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【摘 要】
由于小学生受阅历的影响，在习作中会出现一些共性问题：胡编乱造、标题雷同等，本文针对这些不良现象提出作文评改的一些有效策略，借以提高学生的习作水平。
【关键词】
作文评改 优化过程
教学实践证明，认真负责的作文评改是学生作文水平进步最快的环节，而没有这一环节，就意味着之前所做都白费了。为了增强习作实效，教师要注意评改学生共有的毛病，以达到大面积提高。针对这些共性毛病，笔者开出以下几剂“药方”：
一、讲真话：治“胡编乱造”病
习作课上，教师挑有代表性的课堂上评改，做全程示范。例如讲授《少年闰土》，淳朴的农家少年闰土的外貌描写栩栩如生。配套的课堂作业本上最后一题小练笔要求学习这种写法，写一写最熟悉的一个人的外貌。结果批改时发现有学生不顾实际，把我的外貌描绘得美如天仙：“杨老师很漂亮！笑起来时眉毛像弯弯的月牙，眼睛乌亮乌亮的，透彻晶莹，宛如两潭秋水。两颊像绯红的云彩，就连眼角的皱纹都像盛开的菊花了。好像石榴花一般的嘴边还挂着一对使人感到亲切的小酒窝。”
我看后了哭笑不得，利用一节课时间，让学生集体修改，必须如实描述。我不断鼓励学生，仔细观察，看到什么就说什么。“杨老师给人的感觉很亲切，眼睛虽小但很有神，严肃时如利剑出刃，上课时哪个同学开小差都逃不过杨老师的法眼。但有时又像妈妈的眼睛，充满了对我们的关怀和慈爱。眉毛淡淡的、短短的，眼睛不大，笑起来时，就变成了弯弯的月牙。老师的发型总是一成不变：一条超低马尾。一到冬天，双手又红又肿，看上去很粗糙。老师，您一定要好好爱护自己的双手呀！……”这些生动又贴切的描述，得到我的表扬，学生的兴趣就更高了。
二、掐头尾：治“龙头凤尾”病
不少老师在讲习作时会强调作文字数，至少要写到几百字，作文簿几页。特别是期末考，老师常强调写长点，开头和结尾很重要，要写精彩写得美，这样改卷老师才会给高分。其实这是对学生习作的一种误导，有些学生就犯了“开头渲染论，结尾道理论”的毛病。老师要用心从中收集病例教学生如何修改作文，尝试着“掐头”“去尾”，将开头和结尾回归到最真实、自然的状态。
再如上主题为《关爱》的习作，本次习作要求通过具体事例反映人物美好的品质，感到真情的美好，懂得关爱他人。一堂公开课上，老师出示学生第一稿的两段开头：
“关爱就像一首首心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律，唱出了人间真情。很多人都体会到了，我也体会到了，感动到了。那是一个烈日炎炎的下午，我骑着自行车去买棒冰……”
“在日常生活中，我们难免遇到种种困难，当我们束手无策的时候，总有人会献出那颗善良、纯朴的爱心，帮我们渡过难关，顺利到达成功的彼岸。 记得在一次英语课上，教室里特别闷热，很多同学听课都心不在焉，老师……”
让学生读读、评评、说说可以怎么修改，把没用的大话、套话删去，简要的开头叙事，不拐弯抹角兜圈子。在评改中学生认识到开头要新颖、精巧，有吸引力没错，但必须与全文的内容相联，为突出中心服务，语言要精简，最好是开门见山。
紧接着，老师又出示学生的两段结尾：
“…… 妹妹微微一笑，说：“没事就好。呵呵，我就喜欢帮助别人！”我突然说不出话来，十分感动。通过这件事我明白了：关爱是在别人特别无助的时候尽自己最大的力量帮助他。”
“……我和他一起扫，他对我说：“谢谢你！”我说“不用谢，你也帮助过我呀。互相关爱那才是真正的快乐。”说完，我们俩都笑了。关爱让我懂得了，去帮助别人，关爱别人，才能交到更多的朋友，只要懂得关爱别人，你就会一直快乐下去。”
再次直剖学生习作中的共性毛病，尝试着“去尾”，删去画蛇添足，空喊口号的话。通过引导学生集体修改，使学生认识到结尾增强文章的感染力，唤起读者的共鸣没有错，但关键是要根据所写文章内容的需要，选一个简练、恰当的结尾。
