所谓语文研究性学习是在语文教学中，学生主动探求问题的学习。是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去研读课文，掌握规律，获取知识，调查了解社会，应用有关知识去寻求相关原因，去解决实际问题的活动。
　　在具体的教学中，我们可以从教学内容和课堂模式入手进行改革。
　　1.加深解读难度，加大教学中的信息量。把课文的解读在思想认识层面上提升到一个新的高度，其具体做法就是增加问题的难度，扩大思考的广度，针对课文提出相关的问题。这些问题的特点是：让学生的情绪兴奋起来但又不是让他们轻易找到答案；这些问题都是从课本中引出的，为学生进一步思考提供了线索；通过对这些问题的探索能使学生反观到自己的能力。
　　2.改变课堂教学模式。在语文教学中，我们可以尝试这样一些过程：
　　学生：①了解学习目标；②提出问题；③提出设想；④研究课文，为设想寻找依据；⑤小组讨论；⑥全班交流；⑦学生小结；⑧学生迁移运用。
　　教师：①进行学习说明；②提供信息，激发疑问；③个别指导；④组织讨论；⑤分析质疑；⑥组织评定；⑦提出建议或拓展延伸。这样的教学模式会使学生感到处在一个自由、宽松、研究的氛围之中，从而促使学生深入课文，提出问题。（作者单位：广丰县教师进修学校）
　　
　　谈发挥学校日常生活的道德教育作用
　　□秦淑媛
　　
　　1．有所不为。学校日常生活中具有日常性活动道德教育的发挥，在很大程度上应该是学校自觉的教育活动“所不为”的方面。学校教育“所不为”的方面很多，包括：个人交往、个人自由支配时间、日常生活的范式以及儿童游戏与自身语言方式等。在这些方面学校应注意尊重儿童的意愿，让他们自然而然地发挥自己的个性。
　　2．有所为。“有所不为”并不意味着对儿童的日常生活和交往视而不见，学校教育应该对儿童的这种生活方式有所了解，并从中发现问题，为教育干涉提供依据和时机。对儿童日常性的生活总体上应顺其自然，但也并不排斥适度干预。但干预应该用在问题和危机出现的时候。另外，日常生活在道德教育方面有其独特的作用，其不露痕迹性和效果的扎根性是任何有意为之的活动所不具备的。学校教育可以吸取这些特点，通过借用日常生活的形式来实施自己有目的的教育。学校教育的很多活动可以采取儿童所喜欢的方式来进行，借助儿童天性乐意为之的生活方式和文化方式来影响儿童，使其在不知不觉中接受教育。有时，一个游戏比一箩筐的语言教导和苦口婆心的规劝更有效。（作者单位：上饶市第十一小学）
　　
　　如何在演奏中提高音乐修养
　　□吴 璨何金龙
　　
　　说到对作品的理解，我们在完成一首琴谱时，往往强调自己的技术有多棒，演奏多流畅，而忽略了作品的内涵，从头就这么干巴巴地弹到尾，谈不上音乐修养。而弹琴不单是要在技能技巧上下工夫，而是要把作品所表达的内容，通过指尖艺术表达出来。这就要求在弹奏一首作品之前，首先要吃透作品的含义，掌握作品的时代背景、作曲家的流派和音乐风格。对作品的理解不同，表达作品自然不一样，对听者所引起的共鸣也就不同。那么，在学习过程中，如何才能更好地提高自身音乐修养呢？
　　钢琴艺术蕴涵着丰富的音乐美内涵。同样是一个弱（P），甚至是同一部作品中的，都可能有不同的情绪。它可以是安静的、悠闲的，也可以是忧郁的、迷茫的，还可以是痛苦的。在没有详细地进行辨别前，在没有详尽地了解作者意图之前，最好将手老老实实地放在琴上。鲁宾斯坦曾说：“在你的手指触键之前，你必须首先在思想上开始演奏这首乐曲——就是说你必须在脑子里确定速度、触键方式，最重要的是在真正开始弹奏之前，想好头几个音符的弹法，再想想这首乐曲的特征是什么……”大师的意图非常明确，在弹奏之前要做好最充分的心理准备，掌握好触键的力量，使音乐的整体情绪都要汇聚到此刻，指尖才能有感而发。由此可见，同学们在对作品初练过程中，做到越仔细越好，这样才能更精确地把握作品中所蕴涵的内容，才能更好地在演奏中驾驭整首作品。（作者单位：赣南师范学院专科部 赣州卫生学校）
　　□责任编辑 曾维平
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