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摘 要：小学数学教学调动学生学习积极性，发挥学生主观能动性，顺利完成数学教学目标。本文通过联系小学数学教学实践，分析教学过程中发挥学生积极性的措施，顺利完成小学数学教学目标。
关键词：小学数学;积极性;培养措施
一、引言
小学教育中数学作为重要的基础学科，帮助小学生构建完善的数学学科体系，并培养小学生数学思维。但数学教学中受到一些因素影响，限制学生积极性的发挥。小学数学教师必须从多角度出发，创新与改革教学方法，全面发挥学生积极性的作用，提高课堂教学质量。
二、课堂导入，激发学生学习兴趣
良好的课堂导入是每节课开展顺利的基础，在这个过程中学生不但可以温故旧知识，而且成功地将旧知识与新知识衔接在一起，进一步学习新知识。这样就会让学生意识到新旧知识密切联系在一块的，于是就会激发学生的求知欲，同时也能培养学生的自主思考能力。为了能让学生觉得数学知识不是想象中的那么乏味，可以在课堂开始时利用道具，让学生产生好奇心。
例如在学习“位置与方向”时，将四个玩偶放到距学生前后左右50米的地方，先培养学生的方向感，再问学生如果想要取到最左边的玩偶应该走哪个路线最近，这样一来课本上的知识就会变得通俗易懂，使学生能够熟练运用所学的知识。如，教師创新教学方法，讲解“三角形面积”知识点时，教学打破传统方法，带领学生在课堂上剪出三角形图像。接着引导学生思考：三角形与正方形的不同之处？如何计算三角形的周长与面积等。指导学生相互交流合作，提出自己的疑问，小组内无法解决的，教师在帮助解决，让学生带着问题思考与分析。
三、小組学习，鼓励学生主动交流
在当前教学过程中，教师作为课堂的主导者，不仅把控整个课堂进展，还完全影响着学生思维的发展，学生只要认真听讲、努力思考，做好练习等任务即可。如此教学模式不仅影响学生课堂学习积极性，同时也使教师与学生之间不平等，产生距离感。为改变当前这种教育模式，使学生能够积极主动参与到教学活动中，教师可以利用小组教学的模式，让学生自觉发问、相互交流讨论、积极作答，从而提升学生思维，帮助学生综合发展，拉近学生与教师之间的距离，使其能像朋友般进行思想上的交流。
例如，在学习“三角形三边关系”的知识点时，教师可以提前为学生设计几个相关问题，如生活中有哪些物品是三角形？什么情况下不能围成一个三角形？然后教师限定时间，让学生以小组为单位在课堂上进行交流讨论，在讨论结束后各小组推举一个学生进行回答，同时让其他小组及其成员进行评价和提问，尽可能发挥学生学习的积极性和主动性。
四、大胆设想，培养学生创新能力
与小学生而言，其创新能力直接影响着其学习的积极性，如果学生能够在整个教学活动积极思考，手脑齐用，并且针对教师提出的问题主动思考和回答，那么学生在这段时间内所掌握的知识绝对比坐在那里专门听教师讲课收获的多。因此，在整个教学活动中，教师应尽可能引导学生进行思考，大胆假设，鼓励学生从实际生活出发，针对生活中遇到的实际问题进行思考和探索，从而帮助学生养成自我思考和探索的能力，再从生活到学习进行延伸。例如，在学习“圆的周长”相关知识时，教师可以提前找一根长绳和一把卷尺，然后带领学生到教室外的大树旁，思考如何利用卷尺和绳子算出大树的直径。利用此种方式帮助学生培养自身创造性思维，提高学生学习的积极性和主动性。
教学的目的不仅仅体现在对知识的应用层面，更重要的是培养学生的学习习惯方面。因此老师需要适时对学生进行规范化数学阅读引导。数学阅读能力直接反映在对关键信息的获取方面，通过结合关键信息进行思考，也是顺利解题的关键。因此在日常教学中，老师应该引导学生带着问题阅读，同时及时勾勒出题目中的关键信息。再如，人教版三年级下册“除数是一位数、商是两三位数”的笔算除法教学中，教师可在课前列出以下自学目标：
1.这道题怎样口算？
2.分小棒时是分了几次？先分什么？再分什么？