三、写详实：治“过程简单化”
写事最重要的就是过程，而因为这些万能的首尾占据百余字的篇幅，真正到主题内容就只好粗粗应付，过程写得简单，重点不突出，真情实感欠缺。如何把过程写详、写实、写生动，体现人物品质，真正打动人心。可以抓住典型，集体修改范文片段，还是以上面所述的《关爱》习作公开课为例，老师出示一篇叙事不够具体的要修改的片段：
“我来到了公园，玩的时候不知道被什么东西给刺到了，碰那东西的时候发现刺已经到肉里面去了。我急急忙忙走回家里想让妈妈帮我把那根刺给弄出来，可是妈妈不在家。正当我想出去找妈妈的时候，邻居阿姨端着一大盆脏衣服从这边经过。她看见了，问我怎么回事。我把事情告诉了她，她听完以后就走进房间拿针。她让我把手指伸出来，很小心地帮我把刺给弄出来。”
先让学生评改，老师在片段中标注，哪里可以加心理描写，哪里可以加动作描写，哪里可以加环境描写，一步步耐心地引领学生发现并修改习作中的不足，运用细节描写把过程改具体，写生动，体现人物品质。
四、敢创新：治“标题雷同”病
修改文章，除文章的内容外，标题也要反复推敲。列举介绍小伙伴的主题作文为例，许多同学起了以下雷同的题目：
《我的好朋友》《我的同学》《我的同桌》《我的小伙伴》《我永远的朋友》《我最熟悉的朋友》《我心中的她》。
作文评改课上，通过欣赏同学作文里新颖的好标题，再经过修改，学生们新起了不少吸引人的好题：
《“牛人”至尊》《我们的班长“大人”》《我的闺蜜》《灌篮高手》《小小心理咨询师》《勇敢的女生》《爱惹事的“呆瓜”》《我的“铁哥们”》《我的贴心知己》《多变的成龙》《拥有灿烂笑容的女孩》《那个热心肠的女孩》等等。
在老师认真、有效地指导下，在主动参与的习作评改中学写作文，学生何乐而不为？但要注意，作文评讲要选一些优秀的或某方面典型问题的学生作文，在读学生作品前要尊重学生的个人意愿，应询问学生是否愿意。找出有问题的作文一起探讨，切记打击同学，就是再差的作文，也要赏识学生的“劳动”成果。
由于小学生受阅历的影响，在习作中会出现一些共性问题：胡编乱造、标题雷同等，本文针对这些不良现象提出作文评改的一些有效策略，借以提高学生的习作水平。
【关键词】
作文评改 优化过程
教学实践证明，认真负责的作文评改是学生作文水平进步最快的环节，而没有这一环节，就意味着之前所做都白费了。为了增强习作实效，教师要注意评改学生共有的毛病，以达到大面积提高。针对这些共性毛病，笔者开出以下几剂“药方”：
一、讲真话：治“胡编乱造”病
习作课上，教师挑有代表性的课堂上评改，做全程示范。例如讲授《少年闰土》，淳朴的农家少年闰土的外貌描写栩栩如生。配套的课堂作业本上最后一题小练笔要求学习这种写法，写一写最熟悉的一个人的外貌。结果批改时发现有学生不顾实际，把我的外貌描绘得美如天仙：“杨老师很漂亮！笑起来时眉毛像弯弯的月牙，眼睛乌亮乌亮的，透彻晶莹，宛如两潭秋水。两颊像绯红的云彩，就连眼角的皱纹都像盛开的菊花了。好像石榴花一般的嘴边还挂着一对使人感到亲切的小酒窝。”
我看后了哭笑不得，利用一节课时间，让学生集体修改，必须如实描述。我不断鼓励学生，仔细观察，看到什么就说什么。“杨老师给人的感觉很亲切，眼睛虽小但很有神，严肃时如利剑出刃，上课时哪个同学开小差都逃不过杨老师的法眼。但有时又像妈妈的眼睛，充满了对我们的关怀和慈爱。眉毛淡淡的、短短的，眼睛不大，笑起来时，就变成了弯弯的月牙。老师的发型总是一成不变：一条超低马尾。一到冬天，双手又红又肿，看上去很粗糙。老师，您一定要好好爱护自己的双手呀！……”这些生动又贴切的描述，得到我的表扬，学生的兴趣就更高了。
二、掐头尾：治“龙头凤尾”病
不少老师在讲习作时会强调作文字数，至少要写到几百字，作文簿几页。特别是期末考，老师常强调写长点，开头和结尾很重要，要写精彩写得美，这样改卷老师才会给高分。其实这是对学生习作的一种误导，有些学生就犯了“开头渲染论，结尾道理论”的毛病。老师要用心从中收集病例教学生如何修改作文，尝试着“掐头”“去尾”，将开头和结尾回归到最真实、自然的状态。
