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摘 要： 写作是中学阶段英语学习中的重要的考查项目，教师应指导学生英语写作，在平时的教学中有计划有目的地训练和提高学生的写作能力。
关键词： 英语写作 语言基础知识 文章体裁 写作指导 批阅方法
一、英语写作的重要性及存在的问题
1.写作的重要性
书面表达是英语语言学习与运用的高级形式，是英语学习者的高级目标。因此书面表达一直是中考试卷的压轴题，在中考中起着举足轻重的作用。
2.写作中存在的问题
通过多年的初中英语教学，我发现学生的写作问题具体体现在：词汇量少，缺乏表达能力；句型和语法知识不扎实，无法写出一些较完整的句子；文体、修辞知识缺乏，表达不得体。针对学生在写作上存在的这些问题，我就如何提高中学生的英语写作水平谈谈看法。
二、抓住要点，正确引导写作
1.研究中考作文评分标准
学生要想在写作中得高分，首先要明白什么样的文章才能得高分，教师要结合范文讲出内容要点，让学生对不同档次的文章加以分析、观摩。
2.抓语言知识的教学
在中学阶段，不少学生没有扎实的语言基础，无法用英语清楚地表达出自己的思想。因此在教学时要从词汇、语法抓起。从写句子着手，初一时指导学生扩大词汇量，再通过大量的句型操练，使学生对语言规律有全面、系统、深入的了解，从而在写作中正确运用语言。在平时教学中教师着重抓五个基本句型：（1）S V;（2）S V O;（3）S V C;（4）S V O O;（5）S V O C，以及一个there be句型的练习。在中考书面表达范文中，几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩展、延伸或变化。因此，要让学生把这五种句型牢记于心，并不断地运用，为写作打下坚实的基础。
3.注重写作策略多样化
（1）题材多样化
初中英语作文中常见的体裁有记叙文、说明文、应用文等。每种题材都要进行认真的、充分的训练，并规定背诵若干基本篇目。
（2）写法多样化
在课文教学中，我首先给出关键词和词组要求学生对课文进行缩写和改写，这样锻炼了他们组织句子和语篇的能力，使写作能力得到了很大程度的提高。
提倡学生多读，多做摘记，多写日记。鼓励学生多阅读一些适合自己水平的英语课外读物，课后随时记忆一些有用的词汇、短语、精彩的句子和短文。记英语日记有助于复习并巩固所学过的语言要点，及时掌握词汇及其搭配和用法，扩大词汇量，使学生在不知不觉中提高写作能力和水平。
4.注重写作过程的指导
根据过程写作法，整个写作教学过程可以分为写作准备、初步定稿、反馈、修改、重写五个阶段。视写作过程为教学的中心，使学生充分投入到写作的各个过程中。
（1）在写前准备阶段，教师可根据写作要求，让学生集体讨论，使其明确写作的要求，加深对写作主题的理解，为写文章做好准备。
（2）在写初稿阶段，老师应鼓励学生尽可能地把自己的想法写下来。
（3）在反馈阶段，教师审阅初稿，主要在内容和结构方面指出学生初稿中的缺点，对文章提出改进的意见。
（4）在修改阶段，学生根据教师提出的建议对初稿进行修改，不断完善文章的内容。
（5）学生再对自己的初稿进行修改、重写，教师对重写的文章进一步做出评价，直至形成较好的作品。
5.批阅方法多样化
细致的批阅有助于学生写作，我通常采用一些较灵活的批阅方法：（1）样本批改。每次的作文抽查部分学生作文进行批改，在写作课上讲评有代表性的作文，取得以点带面的效果。（2）让学生对照范文进行初改。在自改的基础上再让学生互改，此法是提高学生写作水平的一种行之有效的方法，能给学生提供相互合作、相互学习的环境，而且长期下去会促进他们自主学习能力的形成。
三、结语
总之，书面表达能力的提高非一日之功，教师应坚持不懈地对学生进行写作训练和指导，在实践中不断探索适合学生的写作方法，才能真正提高学生的写作能力。
参考文献：
［1］教育部.英语课程标准（实验）［Z］.人民教育出版社，2003.
［2］潘宝艳.英语作文技法大全［M］.北京工业大学出版社.
