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摘 要：虽然距离新课改的教学实践已经过了一段时间了，但是它在高中物理教学中所起到的作用，却仍旧没有减少。而对于有道德良知的教师来说，他们仍旧在心中思考着如何在自己的课堂教学中，进一步提高自己的教学质量。
关键词：核心素养;高中物理有效教学;初步探究
高中物理科目的学习，不同于数学和语文科目的学习。一方面，它要求学生具备一定的语言理解能力，而这种能力确是来自学生的语文学习。另一方面，它需要学生具备一定的逻辑思维能力，而此种能力又来自数学学习。经由上述分析，物理学科的学习无非是将语文学习和数学学习结合了起来，但实际上，物理科目的学习还对学生有一定的实践能力的要求。基于此认识，特做下番论述，以期为广大教师提供一定的物理课堂教学参考价值。
一、创设学习情景，激发学生学习兴趣
无论学生在何种阶段，学习的乐趣都是第一位的。对于高中物理科目的学习而言，也不例外。尽管高中阶段的学生面临着高考的升学压力，但是这也不是广大高中物理教师灭杀了学生在平时学习物理的乐趣的原因，反倒是因为这个原因，教师更要在平时物理教授中，注重营造乐趣。
具体来说，在学习“磁场”一课的时候，教师就可以从实验的角度来开展教学。例如，对于具体的知识，“磁现象和磁场”一课中，教师完全可以在课前准备一定的教学实验用具，例如，在中、高考中，入场时候的安检，物理教师完全可以将检测仪器借过来，在课堂中为学生进行当堂的检测。如此学生的学习不就有一些乐趣了吗！而且除了此种学习模式，教师还可以借助多媒体技术，为学生播放一些无法展示的活动，例如，磁悬浮列车、指南针的出现，不都是磁铁的具体使用的现象吗！借助此种教学模式，能够调动学生的生活经历，从而提高学生学习物理的兴趣，做到寓教于乐。
二、创建课堂互动，构建课堂良好气氛
传统模式下，教师大都在课堂中掌握着十足的话语权，反倒是学生扮演着塑像的角色，只需沉默。而其中暴露的问题不仅仅是谁拥有话语权，而是谁是课堂学习的主体部分，显而易见，传统模式下课堂学习的主体是各位教师。而在新课改的教学背景下，此种教学模式无疑是违反了最新的教学要求的模式。基于此种认识，广大高中物理教师应该如何开展自己的课堂教学呢？
具体来说，教师应该将课堂还给学生，将话语权还给学生，将课堂中学习的主体地位还给学生。教师的首要任务就是在课堂教学中，积极创设互动场景，有意识地引导学生跟随教师授课节奏。例如，在学习“恒定电流”一课的时候，教师可以将一节课分成三部分，即正式授课前、授课过程中和授课结束后。然后可以采用提问的方式，穿插在三部分中，当然除了提问的方式，教师还可以采取别的方式，只是这里限于篇幅，为了方便叙述，故选举具体事例进行讨论，而且对于教师提出问题的时机，需要教师自行把控，毕竟每一个教师都具备多年的教学实践经验。通过教师采取此种教学模式，能够提高学生课堂学习效率。
三、理论实践结合，完成学生高效学习
根据马克思主义的原理，只有将理论和实践结合起来，才是完成的学习过程。理论首先提供感性的认识，而实践在其基础上提供理性认识。而对于高中物理的课堂教学，教师也可以采用此种原则，即在课堂学习中，将理论和实践结合起来，对学生完成教学。
具体来说，在学习“静电场”一课的时候，教师唯一的问题就是，是先进行课本教材的学习，还是进行具体的物理实践教学。可以说基于新课改教学要求，教师应该先实践教学然后再进行课本教学，但是从现实的角度考虑，还是应该先课本教学后实践教学，故具体情况应该由教师的授课情况和能力，具体进行判断决定。实验部分，教师可以引导学生进行库伦曾经做过的库伦实验，在实验完后，从而加深学生对库伦定理的理性认识;当然教师也可以先进行库伦定律的理论学习，然后再进行库伦实验，从而巩固学生对其理论学习的理解。通过教师采取此种教学模式，不仅符合新课改的教学要求，还能够提高学生的物理综合能力。
四、结束语
综上所述，高中学生虽然面临着高考，但这绝不是广大物理教师教学重点偏倚的借口，反而正是由于学生面临着高考，广大物理教师更要在平时的教学中，培养学生具备物理核心素养要求学生具备的关键能力。这绝不仅仅是为了学生个人未来的发展，更重要的是為了我国明天的发展，故在这里恳请广大高中物理教师积极反省自己的教学模式和方式，并对其进行充分的完善和改革，为中华之未来培育学生，为中国之富强培养学生，为世界之和平培育学生。
参考文献：
[1]王之婷.让学习成为一种自觉——高中物理教学中学习动机激发的有效教学策略研究[J].基础教育论坛. 2019（29）.