再如上主题为《关爱》的习作，本次习作要求通过具体事例反映人物美好的品质，感到真情的美好，懂得关爱他人。一堂公开课上，老师出示学生第一稿的两段开头：
“关爱就像一首首心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律，唱出了人间真情。很多人都体会到了，我也体会到了，感动到了。那是一个烈日炎炎的下午，我骑着自行车去买棒冰……”
“在日常生活中，我们难免遇到种种困难，当我们束手无策的时候，总有人会献出那颗善良、纯朴的爱心，帮我们渡过难关，顺利到达成功的彼岸。 记得在一次英语课上，教室里特别闷热，很多同学听课都心不在焉，老师……”
让学生读读、评评、说说可以怎么修改，把没用的大话、套话删去，简要的开头叙事，不拐弯抹角兜圈子。在评改中学生认识到开头要新颖、精巧，有吸引力没错，但必须与全文的内容相联，为突出中心服务，语言要精简，最好是开门见山。
紧接着，老师又出示学生的两段结尾：
“…… 妹妹微微一笑，说：“没事就好。呵呵，我就喜欢帮助别人！”我突然说不出话来，十分感动。通过这件事我明白了：关爱是在别人特别无助的时候尽自己最大的力量帮助他。”
“……我和他一起扫，他对我说：“谢谢你！”我说“不用谢，你也帮助过我呀。互相关爱那才是真正的快乐。”说完，我们俩都笑了。关爱让我懂得了，去帮助别人，关爱别人，才能交到更多的朋友，只要懂得关爱别人，你就会一直快乐下去。”
再次直剖学生习作中的共性毛病，尝试着“去尾”，删去画蛇添足，空喊口号的话。通过引导学生集体修改，使学生认识到结尾增强文章的感染力，唤起读者的共鸣没有错，但关键是要根据所写文章内容的需要，选一个简练、恰当的结尾。
三、写详实：治“过程简单化”
写事最重要的就是过程，而因为这些万能的首尾占据百余字的篇幅，真正到主题内容就只好粗粗应付，过程写得简单，重点不突出，真情实感欠缺。如何把过程写详、写实、写生动，体现人物品质，真正打动人心。可以抓住典型，集体修改范文片段，还是以上面所述的《关爱》习作公开课为例，老师出示一篇叙事不够具体的要修改的片段：
“我来到了公园，玩的时候不知道被什么东西给刺到了，碰那东西的时候发现刺已经到肉里面去了。我急急忙忙走回家里想让妈妈帮我把那根刺给弄出来，可是妈妈不在家。正当我想出去找妈妈的时候，邻居阿姨端着一大盆脏衣服从这边经过。她看见了，问我怎么回事。我把事情告诉了她，她听完以后就走进房间拿针。她让我把手指伸出来，很小心地帮我把刺给弄出来。”
先让学生评改，老师在片段中标注，哪里可以加心理描写，哪里可以加动作描写，哪里可以加环境描写，一步步耐心地引领学生发现并修改习作中的不足，运用细节描写把过程改具体，写生动，体现人物品质。
四、敢创新：治“标题雷同”病
修改文章，除文章的内容外，标题也要反复推敲。列举介绍小伙伴的主题作文为例，许多同学起了以下雷同的题目：
《我的好朋友》《我的同学》《我的同桌》《我的小伙伴》《我永远的朋友》《我最熟悉的朋友》《我心中的她》。
作文评改课上，通过欣赏同学作文里新颖的好标题，再经过修改，学生们新起了不少吸引人的好题：
《“牛人”至尊》《我们的班长“大人”》《我的闺蜜》《灌篮高手》《小小心理咨询师》《勇敢的女生》《爱惹事的“呆瓜”》《我的“铁哥们”》《我的贴心知己》《多变的成龙》《拥有灿烂笑容的女孩》《那个热心肠的女孩》等等。
在老师认真、有效地指导下，在主动参与的习作评改中学写作文，学生何乐而不为？但要注意，作文评讲要选一些优秀的或某方面典型问题的学生作文，在读学生作品前要尊重学生的个人意愿，应询问学生是否愿意。找出有问题的作文一起探讨，切记打击同学，就是再差的作文，也要赏识学生的“劳动”成果。