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摘 要：地理作为研究地球的地理环境中的各种自然和人文现象，以及其中关系的学科，包含了自然地理、人文地理和经济地理三大类，这三条分支各有不同又相互交叉，共同构成了我们现在所学的地理学知识。教师在教学过程中对于学生的学习状况起着引导与带领的作用，在教育改革和素质教育不断向纵深发展的前提下，教师在进行初中地理教学时，要积极转变教学观念，引导学生养成良好的学习习惯，通过营造轻松自由的课堂氛围激发学生的地理学习热情，提高学习的效率。
关键词：初中地理;学习效率;教学方式;教师观念
长久以来，地理在学科分配中一直处于从属地位。由于课时数少，教师和学生对于地理学习的要求不高，以及語数英课程占用大量的时间等原因，导致现在的中学生不够重视地理课程的学习，地理课堂依旧存在“满堂灌”等现象，不能让学生熟练地对地理知识进行掌握，同时也不利于地理课堂教学效率的提高。在素质教育的前提下，教师应当在注重学生学科成绩的提高的同时关注学生综合素质的全面提升，促进学生的均衡发展。
一、积极转变传统刻板的教学观念
在传统的只重视提高学生主要课程成绩的教学观念的影响下，地理课程一直受到排挤与忽视，导致地理教师的授课积极性不高，在进行授课时常常采取“满堂灌”的方法，出现简单直接地对着课本读课文或者粗略地板书知识点等情况。在这种消极的教学态度影响下，学生也会产生应付的心理，阻碍了学生素质的全面提高。所以为了提高地理课堂的教学效率，激发学生的学习积极性，作为教师，要积极摒弃陈旧的教学观念，将素质教育落实到实际教学活动中，强调地理学科在教学中的重要性，带动学生心态的转变，为提高地理课堂的教学效率创造条件。
比如在学习“珠江三角洲区域的外向型经济”这一节时，教师在对珠江三角洲区域的经济发展历程进行讲解与介绍之后，可以结合当前的经济形势，让学生预测该地区将来的发展趋势并简单说明理由，转变一直以来的只注重课本知识的教学思想，拓展学生的知识面，让学生能够加深对于知识的理解，促进学生综合素质的提升。
二、培养学生养成良好的学习习惯
良好的学习习惯是推动学生又好又快地进行知识学习的动力与资本。在教学过程中，教师应当引导学生养成良好的学习习惯，为教师展开教学活动以及学生学习奠定坚实的基础。在初中的地理教学过程中，很多学生都是死记硬背课本中的知识点，没有对于知识的理解和掌握。所以反映在测试中就产生了学生在前半部分的基础问答中得分较高，而后半部分的发散分析类问题则生搬硬套，出现逻辑或者常识性的错误。对此，教师在教学时应当注重对学生的分析与理解能力进行训练与培养，促进学生独立思考能力和问题分析能力的提高。
在教学过程笔者发现，很多学生都是通过背诵来对地理学知识进行记忆，这确实能够让学生记忆一些固定的地理知识点。比如我国的地形西高东低，呈三级阶梯状分布和各种区域的划分界限等。但是对于发散性的问题，比如“分析东北地区的农业发展的有利及不利因素”等问题，需要学生结合自然、经济和文化等多方面进行回答，考验学生的知识整合能力和问题分析能力。这就需要我们教师在平时的教学过程中强化对于学生分析思考能力的训练，让学生养成良好的思考与学习习惯，为提高学生的学习能力创造条件。
三、营造轻松自由的课堂教学氛围
传统的教学活动中，由于地理课程的课时数少，教师和学生的之间的联系与互动局限于课堂之中，再加上地理知识相对枯燥单调，导致师生的课堂互动进一步减少，课堂气氛更加沉闷，对教师的教学和学生的学习产生非常大的阻碍。在教育改革的背景下，教师应当对课堂教学氛围进行把控与提升，营造轻松自由的教学氛围，增强与学生之间的互动与交流，拉近师生之间的距离，让学生能够以热情积极地心态投入到地理知识的学习中，从而让课堂的教学效率得到提升，增强学生的地理学习兴趣。
笔者在教学过程中发现，轻松自由的课堂氛围要比死板生硬的课堂更能够激发起学生的学习热情，更有利于学生的思维的发散和创造性的培养，学生的学习效率也明显提高。因此，笔者在进行地理教学时十分注重调动学生的情绪，通过各种形式的导入活动激发学生的兴趣和积极性，拉近与学生之间的距离，让地理课堂变得更加生动有趣，让学生在自由活跃的氛围中掌握地理知识，深化学生对于知识点的理解与记忆，使教学效率得到不断地提升的同时也让学生得到全面的发展。
四、结束语
在素质教育的前提下，地理学科的重要性正在不断凸显出来，教师在地理教学过程中要积极转变落后的教学观念，将地理学科对于促进学生综合素质发展的意义进行申明，提高地理学科的教学地位。有针对性地解决学生在学习中产生的问题，培养学生养成良好的学习习惯，促进学生独立思考能力的提高;营造轻松的课堂氛围，增进与学生的交流与互动，激发学生的积极性，从而使地理课堂的教学效率得到不断提高。
参考文献：
[1]崔博亮.初中地理课堂教学有效性初探[J].学周刊，2019（31）：95.
