早在两千多年前，儒家学说的创始人孔子就主张“有教无类，因材施教”，可教育问题的关键是如何因材施教，特别是针对那些大错小错连绵不断的学生，往往你软硬兼施，他们却无动于衷，甚至飞扬跋扈、蛮横无理，其实一个根本的原因是方法不当，无地放矢，就如同在黑夜里迷了路，挣扎得越激烈，身心越疲惫，最终徒劳无功。所以身为班主任，要多一些耐心、细心，处处留意，时时观察，因人而异，继而因材施教，这也是教书育人的基本素养之一。
　　18世纪法国著名的哲学家爱尔维修说过：“即使是普通的孩子，只要教育得法 ，也会成为不平凡的人。” 每一个学生都是百花园里有名有姓的普通的一朵，只是花形、花色、花味、花期不同，作为一名班主任，要善于发现每一朵花的特性，因人而异，放大他们的优点，以表扬为舞台，以鼓励为和弦，弹奏出因材施教的交响乐，真正走进每一个学生的心灵，与他们产生和谐的共鸣，促进学生的成人成才，让每一个学生都成为班级中一朵不平凡的花。
　　一个班级，总有聪明好学的学生，他们如同玫瑰，清香甘甜，甚得老师喜爱，往往需要针对他们对学习的兴趣，精心为其打造具有一定难度与高度的额外营养加餐，如历年高考题，奥赛模拟题等，以乐学带动他们的成人成才。
　　勤奋上进的学生，他们如同月季，芬香扑鼻，甚得老师疼惜，往往需要针对他们的勤奋刻苦，为其量身打造适合自己的实用有效的学习方法小灶，如串联记忆法，三句半总结法，连字顺口溜法等，以勤能补拙带动他们的成人成才。
　　《礼记》中曾强调：“师也者，教之以事而喻诸德也。” 以事教学生，继而循循善诱，改变学生不良恶习，培养学生良好的思想品德，是班主任的必修课之一。调皮捣蛋的学生，他们如同野草，甚让老师头疼，只能用耐心和爱心持之以恒的教育感化耕耘，才会收到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意外之喜。
　　我班上学期从九中转来一名学困生，经常上网，不时抽烟且脾气暴躁，但人很聪明。开学没多久，任课老师在课堂上发现他玩手机，便责问批评了几句，没想到该生把书一摔，眼一瞪，大声说：“不用你管！” 校规校纪在他眼中如同一张废纸，小错不断，大错也接踵而至，且沉默寡言，态度蛮横，尤其是那种骨子里散发出的拒绝与老师沟通的清高与傲慢，实在令人头疼。
　　但冰冻三尺，非一日之寒，我首先与家长沟通，了解这朵花的优点和缺点，后来我发现他酷爱篮球，一旦篮球在手就神采飞扬，宛如变了一个人，腾挪弹跳，轻盈如蝶；变向突破，如鱼得水；三分远投，惊心动魄。球场成了他意气风发的绚丽舞台，让我也有些叹服，于是我主动推荐他进篮球队，甚至不惜找有关教练“走后门”，以替补队员的形式达成了他的心愿，就此打开了他的心门，接着我趁热打铁，促膝谈心，引导他换位思考，特别强调老师管理他，不仅是对他的爱护和“孺子可教”的信任赏识，而且是身为教师的责任与义务，难不成你真想变成真空，一辈子不招人待见，让人人见你避之如虎吗？他沉思心动，此后我让他帮我协助管理班级纪律，要求他首先每学科提高三分的学习成绩，不断叮咛、鼓励，请他以身作则，带头示范，遵守校规校纪，这样才有资格管理他人。他当即毫不犹豫的答应，随后我加强了对他的课外辅导及表扬性的督促，虽然期间他又故态重犯了几次，可每次我都不给他喘息的机会，晓之以情，动之以理，软硬兼施，一学期下来，他跃身班级前20名，令人刮目相看，成为一个老师和同学们都喜欢的好学生。
　　所以，针对他们的叛逆蛮横，需要用一双心灵的眼睛，将心比心，导之以督促鼓励，对这样的学生往往需要一段或较长时间的“修整”，才能帮他们剪去身上的“刺”和“棱角”，最终“草长莺飞，杂花生树”，别有一番意境在心头，开出的各式各样的如满天星一样的小野花，清纯淡雅，其美丽不下于玫瑰、月季，也是最耗时、所需耐心和爱心最多的一类花，更是班主任稳定大局、创造和谐文明班级的“中坚力量”，不可小觑！
　　陶行知先生说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’”。教育者要去发现每一位学生如花般的禀赋、兴趣、爱好和特长，以此为圆心，以真诚执著为半径，用爱心、亲情、信任的灵药，不时拂去他们心灵的尘埃，为他们的表现和发展提供充分的舞台和正确的引导，这就是所谓的有教无类，因材施教，唯有如此方能画出教书育人的艺术，画出青春洒脱张扬的个性，更画出生命成长过程中冲破荆棘与坎坷的饱满，这便是教书匠“工作着，快乐着”的生活主题。
　　因人而异，精心育花，说起来容易，做起来其实是一道无穷元无穷解方程，所谓“十年数目，百年树人”，这其中的无数次解就是无数次培花、育花、养花的磨砺、付出、反省、深入、归纳，继之以扬长避短、持之以恒的感化，这样教育的土壤，才能“百花齐放，百家争鸣”，国之强、民之兴方有了根基，让我们做一个不断探索，不断实践，不断创新，一步步走向成功的“育花人”吧！