论文部分内容阅读
摘要：在小学语文教学中，阅读教育与作文训练一直以来都是语文教学的重点部分。阅读与写作不仅能提升学生的语文素养，还能增强学生的文化底蕴，拓宽学生的眼界，丰富学生的情感世界，能为学生综合发展奠定基础。在新课改教育背景下，对学生语文综合能力的培养十分重视，读写结合教学模式对培养学生语文综合能力，提升语文核心素养具有重要作用。为此，教师应积极探索有效的教学策略，将阅读与写作有机融合，为学生能力与素养的提升拓宽路径。
关键词：小学语文;阅读教学;作文训练;整合教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课标的深入实施，对小学语文教学的要求越来越高。就目前的教学情况而言，为了满足新课标的要求，教师应采取科学有效的教学策略，而读写整合教学就是既能满足教学要求，也能满足学生需求的教学模式。所以，教师应充分意识到读写整合教学模式的重要性，将阅读教学与作文训练充分融合，为学生今后的发展拓宽知识面。在语文教学活动中，教师应加强自身教育观念的转变，积极创新与优化教学策略，坚持以生为本的教育原则，以学生发展为目的将阅读与写作整合起来，通过有效的措施提高学生的阅读水平与写作水平，从而促进学生语文综合素养的提升。
一、丰富教学内容，夯实写作基础
阅读与写作是相辅相成，相互作用的 ，阅读可以为写作累积丰富的素材，写作也可以促进学生阅读能力的提升。在小学语文教学中，学生所接触的阅读素材大多都来自于教材，但由于学生阅读知识面不够宽广，阅读能力有限，所以在写作方面也有所欠缺。再加上学生社会经验、生活经验的不足，也很难写出生动的作文来。小学生的阅读与写作能力虽然不足，但是其记忆力、模仿能较强，教师应充分利用学生的这一优势，通过实践教学提高学生的语文读写能力。如在课堂阅读中可以向学生提出针对性问题引导学生自主阅读，从而为接下来的写作夯实基础。另外，教师还应与学生家长建立密切的沟通，让家长参与到课后辅导中，为学生累积丰富的生活与学习经验，从而为学生阅读与写作能力的提升奠定基础。除此之外，还可以根据学生的兴趣爱好、发展需求等为其推荐合适的课外阅读书目，让学生通过课外阅读提升阅读水平，拓展知识面，累积丰富的写作素材，也让学生的课外生活更加丰富多彩。所以，要想提高学生的读写能力，提升读写整合教学效率，就要切实有效的丰富教学内容，只有这样才能丰富学生的情感体验与现实经验，让学生能够写出有真情实感的作文。
二、引导学生阅读写作，提升创作能力
在小学语文教学中，学生阅读学习的教材内容都是经过专业教育人士精心编制的，每一篇文章对学生学习与成长都有着重要的意义。但由于小学生缺乏学习主动性，所以需要教师的悉心引导，激发学生的阅读学习兴趣，培养学生的自主学习能力。因此在小学语文教学活动中，教师应充分发挥引导者的作用，让学生在阅读过后以仿写的形式展开写作，将阅读所学内容内化运用到自己的作文中，进而培养学生的写作能力，提高学生的文学创作能力。例如，在学习《美丽的小兴安岭》一文中，首先通过阅读教学让学生深入掌握文章的内涵与主旨，了解作者的写作思想情感，并对写作的各式进行合作讨论，让学生在教师的引导下对阅读内容有充足的掌握。然后以文章内容写作风格为参考进行仿写，如以“校园的四季变换”为写作主题，这样不仅有利于培养學生的阅读写作水平，还能培养学生的创作能力与表达能力，从而突出读写整合教学的优势，提高学生的读写水平。
三、培养读写意识，提升语文素养
现如今，对学生课堂主体地位越来越重视。在小学语文教学活动中，教师应以生为本突出学生的课堂主体性，通过有效的引导与帮助增强学生阅读与写作能力的提升。在读写整合教学模式中，教师应注意学生读写意识的培养，通过读写整合教学提高学生语文读写水平，让学生能够对阅读文本有深层次的解读，并将这一过程所学的内容转化成内在知识存储，从而提升语文读写整合教学效率。例如，在学习古诗词《题西林壁》时，首先通过阅读与讲解带领学生了解古诗词的含义，让学生了解古诗词写作的意境，然后让学生根据自己的了解说一说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的含义。最后让学生以此为话题进行写作，从而增强学生的理解，也使学生形成正确的读写结合思维意识，切实提高学生读写水平。
在新课改教育背景下，语文读写整合教学模式的顺利开展，应注重培养学生的读写兴趣，这样才能使学生主动的融入到读写整合教学中。在教学活动中，教师应坚持以生为本的教育理念，创新读写整合教学方法，对学生予以正确的引导与帮助，加强学生读写思维的培养，从而通过阅读激发学生写作欲望，也通过写作提高学生阅读兴趣，进而提升学生的读写水平，提高学生的语文综合素养。总之，教师只有不断转变教学观念，学习新的教学思想，创新教学策略，才能切实有效的推动语文教育事业的发展，为小学生语文综合能力与核心素养的发展提供有力保障，为学生今后的长远发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]蔺召霞.小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式论述[J].课程教育研究，2020（13）：86-87.
