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摘要：小学语文教学中，阅读与写作训练是一项重要内容，是学生掌握语文知识的基础。小学低年级语文课堂，小学生阅读与写作能力的培养十分重要，是学生学好其他学科的基础，关系到未来的发展。阅读教学可以提高小学生语文知识的理解运用能力，进而促进写作能力的提升;通过写作训练，可以帮助学生加强对语言文字的理解与感悟，提升阅读能力。小学语文阅读与写作是相辅相成的，所以二者的有机结合，可以推动学生语文综合能力的提升。本文主要探究了小学低年级语文教学中阅读与写作的实际应用，希望为相关教师提升有价值的参考。
关键词：小学语文;阅读教学;写作训练
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-283
引言
小学语文教学活动的开展，促使小学生能有效掌握正确的语言使用技巧，提升小学低年级学生的语言表达能力。随着新课程教教育改革标准提出，语文阅读教学与写作训练紧密结合，也成了教育重点，以教师为指导，实现与生活、社会实践活动有机结合的目的。读写结合模式，是构建阅读与写作紧密联系的途径，也是提升小学生阅读水平的重要手段。因此，只有这样才能真正达到教学目的，为学生的未来成长奠定坚实的基础。
一、目前小学语文教学中阅读教学的问题
小学阶段是积累语文知识的关键时刻，只有真正掌握的了积累的方式，才能为后学的阅读和写作打基础。
但是，目前有很多小学生不爱写作业，也不喜欢阅读文章，不会构思文章结构，这严重影响了语文阅读的效率和写作的质量。在课程教学中，虽然大部分小学生都能积极参与阅读教学活动，但是由于小学生年龄较小，认知能力不足，对汉字的掌握程度较差，导致实际的阅读和写作效果并不理想。可见当前的小学语文阅读与写作教学中仍存在一定的问题，语文教师要高度重视，通过科学的手段合理引导，从而提升小学生的阅读与写作能力。
二、提升低年级学生语文阅读与写作能力的方法策略
（一）结合教材内容，以阅读带动写作
语文教师在训练学生阅读与写作能力时，要充分结合教材内容，带领学生深入分析教材中涉及的写作手法和表达方式，帮助学生理解在写作时所融入的思想感情，将情感表达与写作方法结合起来，从而提升小学生写作与阅读的能力。
例如，在教授古诗《望庐山瀑布》时，李白通过对庐山香炉峰瀑布的壮观的描写，表达了对大自然鬼斧神工的感叹和热爱赞美之情。教师首先将古诗的汉语解释表达出来，然后从作者描写的方式入手，结合具体的创作方式，分析诗人李白是如何将自己的情感融入庐山瀑布的壮观之中的。在阅读古诗的过程中，学生不仅对庐山瀑布有了更直观地了解，同时也了解了风景描写的手法和技巧。通过古诗的深入解读，完成了写作技巧以及素材的积累，在以后的阅读训练中都能得到有效运用。
（二）课文仿写练习，实现阅读与写作的有机结合
小学的低年级学生接触写作的时间不是很长，写作的质量相对较低。所以，低年级的写作应从模仿开始，在模仿的过程中逐渐掌握写作的技巧与素材的积累。教师对文章进行深入解读，在学生对作者的写作方式有一定的了解，然后在此基础上进行仿写训练，将读写结合起来，促进小学生写作的质量。
例如，在教授课文《日月潭》时，如“日月潭很深，湖水碧绿。”在学生阅读文章之后，教师可以让其采用描写的方式，仿写精彩的句子，然后与原文做对比，或者与同学讨论并分享，选出模仿最优美的句子，并分析二者之间谁的描写更好一些。这样可以有效增强学生对文章理解的程度，对其语文素养的培养有重要的推动作用。
（三）积极联系生活实际，激发学生阅读与写作的能力
知识来源于生活，兴趣是我们最好的老师，小学时期正是培养学生阅读兴趣与写作能力的关键时期。教师应根据学生认知能力，在实际教学中采用有趣的教学方式，积极联系学生生活实际，吸引注意力，同时增强教学内容的趣味性。当面对低年级学生讨厌写作和阅读的情况时，教师就更要在语文教学中科学设计写作内容，降低难度。利用学生比较能接受以及熟悉的事情，逐渐消除学生的抵触心理，从而激发写作兴趣和阅读能力。
例如，在教授《朱德的扁担》一文时，可以组织学生阅读认真阅读朱德同志的生平事迹，掌握人物描写、刻画的方式，在阅读之后，让学生联系自己的生活实际，以自己熟悉的人物为对象进行写作的训练。同时指导学生用一件事进行举例，并以此反应人物的性格特点，在不知不觉中逐步完成了学生写作兴趣的培养，也提升了小学生主动写作的意识。
结束语
小学低年级的写作训练，离不开语文阅读教学。教师依据科学的教学方式，积极引导小学低年级学生在阅读中寻找写作技巧，在写作训练中渗透阅读方法，這样可以促使学生在深入了解语文知识的同时提高了阅读与写作的能力。另外，教师在指导小学生阅读与写作时，要突出“以生为本”的教育理念，根据小学生个性特征，选择其感兴趣且熟悉的人、物为写作对象，把握教学突破点，小学语文教学会得到更好的发展。
参考文献
[1]郭宏. 小学低年级语文阅读教学与写作训练实践[J]. 大庆社会科学，2017（02）：139-141.
