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摘要：阅读教学是小学语文教学的重中之重，而且语文课堂的主要形式就是阅读教学。在当前的语文阅读教学中出现教师主导课堂，学生在课堂中互动和交流的机会不断减少的情况。在这样的阅读之中，教师不但无法确保学生对于语文知识的接受，而且学生的实践阅读能力也会因为课堂教学形式而受到阻碍，因此需要教师对小学语文阅读教学进行调整，使得阅读实践意义得以体现。因此本文针对小学语文阅读教学的实践性展开浅要分析。
关键词：小学语文;阅读教学;实践性;提高途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文阅读教学的实践性主要体现在学生与教师的实践教学活动，而实践教学活动必须在双方的互动之下完成，如果仅是由一方来引导教学，那么阅读教学的实践性就难以有保障，作为语文教师而言，学生才是课堂的主人，教师应积极采取措施来调动学生们阅读学习的积极性，从而促进学生有效知识的接收，这样课堂教学的质量才能有一定保证。
一、实施课前预习指导措施可有效提高阅读水平
如今的小学教育，教师要加强语文阅读教学的实践性，就必须在开始课堂授课前督促学生预习功课。经过可行且科学的学习策略和高效的预习方式，激发学生在学习上的热情，促使其提高自主学习的动力，促进学生在阅读教学方面的能力发展。
目前，大多数学校在课堂上开展语文教学活动的过程中，教师在正常教学中并未详细研究文章内容，导致学生在点评和欣赏的过程中与文章表达的思想不一致。如在人教版的四年级语文教学实践中，四年级上册的《神笔马良》文章可以作为提高学生阅读水平的例文进行讲解。因《神笔马良》的内容偏向神话故事，具有较强的神话色彩，进而能引起学生的注意力，因此学生在课堂中会具有强烈的学习动力。因此教师开展教学的过程中，可以针对性地从“神话故事”方面讲解，以达到带动学生快速进入学习状态以及能够有耐性的阅读文本内容的目的。当学生对文本内容进行一定的掌握后，教师应积极鼓励学生对不明白的内容进行提问，通常学生会针对内容提出以下疑问：（1）文本的主人公是通过什么途径获得神笔的？（2）马良获得神笔之后又会出现哪些神奇事件？学生在对文章内容的质疑过程中，不但可以提高学生的学习动力，还可以加强其在课堂上的自主学习能力，促进学生提升阅读能力和预习能力，真正的理解文本内容传达给他们的中心思想。
二、加强学生的阅读知识经验，提高语文阅读的能力
当今社会的小学学生，由于自身的心智未曾发展完善，不具备丰富的生活阅历，缺乏学习经验。因此在课堂上使用科学的阅读教学对巩固学生的知识基础十分重要，同时对今后不同学习阶段的语文常识积累有基础性的作用。因此在目前的教学背景下，教师在阅读教学课堂中，不但要注重学生的阅读能力，还要注重其对生僻词的掌握程度，督促其加强练习，提高语文阅读的能力。如在人教版的四年级语文教学实践中，四年级上册的《麻雀》文章可以作为提高学生阅读水平的例子进行讲解。由于该文有较多的动词词汇，例如“慢慢地走”和“嗅了嗅”、以及“浑身发抖”等词汇。因此在学习本文内容时，教师在讲解本文主要思想前，需要先带领学生根据上下文的段意进行理解和掌握动词的用法和真实意义，亦或者选用“仿写”的方式提高学生对动词的理解和记忆，进而加强阅读教学的实践性，增强学生理解文章的能力。此外在课堂中，教师允许利用新颖的创设情境方式，提高学生对文章动词和生僻词的掌握程度，以达到良好的语文课堂阅读教学目的。
三、注重训练学生的朗读技巧以及培养其语言能力
从阅读文章的本质而言，阅读的关键在于学生是否掌握阅览文本的能力以及具备良好的朗读能力。在目前的教学环境中，教师想要增强语文阅读教学的实践性，应以提高学生朗读文章的能力为主。与此同时，教师还要重视学生语言能力的培养，进而提高学生在语文阅读方面的积累。如在四年级语文教学实践中，四年级上册的《爬山虎的脚》文章可以作为提高学生阅读水平的例子进行讲解。该文的语言以形象和生动的手法描述爬山虎的身体结构，因此在具体教学课堂中可以向学生讲解作者通过什么方式描述爬山虎，进而引导学生带有感情的朗读文章。這样不但可以训练学生的朗读技巧，还可以加强学生语言能力。
结束语：
当前国内语文阅读教学的实践中，学生缺乏自主实践的经验，课堂教学实践性效果不好，整体而言教学结果并不乐观。应对这种情形，任课教师应在阅读教学的过程中注重培养学生的预习指导和阅读经验、以及朗读技巧和语言能力，将教师阅读教学的实践性、教学的效率以及质量提高。因此掌握科学的阅读教学方法不但可以提高学生语文知识的积累和开拓其思维，还可以提升学生的口语表达技巧和阅读书籍的能力。
参考文献
[1]罗士琰，宋乃庆，王雁玲.基于实证的小学语文阅读素养研究：内涵、价值及表现形式[J].中国教育学刊，2016（10）：77-83.
[2]于井凤.关于提升小学语文阅读教学水平的对策[J].中国校外教育，2016（15）：131.