3.你会列竖式吗？每一步分别表示什么意思？
4.口算、分小棒和竖式有什么联系？
5.你认为教材中还有哪些地方看不明白？请画上波浪线并与同学们交流讨论。学生依据自学目标，结合教材中的图像、数字、人物对话、解题过程，仔细阅读分析完成必要的预习项目，读出了本节课所要学习的知识要点、难点和疑点。上课时，教师引导学生带着问题有目的地进行探究，适时给予点拨和释疑，学生的问题就会迎刃而解。
五、家庭作业，稳固数学学习兴趣
数学知识来源生活，可以解决实际问题。具体教学时要合理运用生活元素，也要联系实际生活设计家庭作业。同时要在尊重小学生的主体地位，全面考虑学生实际生活经验，选择一些小学生感兴趣的话题，如购物、游戏等，吸引学生主动完成家庭作业。
如，小学数学课堂“比例尺”知识点完成学习后，可以通过设计作业习题的方法帮助学生理解与掌握比例尺：一学校邀请球星姚明来学校参观、听课，现有的桌椅对于他而言有些小，要求学生根据教室现有的桌椅比例，根据姚明身高为其设计一套合适的座椅。此外，也可以设置一些延伸内容，如果学生自己有兴趣，可以给姚明设计衣服等。这种习题既可以让学生解决实际问题，又能与明星联系起来，提高作业习题的实用性与趣味性。测量、制作的过程中可以锻炼学生的动手能力，培养其利用数学知识解决实际问题，提升数学课堂教学效率。
结语
小学数学教师教学时必须创新教学模式，打破常规教学模式的限制，结合小学生学习特点多角度出发，激发学生数学学习积极性，并主动与教师、同学交流，顺利完成教学目标，提高小学生数学学习成绩。
参考文献
[1]刘刚贤.小学数学教学中调动学生积极性的途径[J].数学学习与研究，2018（20）：64.
[2]赖璐燕.在小学数学教学中发挥学生积极性的探究[J].数学学习与研究，2017（20）：108.
[3]魏艳玉.在小学数学教学中发挥学生积极性的探讨[J].学周刊，2017（07）：109-110.
[4]付永辉.在小学数学教学中发挥学生积极性的探析[J].黑龙江科学，2013（12）：202.
[5]黄剑云.在小学数学教学中发挥学生积极性的探析[J].教育教学论坛，2013（21）：92-93.
关键词：小学数学;积极性;培养措施
一、引言
小学教育中数学作为重要的基础学科，帮助小学生构建完善的数学学科体系，并培养小学生数学思维。但数学教学中受到一些因素影响，限制学生积极性的发挥。小学数学教师必须从多角度出发，创新与改革教学方法，全面发挥学生积极性的作用，提高课堂教学质量。
二、课堂导入，激发学生学习兴趣
良好的课堂导入是每节课开展顺利的基础，在这个过程中学生不但可以温故旧知识，而且成功地将旧知识与新知识衔接在一起，进一步学习新知识。这样就会让学生意识到新旧知识密切联系在一块的，于是就会激发学生的求知欲，同时也能培养学生的自主思考能力。为了能让学生觉得数学知识不是想象中的那么乏味，可以在课堂开始时利用道具，让学生产生好奇心。
例如在学习“位置与方向”时，将四个玩偶放到距学生前后左右50米的地方，先培养学生的方向感，再问学生如果想要取到最左边的玩偶应该走哪个路线最近，这样一来课本上的知识就会变得通俗易懂，使学生能够熟练运用所学的知识。如，教師创新教学方法，讲解“三角形面积”知识点时，教学打破传统方法，带领学生在课堂上剪出三角形图像。接着引导学生思考：三角形与正方形的不同之处？如何计算三角形的周长与面积等。指导学生相互交流合作，提出自己的疑问，小组内无法解决的，教师在帮助解决，让学生带着问题思考与分析。
三、小組学习，鼓励学生主动交流
在当前教学过程中，教师作为课堂的主导者，不仅把控整个课堂进展，还完全影响着学生思维的发展，学生只要认真听讲、努力思考，做好练习等任务即可。如此教学模式不仅影响学生课堂学习积极性，同时也使教师与学生之间不平等，产生距离感。为改变当前这种教育模式，使学生能够积极主动参与到教学活动中，教师可以利用小组教学的模式，让学生自觉发问、相互交流讨论、积极作答，从而提升学生思维，帮助学生综合发展，拉近学生与教师之间的距离，使其能像朋友般进行思想上的交流。