[2]张秀红. 在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研究[J]. 科教文汇（下旬刊），2018（08）：102-104.
[3]焦芳红. 在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研究[J]. 亚太教育，2015（29）：143.
关键词：小学语文;阅读教学;写作训练
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-283
引言
小学语文教学活动的开展，促使小学生能有效掌握正确的语言使用技巧，提升小学低年级学生的语言表达能力。随着新课程教教育改革标准提出，语文阅读教学与写作训练紧密结合，也成了教育重点，以教师为指导，实现与生活、社会实践活动有机结合的目的。读写结合模式，是构建阅读与写作紧密联系的途径，也是提升小学生阅读水平的重要手段。因此，只有这样才能真正达到教学目的，为学生的未来成长奠定坚实的基础。
一、目前小学语文教学中阅读教学的问题
小学阶段是积累语文知识的关键时刻，只有真正掌握的了积累的方式，才能为后学的阅读和写作打基础。
但是，目前有很多小学生不爱写作业，也不喜欢阅读文章，不会构思文章结构，这严重影响了语文阅读的效率和写作的质量。在课程教学中，虽然大部分小学生都能积极参与阅读教学活动，但是由于小学生年龄较小，认知能力不足，对汉字的掌握程度较差，导致实际的阅读和写作效果并不理想。可见当前的小学语文阅读与写作教学中仍存在一定的问题，语文教师要高度重视，通过科学的手段合理引导，从而提升小学生的阅读与写作能力。
二、提升低年级学生语文阅读与写作能力的方法策略
（一）结合教材内容，以阅读带动写作
语文教师在训练学生阅读与写作能力时，要充分结合教材内容，带领学生深入分析教材中涉及的写作手法和表达方式，帮助学生理解在写作时所融入的思想感情，将情感表达与写作方法结合起来，从而提升小学生写作与阅读的能力。
例如，在教授古诗《望庐山瀑布》时，李白通过对庐山香炉峰瀑布的壮观的描写，表达了对大自然鬼斧神工的感叹和热爱赞美之情。教师首先将古诗的汉语解释表达出来，然后从作者描写的方式入手，结合具体的创作方式，分析诗人李白是如何将自己的情感融入庐山瀑布的壮观之中的。在阅读古诗的过程中，学生不仅对庐山瀑布有了更直观地了解，同时也了解了风景描写的手法和技巧。通过古诗的深入解读，完成了写作技巧以及素材的积累，在以后的阅读训练中都能得到有效运用。
（二）课文仿写练习，实现阅读与写作的有机结合
小学的低年级学生接触写作的时间不是很长，写作的质量相对较低。所以，低年级的写作应从模仿开始，在模仿的过程中逐渐掌握写作的技巧与素材的积累。教师对文章进行深入解读，在学生对作者的写作方式有一定的了解，然后在此基础上进行仿写训练，将读写结合起来，促进小学生写作的质量。
例如，在教授课文《日月潭》时，如“日月潭很深，湖水碧绿。”在学生阅读文章之后，教师可以让其采用描写的方式，仿写精彩的句子，然后与原文做对比，或者与同学讨论并分享，选出模仿最优美的句子，并分析二者之间谁的描写更好一些。这样可以有效增强学生对文章理解的程度，对其语文素养的培养有重要的推动作用。
（三）积极联系生活实际，激发学生阅读与写作的能力
知识来源于生活，兴趣是我们最好的老师，小学时期正是培养学生阅读兴趣与写作能力的关键时期。教师应根据学生认知能力，在实际教学中采用有趣的教学方式，积极联系学生生活实际，吸引注意力，同时增强教学内容的趣味性。当面对低年级学生讨厌写作和阅读的情况时，教师就更要在语文教学中科学设计写作内容，降低难度。利用学生比较能接受以及熟悉的事情，逐渐消除学生的抵触心理，从而激发写作兴趣和阅读能力。
例如，在教授《朱德的扁担》一文时，可以组织学生阅读认真阅读朱德同志的生平事迹，掌握人物描写、刻画的方式，在阅读之后，让学生联系自己的生活实际，以自己熟悉的人物为对象进行写作的训练。同时指导学生用一件事进行举例，并以此反应人物的性格特点，在不知不觉中逐步完成了学生写作兴趣的培养，也提升了小学生主动写作的意识。
结束语
小学低年级的写作训练，离不开语文阅读教学。教师依据科学的教学方式，积极引导小学低年级学生在阅读中寻找写作技巧，在写作训练中渗透阅读方法，這样可以促使学生在深入了解语文知识的同时提高了阅读与写作的能力。另外，教师在指导小学生阅读与写作时，要突出“以生为本”的教育理念，根据小学生个性特征，选择其感兴趣且熟悉的人、物为写作对象，把握教学突破点，小学语文教学会得到更好的发展。
参考文献
[1]郭宏. 小学低年级语文阅读教学与写作训练实践[J]. 大庆社会科学，2017（02）：139-141.
[2]张秀红. 在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研究[J]. 科教文汇（下旬刊），2018（08）：102-104.
[3]焦芳红. 在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研究[J]. 亚太教育，2015（29）：143.