[3]吕高耸.浅谈新课标下小学语文阅读教学策略[J].亚太教育，2016（04）：32.
[4]李倩.如何运用现代教学手段优化小学语文教学[J].学周刊，2014（6）.
关键词：小学语文;阅读教学;实践性;提高途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学语文阅读教学的实践性主要体现在学生与教师的实践教学活动，而实践教学活动必须在双方的互动之下完成，如果仅是由一方来引导教学，那么阅读教学的实践性就难以有保障，作为语文教师而言，学生才是课堂的主人，教师应积极采取措施来调动学生们阅读学习的积极性，从而促进学生有效知识的接收，这样课堂教学的质量才能有一定保证。
一、实施课前预习指导措施可有效提高阅读水平
如今的小学教育，教师要加强语文阅读教学的实践性，就必须在开始课堂授课前督促学生预习功课。经过可行且科学的学习策略和高效的预习方式，激发学生在学习上的热情，促使其提高自主学习的动力，促进学生在阅读教学方面的能力发展。
目前，大多数学校在课堂上开展语文教学活动的过程中，教师在正常教学中并未详细研究文章内容，导致学生在点评和欣赏的过程中与文章表达的思想不一致。如在人教版的四年级语文教学实践中，四年级上册的《神笔马良》文章可以作为提高学生阅读水平的例文进行讲解。因《神笔马良》的内容偏向神话故事，具有较强的神话色彩，进而能引起学生的注意力，因此学生在课堂中会具有强烈的学习动力。因此教师开展教学的过程中，可以针对性地从“神话故事”方面讲解，以达到带动学生快速进入学习状态以及能够有耐性的阅读文本内容的目的。当学生对文本内容进行一定的掌握后，教师应积极鼓励学生对不明白的内容进行提问，通常学生会针对内容提出以下疑问：（1）文本的主人公是通过什么途径获得神笔的？（2）马良获得神笔之后又会出现哪些神奇事件？学生在对文章内容的质疑过程中，不但可以提高学生的学习动力，还可以加强其在课堂上的自主学习能力，促进学生提升阅读能力和预习能力，真正的理解文本内容传达给他们的中心思想。
二、加强学生的阅读知识经验，提高语文阅读的能力
当今社会的小学学生，由于自身的心智未曾发展完善，不具备丰富的生活阅历，缺乏学习经验。因此在课堂上使用科学的阅读教学对巩固学生的知识基础十分重要，同时对今后不同学习阶段的语文常识积累有基础性的作用。因此在目前的教学背景下，教师在阅读教学课堂中，不但要注重学生的阅读能力，还要注重其对生僻词的掌握程度，督促其加强练习，提高语文阅读的能力。如在人教版的四年级语文教学实践中，四年级上册的《麻雀》文章可以作为提高学生阅读水平的例子进行讲解。由于该文有较多的动词词汇，例如“慢慢地走”和“嗅了嗅”、以及“浑身发抖”等词汇。因此在学习本文内容时，教师在讲解本文主要思想前，需要先带领学生根据上下文的段意进行理解和掌握动词的用法和真实意义，亦或者选用“仿写”的方式提高学生对动词的理解和记忆，进而加强阅读教学的实践性，增强学生理解文章的能力。此外在课堂中，教师允许利用新颖的创设情境方式，提高学生对文章动词和生僻词的掌握程度，以达到良好的语文课堂阅读教学目的。
三、注重训练学生的朗读技巧以及培养其语言能力
从阅读文章的本质而言，阅读的关键在于学生是否掌握阅览文本的能力以及具备良好的朗读能力。在目前的教学环境中，教师想要增强语文阅读教学的实践性，应以提高学生朗读文章的能力为主。与此同时，教师还要重视学生语言能力的培养，进而提高学生在语文阅读方面的积累。如在四年级语文教学实践中，四年级上册的《爬山虎的脚》文章可以作为提高学生阅读水平的例子进行讲解。该文的语言以形象和生动的手法描述爬山虎的身体结构，因此在具体教学课堂中可以向学生讲解作者通过什么方式描述爬山虎，进而引导学生带有感情的朗读文章。這样不但可以训练学生的朗读技巧，还可以加强学生语言能力。
结束语：
当前国内语文阅读教学的实践中，学生缺乏自主实践的经验，课堂教学实践性效果不好，整体而言教学结果并不乐观。应对这种情形，任课教师应在阅读教学的过程中注重培养学生的预习指导和阅读经验、以及朗读技巧和语言能力，将教师阅读教学的实践性、教学的效率以及质量提高。因此掌握科学的阅读教学方法不但可以提高学生语文知识的积累和开拓其思维，还可以提升学生的口语表达技巧和阅读书籍的能力。
参考文献
[1]罗士琰，宋乃庆，王雁玲.基于实证的小学语文阅读素养研究：内涵、价值及表现形式[J].中国教育学刊，2016（10）：77-83.
[2]于井凤.关于提升小学语文阅读教学水平的对策[J].中国校外教育，2016（15）：131.
[3]吕高耸.浅谈新课标下小学语文阅读教学策略[J].亚太教育，2016（04）：32.
[4]李倩.如何运用现代教学手段优化小学语文教学[J].学周刊，2014（6）.