例如，在学习“三角形三边关系”的知识点时，教师可以提前为学生设计几个相关问题，如生活中有哪些物品是三角形？什么情况下不能围成一个三角形？然后教师限定时间，让学生以小组为单位在课堂上进行交流讨论，在讨论结束后各小组推举一个学生进行回答，同时让其他小组及其成员进行评价和提问，尽可能发挥学生学习的积极性和主动性。
四、大胆设想，培养学生创新能力
与小学生而言，其创新能力直接影响着其学习的积极性，如果学生能够在整个教学活动积极思考，手脑齐用，并且针对教师提出的问题主动思考和回答，那么学生在这段时间内所掌握的知识绝对比坐在那里专门听教师讲课收获的多。因此，在整个教学活动中，教师应尽可能引导学生进行思考，大胆假设，鼓励学生从实际生活出发，针对生活中遇到的实际问题进行思考和探索，从而帮助学生养成自我思考和探索的能力，再从生活到学习进行延伸。例如，在学习“圆的周长”相关知识时，教师可以提前找一根长绳和一把卷尺，然后带领学生到教室外的大树旁，思考如何利用卷尺和绳子算出大树的直径。利用此种方式帮助学生培养自身创造性思维，提高学生学习的积极性和主动性。
教学的目的不仅仅体现在对知识的应用层面，更重要的是培养学生的学习习惯方面。因此老师需要适时对学生进行规范化数学阅读引导。数学阅读能力直接反映在对关键信息的获取方面，通过结合关键信息进行思考，也是顺利解题的关键。因此在日常教学中，老师应该引导学生带着问题阅读，同时及时勾勒出题目中的关键信息。再如，人教版三年级下册“除数是一位数、商是两三位数”的笔算除法教学中，教师可在课前列出以下自学目标：
1.这道题怎样口算？
2.分小棒时是分了几次？先分什么？再分什么？
3.你会列竖式吗？每一步分别表示什么意思？
4.口算、分小棒和竖式有什么联系？
5.你认为教材中还有哪些地方看不明白？请画上波浪线并与同学们交流讨论。学生依据自学目标，结合教材中的图像、数字、人物对话、解题过程，仔细阅读分析完成必要的预习项目，读出了本节课所要学习的知识要点、难点和疑点。上课时，教师引导学生带着问题有目的地进行探究，适时给予点拨和释疑，学生的问题就会迎刃而解。
五、家庭作业，稳固数学学习兴趣
数学知识来源生活，可以解决实际问题。具体教学时要合理运用生活元素，也要联系实际生活设计家庭作业。同时要在尊重小学生的主体地位，全面考虑学生实际生活经验，选择一些小学生感兴趣的话题，如购物、游戏等，吸引学生主动完成家庭作业。
如，小学数学课堂“比例尺”知识点完成学习后，可以通过设计作业习题的方法帮助学生理解与掌握比例尺：一学校邀请球星姚明来学校参观、听课，现有的桌椅对于他而言有些小，要求学生根据教室现有的桌椅比例，根据姚明身高为其设计一套合适的座椅。此外，也可以设置一些延伸内容，如果学生自己有兴趣，可以给姚明设计衣服等。这种习题既可以让学生解决实际问题，又能与明星联系起来，提高作业习题的实用性与趣味性。测量、制作的过程中可以锻炼学生的动手能力，培养其利用数学知识解决实际问题，提升数学课堂教学效率。
结语
小学数学教师教学时必须创新教学模式，打破常规教学模式的限制，结合小学生学习特点多角度出发，激发学生数学学习积极性，并主动与教师、同学交流，顺利完成教学目标，提高小学生数学学习成绩。
参考文献
[1]刘刚贤.小学数学教学中调动学生积极性的途径[J].数学学习与研究，2018（20）：64.
[2]赖璐燕.在小学数学教学中发挥学生积极性的探究[J].数学学习与研究，2017（20）：108.
[3]魏艳玉.在小学数学教学中发挥学生积极性的探讨[J].学周刊，2017（07）：109-110.
[4]付永辉.在小学数学教学中发挥学生积极性的探析[J].黑龙江科学，2013（12）：202.
[5]黄剑云.在小学数学教学中发挥学生积极性的探析[J].教育教学论坛，2013（21）：92-93.