［3］肖建主编.英语学习策略［M］.北京：现代出版社，1997.
关键词： 英语写作 语言基础知识 文章体裁 写作指导 批阅方法
一、英语写作的重要性及存在的问题
1.写作的重要性
书面表达是英语语言学习与运用的高级形式，是英语学习者的高级目标。因此书面表达一直是中考试卷的压轴题，在中考中起着举足轻重的作用。
2.写作中存在的问题
通过多年的初中英语教学，我发现学生的写作问题具体体现在：词汇量少，缺乏表达能力；句型和语法知识不扎实，无法写出一些较完整的句子；文体、修辞知识缺乏，表达不得体。针对学生在写作上存在的这些问题，我就如何提高中学生的英语写作水平谈谈看法。
二、抓住要点，正确引导写作
1.研究中考作文评分标准
学生要想在写作中得高分，首先要明白什么样的文章才能得高分，教师要结合范文讲出内容要点，让学生对不同档次的文章加以分析、观摩。
2.抓语言知识的教学
在中学阶段，不少学生没有扎实的语言基础，无法用英语清楚地表达出自己的思想。因此在教学时要从词汇、语法抓起。从写句子着手，初一时指导学生扩大词汇量，再通过大量的句型操练，使学生对语言规律有全面、系统、深入的了解，从而在写作中正确运用语言。在平时教学中教师着重抓五个基本句型：（1）S V;（2）S V O;（3）S V C;（4）S V O O;（5）S V O C，以及一个there be句型的练习。在中考书面表达范文中，几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩展、延伸或变化。因此，要让学生把这五种句型牢记于心，并不断地运用，为写作打下坚实的基础。
3.注重写作策略多样化
（1）题材多样化
初中英语作文中常见的体裁有记叙文、说明文、应用文等。每种题材都要进行认真的、充分的训练，并规定背诵若干基本篇目。
（2）写法多样化
在课文教学中，我首先给出关键词和词组要求学生对课文进行缩写和改写，这样锻炼了他们组织句子和语篇的能力，使写作能力得到了很大程度的提高。
提倡学生多读，多做摘记，多写日记。鼓励学生多阅读一些适合自己水平的英语课外读物，课后随时记忆一些有用的词汇、短语、精彩的句子和短文。记英语日记有助于复习并巩固所学过的语言要点，及时掌握词汇及其搭配和用法，扩大词汇量，使学生在不知不觉中提高写作能力和水平。
4.注重写作过程的指导
根据过程写作法，整个写作教学过程可以分为写作准备、初步定稿、反馈、修改、重写五个阶段。视写作过程为教学的中心，使学生充分投入到写作的各个过程中。
（1）在写前准备阶段，教师可根据写作要求，让学生集体讨论，使其明确写作的要求，加深对写作主题的理解，为写文章做好准备。
（2）在写初稿阶段，老师应鼓励学生尽可能地把自己的想法写下来。
（3）在反馈阶段，教师审阅初稿，主要在内容和结构方面指出学生初稿中的缺点，对文章提出改进的意见。
（4）在修改阶段，学生根据教师提出的建议对初稿进行修改，不断完善文章的内容。
（5）学生再对自己的初稿进行修改、重写，教师对重写的文章进一步做出评价，直至形成较好的作品。
5.批阅方法多样化
细致的批阅有助于学生写作，我通常采用一些较灵活的批阅方法：（1）样本批改。每次的作文抽查部分学生作文进行批改，在写作课上讲评有代表性的作文，取得以点带面的效果。（2）让学生对照范文进行初改。在自改的基础上再让学生互改，此法是提高学生写作水平的一种行之有效的方法，能给学生提供相互合作、相互学习的环境，而且长期下去会促进他们自主学习能力的形成。
三、结语
总之，书面表达能力的提高非一日之功，教师应坚持不懈地对学生进行写作训练和指导，在实践中不断探索适合学生的写作方法，才能真正提高学生的写作能力。
参考文献：
［1］教育部.英语课程标准（实验）［Z］.人民教育出版社，2003.
［2］潘宝艳.英语作文技法大全［M］.北京工业大学出版社.
［3］肖建主编.英语学习策略［M］.北京：现代出版社，1997.