【摘 要】
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摘要：“导学检测”教学范式包含预习、展示、探究、练习、检测五个环节，整个过程以导学案为教学抓手，以当堂检测效益为目标引领，通过师生共同合作完成教学任务，该教学范式体现了“以导为辅、以学为主”的宗旨，通过以导助学、以测促学，实现导学融合。 关键词：小学数学 以导助学 以测促学 新课程倡导：知识的习得要靠学生自己去有意义建构，要求教师转变传统的课堂教学方式，在教学中凸显学生的主体地位，指向学生的自
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摘要：“导学检测”教学范式包含预习、展示、探究、练习、检测五个环节，整个过程以导学案为教学抓手，以当堂检测效益为目标引领，通过师生共同合作完成教学任务，该教学范式体现了“以导为辅、以学为主”的宗旨，通过以导助学、以测促学，实现导学融合。
关键词：小学数学
其他文献
[摘要]语音是口语交际的基础，也是基础教育阶段学生应该学习和掌握的内容之一。本文笔者结合自身的教学经历，从语音教学的重要性、优势、现状及策略几个方面阐述了笔者在教学实践中对语音教学的几点思考与实践。 [关键词]小学英语 语音教学 教学实践 《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语言有三大要素——语
教师幸福吗？一项研究表明：目前我国中小学教师的职业压力主要来自六个方面：一是升学考试压力，二是工作负担压力，三是角色职责压力，四是工作聘任压力，五是职业声望压力，六是学历职称压力。教师自身发展方面的需求被淹没在生存压力中。很多教师在面临职业压力的同时开始失落职业幸福。然而，教师幸福是学校幸福教育的源头。在强调合作、交流、分享的新课程改革大背景下，学校教育需要雅慧智行的幸福教师。学校管理者，只有以“
童谣是低年级学生比较喜爱的文学形式，其声韵活泼、情趣浓重、言语朴实，很多童谣都有鲜明的节奏，读起来朗朗上口。在低年级语文教学中，教师有意识地引入童谣教学资源，优化引导方法，创设多种学习活动，能够快速调动学生学习的主动性，引导学生去认知、去发现、去感受、去尝试，激发学生歌咏童谣、背诵童谣、创作童谣的热情，能够全面塑造学生语文素质。 一、整合资源。激发学生欣赏情趣 小学语文教学需要遵循学科规律，在
【摘要】借助本校“2016年三年级学生学业质量分析报告”中学业水平、学生问卷的量化分析，在区与校的数据对比中，研究学校的“生源状况”、学生认同的“优势项目”以及数学学习中“问题所在”，肯定学校教育教学改革与评价体系的科学性，梳理学生数学学习中师生关系、学法教法问题形成的原因，积极探求解决途径，针对性地实施跟进式教育教学改革。 【关键词】三年级学生 学业质量 分析报告 师生关系 学法教法 一、背
认真钻研教材，精心设计教学过程，以达到教学效果的最优化，一直是教师们不懈追求的目标，也是衡量课堂教学成功与否的重要标志。因此，教师为设计教案绞尽脑汁，力求尽善尽美，一旦定稿，教师便成竹在胸，有如铁板钉钉，不容更改。随着课改的不断深入，现在的课堂中，学生个性得以张扬，课堂比过去更活跃了，同时课堂预设与动态生成之间的不和谐也多了起来，在课堂中常出现一些“节外生枝”的“不和谐音符”。 情境：老师，我们
目前小学语文阅读教学费时低效现象依然存在，教者在教学《黄河的主人》一课，采用“小板块式”进行教学，效果显著。“板块式教学”最早由著名特级教师余映潮老师提出。所谓“板块教学”就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显而彼此之间又有密切关联的教学环节，教学的过程、教学的内容呈板块状并列而又一步一步地逐层深入。《黄河的主人》是一篇寓意深刻，震撼人心的优美散文。课文向我们展示了势不可挡的滚滚黄
数学学习的过程应当是学生主动发现和探索的过程，应当是学生之间互相交流、思辨和达成共识的过程，应当是在教师的组织和指引下师生共同参与、交往互动和有序推进的过程。那么，在一节数学课中该如何真正实现学生的“当家做主”呢?笔者就以下两个案例谈谈自己的一些看法，借以抛砖引玉。 自主预习，让课堂的精彩如约而至 案例：《解决问题的策略——倒推》(新授课) 师：课前让大家仔细回顾了上学的路线，现在可以说说吗
“风声，雨声，读书声，声声入耳。”这句话就可以充分说明课堂上应当充满琅琅书声。但是，曾几何时，我们语文课堂的读书声渐行渐远了。 请把读书的快乐还给孩子！把读书声还给语文课堂！ 开口读书，是学习语言文字，驾驭语言文字和运用语言文字的重要手段。出声的读，方能读准字音，大声朗读，方能有抑扬顿挫。 开口读书，反复读书，能促使自己以一种专心致志的状态来理解文章，字字词词句句在读中细细品味。坚持反复大声
百年名校——江苏省兴化市实验小学坚持“管理育人、环境育人、活动育人”的教育理念，着眼于孩子的真实，坚持培养学生面向未来的品质，在工作中前行，实践中摸索，不断强化工作措施、改进工作方法，以提升学校的德育工作水平。十八大以来，围绕“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力”的总体目标，全面贯彻省、市关于新时期加强师德师风建设的总体要求，学校因时而谋，据势而为，为统一思想、整合资源、形成合力，由校长室牵
余秋雨曾对文化作如下定义：文化是一种包含精神价值和生活方式的生态共同体，它通过积累和引导，创建集体人格。学校文化落脚于人，落脚于校园日常生活的点滴，悄无声息地去影响师生的行为方式和精神面貌。因此，我们在校园文化的积累和引导过程中，以学校绿色理念为目标，让学生体验面向心灵的校园生活，把每一件事情做出教育的味道，让每一处布置润泽师生的言行。希望每一个师生具有健康、阳光、乐观的外在气质，具有端正、勤勉、