[2]姜艳秋.高中物理教学中学法的培养与指导 [J].中国教育学刊.2015（S1）.
关键词：核心素养;高中物理有效教学;初步探究
高中物理科目的学习，不同于数学和语文科目的学习。一方面，它要求学生具备一定的语言理解能力，而这种能力确是来自学生的语文学习。另一方面，它需要学生具备一定的逻辑思维能力，而此种能力又来自数学学习。经由上述分析，物理学科的学习无非是将语文学习和数学学习结合了起来，但实际上，物理科目的学习还对学生有一定的实践能力的要求。基于此认识，特做下番论述，以期为广大教师提供一定的物理课堂教学参考价值。
一、创设学习情景，激发学生学习兴趣
无论学生在何种阶段，学习的乐趣都是第一位的。对于高中物理科目的学习而言，也不例外。尽管高中阶段的学生面临着高考的升学压力，但是这也不是广大高中物理教师灭杀了学生在平时学习物理的乐趣的原因，反倒是因为这个原因，教师更要在平时物理教授中，注重营造乐趣。
具体来说，在学习“磁场”一课的时候，教师就可以从实验的角度来开展教学。例如，对于具体的知识，“磁现象和磁场”一课中，教师完全可以在课前准备一定的教学实验用具，例如，在中、高考中，入场时候的安检，物理教师完全可以将检测仪器借过来，在课堂中为学生进行当堂的检测。如此学生的学习不就有一些乐趣了吗！而且除了此种学习模式，教师还可以借助多媒体技术，为学生播放一些无法展示的活动，例如，磁悬浮列车、指南针的出现，不都是磁铁的具体使用的现象吗！借助此种教学模式，能够调动学生的生活经历，从而提高学生学习物理的兴趣，做到寓教于乐。
二、创建课堂互动，构建课堂良好气氛
传统模式下，教师大都在课堂中掌握着十足的话语权，反倒是学生扮演着塑像的角色，只需沉默。而其中暴露的问题不仅仅是谁拥有话语权，而是谁是课堂学习的主体部分，显而易见，传统模式下课堂学习的主体是各位教师。而在新课改的教学背景下，此种教学模式无疑是违反了最新的教学要求的模式。基于此种认识，广大高中物理教师应该如何开展自己的课堂教学呢？
具体来说，教师应该将课堂还给学生，将话语权还给学生，将课堂中学习的主体地位还给学生。教师的首要任务就是在课堂教学中，积极创设互动场景，有意识地引导学生跟随教师授课节奏。例如，在学习“恒定电流”一课的时候，教师可以将一节课分成三部分，即正式授课前、授课过程中和授课结束后。然后可以采用提问的方式，穿插在三部分中，当然除了提问的方式，教师还可以采取别的方式，只是这里限于篇幅，为了方便叙述，故选举具体事例进行讨论，而且对于教师提出问题的时机，需要教师自行把控，毕竟每一个教师都具备多年的教学实践经验。通过教师采取此种教学模式，能够提高学生课堂学习效率。
三、理论实践结合，完成学生高效学习
根据马克思主义的原理，只有将理论和实践结合起来，才是完成的学习过程。理论首先提供感性的认识，而实践在其基础上提供理性认识。而对于高中物理的课堂教学，教师也可以采用此种原则，即在课堂学习中，将理论和实践结合起来，对学生完成教学。
具体来说，在学习“静电场”一课的时候，教师唯一的问题就是，是先进行课本教材的学习，还是进行具体的物理实践教学。可以说基于新课改教学要求，教师应该先实践教学然后再进行课本教学，但是从现实的角度考虑，还是应该先课本教学后实践教学，故具体情况应该由教师的授课情况和能力，具体进行判断决定。实验部分，教师可以引导学生进行库伦曾经做过的库伦实验，在实验完后，从而加深学生对库伦定理的理性认识;当然教师也可以先进行库伦定律的理论学习，然后再进行库伦实验，从而巩固学生对其理论学习的理解。通过教师采取此种教学模式，不仅符合新课改的教学要求，还能够提高学生的物理综合能力。
四、结束语
综上所述，高中学生虽然面临着高考，但这绝不是广大物理教师教学重点偏倚的借口，反而正是由于学生面临着高考，广大物理教师更要在平时的教学中，培养学生具备物理核心素养要求学生具备的关键能力。这绝不仅仅是为了学生个人未来的发展，更重要的是為了我国明天的发展，故在这里恳请广大高中物理教师积极反省自己的教学模式和方式，并对其进行充分的完善和改革，为中华之未来培育学生，为中国之富强培养学生，为世界之和平培育学生。
参考文献：
[1]王之婷.让学习成为一种自觉——高中物理教学中学习动机激发的有效教学策略研究[J].基础教育论坛. 2019（29）.
[2]姜艳秋.高中物理教学中学法的培养与指导 [J].中国教育学刊.2015（S1）.