论文部分内容阅读
摘要：近些年来，随着教育改革的不断深入，为了能够全面开展综合实践活动课程，需要基于社团活动平台重构的角度来实施，这样可以提升学生的综合素养。本文基于社团活动平台重构，阐述了综合实践活动课程的意义以及综合实践活动课程框架，并且，分析了综合实践活动课程的操作程序，提出了综合实践活动课程的管理策略。
关键词：社团活动平台;重构;综合实践活动;课程;开展
随着新课改的不断推广，综合实践活动课程也受到了高度关注，对此方面的理论体系也在不断地建设，并且实践操作模式也有所转变。根据现阶段实际现状来看，不少学校的综合实践课程，依然处于常态化状态，这就需要基于社团活动平台重构，对综合实践活动课程继续开展。
一、综合实践活动课程的意义
（一）培养学生兴趣
对于综合实践活动课程来说，通过菜单式模式的开展，能够让学生拥有自主选择的权利。在课程内容上，除了能够满足学生研究性学习需求，也能够满足技能型学习需求，在此基础上，经过社团型课程的开展，也能够让综合实践活动课程更具有社会价值。当学生的实际需求得到满足时，学生可以发挥自身的优势，实现学生个性化发展目标，从而促进学生学习兴趣的养成。
（二）減小教学入门难度
对于综合实践活动课程来说，为了能够实现可持续发展目标，不能够局限于国家政策，又或者是相关部门的约束，而是应该从实际情况出发，学校管理层也应该给予大力支持。根据教师的优势，让教师进行菜单式授课。通过师生的双向选择，这样也能够减少学生畏难情绪，减少了综合实践活动课程的入门难度。
（三）促进特色学校的建设
对于综合实践活动课程来说，基于社团平台进行菜单式建设的过程中，能够具有自主性、实践性以及开放性的特点，总体目标与学生实际生活更加贴切，有利于引导学生在实践活动过程中获得良好的体验，帮助学生进一步认知社会、自然以及自我，促进学生创新能力的发展[1]。另外，学生的社会责任感也能够得到强化，逐渐地引导学生养成良好的品质，进一步体现了综合实践活动课程的特色，这样使得学校更具有特色。
二、综合实践活动课程框架
（一）研究型课程
对于研究型课程而言，主要指的是在老师的帮助与指导下，学生可以自主选题，围绕课题研究、项目设计等获取相应的课题又或者是项目设计等等，以研究性学习的课程进行综合实践活动，需要以问题为核心，让学生不断研究，进而指导学生去发现问题，解决问题，经过不断尝试和摸索，进而提升学生的认知能力、实践能力。
（二）社团型课程
对于社团型课程而言，主要是在教师的指导下让学生亲自参与某个学生社团的全部过程，不管是组建、计划，又或者是实施、总结等等，学生都全程参与。这种类型的课程能够对学生的领导能力、策划能力以及组织协调能力进行培养，同时，也可以培养学生的团队合作能力，对学生的交往实践能力也具有提升作用。
（三）技能型课程
对于技能型课程而言，主要指的是由教师进行授课，学生通过不断练习，从而掌握某种技能。这种类型的课程主要是为了强化学生的技术意识，使得学生具有一定的技术能力，不断的创新精神，一般比较偏向于工具性实践。
三、综合实践活动课程的实施程序
基于社团活动平台重构，对综合实践活动课程进行实施时，可以按照以下程序进行操作：（1）制定课程菜单。教师要结合学校的优势、特色以及学科特点等等，让学生对综合实践课程进行填报。（2）招生动员。教师应该定期开展动员大会，尤其要新生进行招生，各课程班的学生也要进行招新，加大相关课程的宣传力度[2]。（3）志愿的填报。学生可以按照的兴趣爱好进行填报，与家长沟通，获取相关意见等，然后网上填报，学生可以填报两门课程，这样选择面比较广。（4）双向选择。教师要给学生选择权利，让学生尊重自己内心真实想法，尽量满足学生的第一志愿，进一步协调综合实践活动。（5）走班上课。对于综合实践活动课程进行开展时，各个年级可以一起上课，而教导处则要进行全面巡查，维护教学秩序的有序性。（6）课程评价。教师要根据学生的学习情况进行评价，可以进行表现性评价、汇报交流评价，也可以让学生自评等等，不过，要关注学生小组合作的表现
四、综合实践活动课程的管理策略
在综合实践活动课程开展的过程中，需要进行全面管理，具体措施包括：（1）师资力量的优化。各学科教师可以进行兼职，对行政班、课程班进行共同管理，采取混合上课模式。在行政班设置1名管理教师，对学生的考勤、申报、评价进行管理。课程班可以安排2名教师，对日常课程进行讲解、评价，开发课程资源，同时，对校本教材进行编制等等。（2）课时设置。每周可以安排2课时，在校外实践中，可以利用周末、寒暑假时间。（3）安排课室。对于上课地点应该由教导处进行统一安排，根据具体课程安排相应的功能室。若要进行外出活动，则要上报教导处，采取有效的安全措施。（4）教研组织与活动形式。由于综合实践活动课程具有不同的课组，各科教师很难集中在一起，这就可以借助于网络教研方式，实体教研为辅，利用QQ、微信进行线上教研，组织学生进行在线学习理论知识等。
结语：
综上所述，一直以来，应试教育对师生影响比较大，为了能够优化课程结构，强化学生实践能力，培养学生创新精神，需要对综合实践活动课程进行全面开展，既要正确认识综合实践活动课程，也要对其框架进行分析，不断优化实施程序，采取有效的管理措施，这样能够打破学科课程的格局，对教学改革的推进具有现实意义。
参考文献：
[1] 顾元浒. 有效开展社团活动 提升学生综合素质[J]. 甘肃教育， 2019， 629（09）：36-36.