[2]滕祥生.小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式[J].华夏教师，2020（01）：53-54.
[3]仝亚飞.小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式研究[J].考试周刊，2019（87）：72+74.
[4]刘衍兵.语文阅读教学与作文训练的整合教学模式[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（12）：33.
关键词：小学语文;阅读教学;作文训练;整合教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课标的深入实施，对小学语文教学的要求越来越高。就目前的教学情况而言，为了满足新课标的要求，教师应采取科学有效的教学策略，而读写整合教学就是既能满足教学要求，也能满足学生需求的教学模式。所以，教师应充分意识到读写整合教学模式的重要性，将阅读教学与作文训练充分融合，为学生今后的发展拓宽知识面。在语文教学活动中，教师应加强自身教育观念的转变，积极创新与优化教学策略，坚持以生为本的教育原则，以学生发展为目的将阅读与写作整合起来，通过有效的措施提高学生的阅读水平与写作水平，从而促进学生语文综合素养的提升。
一、丰富教学内容，夯实写作基础
阅读与写作是相辅相成，相互作用的 ，阅读可以为写作累积丰富的素材，写作也可以促进学生阅读能力的提升。在小学语文教学中，学生所接触的阅读素材大多都来自于教材，但由于学生阅读知识面不够宽广，阅读能力有限，所以在写作方面也有所欠缺。再加上学生社会经验、生活经验的不足，也很难写出生动的作文来。小学生的阅读与写作能力虽然不足，但是其记忆力、模仿能较强，教师应充分利用学生的这一优势，通过实践教学提高学生的语文读写能力。如在课堂阅读中可以向学生提出针对性问题引导学生自主阅读，从而为接下来的写作夯实基础。另外，教师还应与学生家长建立密切的沟通，让家长参与到课后辅导中，为学生累积丰富的生活与学习经验，从而为学生阅读与写作能力的提升奠定基础。除此之外，还可以根据学生的兴趣爱好、发展需求等为其推荐合适的课外阅读书目，让学生通过课外阅读提升阅读水平，拓展知识面，累积丰富的写作素材，也让学生的课外生活更加丰富多彩。所以，要想提高学生的读写能力，提升读写整合教学效率，就要切实有效的丰富教学内容，只有这样才能丰富学生的情感体验与现实经验，让学生能够写出有真情实感的作文。
二、引导学生阅读写作，提升创作能力
在小学语文教学中，学生阅读学习的教材内容都是经过专业教育人士精心编制的，每一篇文章对学生学习与成长都有着重要的意义。但由于小学生缺乏学习主动性，所以需要教师的悉心引导，激发学生的阅读学习兴趣，培养学生的自主学习能力。因此在小学语文教学活动中，教师应充分发挥引导者的作用，让学生在阅读过后以仿写的形式展开写作，将阅读所学内容内化运用到自己的作文中，进而培养学生的写作能力，提高学生的文学创作能力。例如，在学习《美丽的小兴安岭》一文中，首先通过阅读教学让学生深入掌握文章的内涵与主旨，了解作者的写作思想情感，并对写作的各式进行合作讨论，让学生在教师的引导下对阅读内容有充足的掌握。然后以文章内容写作风格为参考进行仿写，如以“校园的四季变换”为写作主题，这样不仅有利于培养學生的阅读写作水平，还能培养学生的创作能力与表达能力，从而突出读写整合教学的优势，提高学生的读写水平。
三、培养读写意识，提升语文素养
现如今，对学生课堂主体地位越来越重视。在小学语文教学活动中，教师应以生为本突出学生的课堂主体性，通过有效的引导与帮助增强学生阅读与写作能力的提升。在读写整合教学模式中，教师应注意学生读写意识的培养，通过读写整合教学提高学生语文读写水平，让学生能够对阅读文本有深层次的解读，并将这一过程所学的内容转化成内在知识存储，从而提升语文读写整合教学效率。例如，在学习古诗词《题西林壁》时，首先通过阅读与讲解带领学生了解古诗词的含义，让学生了解古诗词写作的意境，然后让学生根据自己的了解说一说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的含义。最后让学生以此为话题进行写作，从而增强学生的理解，也使学生形成正确的读写结合思维意识，切实提高学生读写水平。
在新课改教育背景下，语文读写整合教学模式的顺利开展，应注重培养学生的读写兴趣，这样才能使学生主动的融入到读写整合教学中。在教学活动中，教师应坚持以生为本的教育理念，创新读写整合教学方法，对学生予以正确的引导与帮助，加强学生读写思维的培养，从而通过阅读激发学生写作欲望，也通过写作提高学生阅读兴趣，进而提升学生的读写水平，提高学生的语文综合素养。总之，教师只有不断转变教学观念，学习新的教学思想，创新教学策略，才能切实有效的推动语文教育事业的发展，为小学生语文综合能力与核心素养的发展提供有力保障，为学生今后的长远发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]蔺召霞.小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式论述[J].课程教育研究，2020（13）：86-87.
[2]滕祥生.小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式[J].华夏教师，2020（01）：53-54.
[3]仝亚飞.小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式研究[J].考试周刊，2019（87）：72+74.
[4]刘衍兵.语文阅读教学与作文训练的整合教学模式[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（12）：33.