[2]张浩.基于核心素养的初中地理有效教学策略探究[J].名师在线，2019（27）：54-55.
关键词：初中地理;学习效率;教学方式;教师观念
长久以来，地理在学科分配中一直处于从属地位。由于课时数少，教师和学生对于地理学习的要求不高，以及語数英课程占用大量的时间等原因，导致现在的中学生不够重视地理课程的学习，地理课堂依旧存在“满堂灌”等现象，不能让学生熟练地对地理知识进行掌握，同时也不利于地理课堂教学效率的提高。在素质教育的前提下，教师应当在注重学生学科成绩的提高的同时关注学生综合素质的全面提升，促进学生的均衡发展。
一、积极转变传统刻板的教学观念
在传统的只重视提高学生主要课程成绩的教学观念的影响下，地理课程一直受到排挤与忽视，导致地理教师的授课积极性不高，在进行授课时常常采取“满堂灌”的方法，出现简单直接地对着课本读课文或者粗略地板书知识点等情况。在这种消极的教学态度影响下，学生也会产生应付的心理，阻碍了学生素质的全面提高。所以为了提高地理课堂的教学效率，激发学生的学习积极性，作为教师，要积极摒弃陈旧的教学观念，将素质教育落实到实际教学活动中，强调地理学科在教学中的重要性，带动学生心态的转变，为提高地理课堂的教学效率创造条件。
比如在学习“珠江三角洲区域的外向型经济”这一节时，教师在对珠江三角洲区域的经济发展历程进行讲解与介绍之后，可以结合当前的经济形势，让学生预测该地区将来的发展趋势并简单说明理由，转变一直以来的只注重课本知识的教学思想，拓展学生的知识面，让学生能够加深对于知识的理解，促进学生综合素质的提升。
二、培养学生养成良好的学习习惯
良好的学习习惯是推动学生又好又快地进行知识学习的动力与资本。在教学过程中，教师应当引导学生养成良好的学习习惯，为教师展开教学活动以及学生学习奠定坚实的基础。在初中的地理教学过程中，很多学生都是死记硬背课本中的知识点，没有对于知识的理解和掌握。所以反映在测试中就产生了学生在前半部分的基础问答中得分较高，而后半部分的发散分析类问题则生搬硬套，出现逻辑或者常识性的错误。对此，教师在教学时应当注重对学生的分析与理解能力进行训练与培养，促进学生独立思考能力和问题分析能力的提高。
在教学过程笔者发现，很多学生都是通过背诵来对地理学知识进行记忆，这确实能够让学生记忆一些固定的地理知识点。比如我国的地形西高东低，呈三级阶梯状分布和各种区域的划分界限等。但是对于发散性的问题，比如“分析东北地区的农业发展的有利及不利因素”等问题，需要学生结合自然、经济和文化等多方面进行回答，考验学生的知识整合能力和问题分析能力。这就需要我们教师在平时的教学过程中强化对于学生分析思考能力的训练，让学生养成良好的思考与学习习惯，为提高学生的学习能力创造条件。
三、营造轻松自由的课堂教学氛围
传统的教学活动中，由于地理课程的课时数少，教师和学生的之间的联系与互动局限于课堂之中，再加上地理知识相对枯燥单调，导致师生的课堂互动进一步减少，课堂气氛更加沉闷，对教师的教学和学生的学习产生非常大的阻碍。在教育改革的背景下，教师应当对课堂教学氛围进行把控与提升，营造轻松自由的教学氛围，增强与学生之间的互动与交流，拉近师生之间的距离，让学生能够以热情积极地心态投入到地理知识的学习中，从而让课堂的教学效率得到提升，增强学生的地理学习兴趣。
笔者在教学过程中发现，轻松自由的课堂氛围要比死板生硬的课堂更能够激发起学生的学习热情，更有利于学生的思维的发散和创造性的培养，学生的学习效率也明显提高。因此，笔者在进行地理教学时十分注重调动学生的情绪，通过各种形式的导入活动激发学生的兴趣和积极性，拉近与学生之间的距离，让地理课堂变得更加生动有趣，让学生在自由活跃的氛围中掌握地理知识，深化学生对于知识点的理解与记忆，使教学效率得到不断地提升的同时也让学生得到全面的发展。
四、结束语
在素质教育的前提下，地理学科的重要性正在不断凸显出来，教师在地理教学过程中要积极转变落后的教学观念，将地理学科对于促进学生综合素质发展的意义进行申明，提高地理学科的教学地位。有针对性地解决学生在学习中产生的问题，培养学生养成良好的学习习惯，促进学生独立思考能力的提高;营造轻松的课堂氛围，增进与学生的交流与互动，激发学生的积极性，从而使地理课堂的教学效率得到不断提高。
参考文献：
[1]崔博亮.初中地理课堂教学有效性初探[J].学周刊，2019（31）：95.
[2]张浩.基于核心素养的初中地理有效教学策略探究[J].名师在线，2019（27）：54-55.