[2] 李薇. 基于社团活动平台重构初中综合实践活动课程[J]. 教学与管理：中学版， 2017， 698（13）：39-41.
关键词：社团活动平台;重构;综合实践活动;课程;开展
随着新课改的不断推广，综合实践活动课程也受到了高度关注，对此方面的理论体系也在不断地建设，并且实践操作模式也有所转变。根据现阶段实际现状来看，不少学校的综合实践课程，依然处于常态化状态，这就需要基于社团活动平台重构，对综合实践活动课程继续开展。
一、综合实践活动课程的意义
（一）培养学生兴趣
对于综合实践活动课程来说，通过菜单式模式的开展，能够让学生拥有自主选择的权利。在课程内容上，除了能够满足学生研究性学习需求，也能够满足技能型学习需求，在此基础上，经过社团型课程的开展，也能够让综合实践活动课程更具有社会价值。当学生的实际需求得到满足时，学生可以发挥自身的优势，实现学生个性化发展目标，从而促进学生学习兴趣的养成。
（二）減小教学入门难度
对于综合实践活动课程来说，为了能够实现可持续发展目标，不能够局限于国家政策，又或者是相关部门的约束，而是应该从实际情况出发，学校管理层也应该给予大力支持。根据教师的优势，让教师进行菜单式授课。通过师生的双向选择，这样也能够减少学生畏难情绪，减少了综合实践活动课程的入门难度。
（三）促进特色学校的建设
对于综合实践活动课程来说，基于社团平台进行菜单式建设的过程中，能够具有自主性、实践性以及开放性的特点，总体目标与学生实际生活更加贴切，有利于引导学生在实践活动过程中获得良好的体验，帮助学生进一步认知社会、自然以及自我，促进学生创新能力的发展[1]。另外，学生的社会责任感也能够得到强化，逐渐地引导学生养成良好的品质，进一步体现了综合实践活动课程的特色，这样使得学校更具有特色。
二、综合实践活动课程框架
（一）研究型课程
对于研究型课程而言，主要指的是在老师的帮助与指导下，学生可以自主选题，围绕课题研究、项目设计等获取相应的课题又或者是项目设计等等，以研究性学习的课程进行综合实践活动，需要以问题为核心，让学生不断研究，进而指导学生去发现问题，解决问题，经过不断尝试和摸索，进而提升学生的认知能力、实践能力。
（二）社团型课程
对于社团型课程而言，主要是在教师的指导下让学生亲自参与某个学生社团的全部过程，不管是组建、计划，又或者是实施、总结等等，学生都全程参与。这种类型的课程能够对学生的领导能力、策划能力以及组织协调能力进行培养，同时，也可以培养学生的团队合作能力，对学生的交往实践能力也具有提升作用。
（三）技能型课程
对于技能型课程而言，主要指的是由教师进行授课，学生通过不断练习，从而掌握某种技能。这种类型的课程主要是为了强化学生的技术意识，使得学生具有一定的技术能力，不断的创新精神，一般比较偏向于工具性实践。
三、综合实践活动课程的实施程序
基于社团活动平台重构，对综合实践活动课程进行实施时，可以按照以下程序进行操作：（1）制定课程菜单。教师要结合学校的优势、特色以及学科特点等等，让学生对综合实践课程进行填报。（2）招生动员。教师应该定期开展动员大会，尤其要新生进行招生，各课程班的学生也要进行招新，加大相关课程的宣传力度[2]。（3）志愿的填报。学生可以按照的兴趣爱好进行填报，与家长沟通，获取相关意见等，然后网上填报，学生可以填报两门课程，这样选择面比较广。（4）双向选择。教师要给学生选择权利，让学生尊重自己内心真实想法，尽量满足学生的第一志愿，进一步协调综合实践活动。（5）走班上课。对于综合实践活动课程进行开展时，各个年级可以一起上课，而教导处则要进行全面巡查，维护教学秩序的有序性。（6）课程评价。教师要根据学生的学习情况进行评价，可以进行表现性评价、汇报交流评价，也可以让学生自评等等，不过，要关注学生小组合作的表现
四、综合实践活动课程的管理策略
在综合实践活动课程开展的过程中，需要进行全面管理，具体措施包括：（1）师资力量的优化。各学科教师可以进行兼职，对行政班、课程班进行共同管理，采取混合上课模式。在行政班设置1名管理教师，对学生的考勤、申报、评价进行管理。课程班可以安排2名教师，对日常课程进行讲解、评价，开发课程资源，同时，对校本教材进行编制等等。（2）课时设置。每周可以安排2课时，在校外实践中，可以利用周末、寒暑假时间。（3）安排课室。对于上课地点应该由教导处进行统一安排，根据具体课程安排相应的功能室。若要进行外出活动，则要上报教导处，采取有效的安全措施。（4）教研组织与活动形式。由于综合实践活动课程具有不同的课组，各科教师很难集中在一起，这就可以借助于网络教研方式，实体教研为辅，利用QQ、微信进行线上教研，组织学生进行在线学习理论知识等。
结语：
综上所述，一直以来，应试教育对师生影响比较大，为了能够优化课程结构，强化学生实践能力，培养学生创新精神，需要对综合实践活动课程进行全面开展，既要正确认识综合实践活动课程，也要对其框架进行分析，不断优化实施程序，采取有效的管理措施，这样能够打破学科课程的格局，对教学改革的推进具有现实意义。
参考文献：
[1] 顾元浒. 有效开展社团活动 提升学生综合素质[J]. 甘肃教育， 2019， 629（09）：36-36.
[2] 李薇. 基于社团活动平台重构初中综合实践活动课程[J]. 教学与管理：中学版， 2017， 698（13）：39-41.