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【摘 要】新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色。
【关键词】数学 教学 创新 思维
随着课改的浪潮新的课程理念对初中数学教学要求的一个最突出的特点就是遵循学生学习数学的心理规律，要求教师以学生为本来设计数学课堂教学，从而提高课堂教学的效性。其中课堂练习是课堂教学中的一个重要环节。 从近几年中考的新型试题上分析，与以往相比，新试题较侧重考查学生对数学知识的理解及知识的灵活运用能力，减少了对学生解题的熟练程度的检测。另外许多考题的解法空间有所拓展，目的是要考查学生的思维广度和深度。但是从学生答题的结果来看，老师没讲到的就不回答，缺少创新意识。也就是说，题目所涉及的知识若是教师没有在课堂上讲授的或讲授得不全面的，学生则不会解答；题型新颖或问题方式不同于课本题目的，学生则不会解答。究其原因是我们教师在培养学生学习能力和创造思维能力方面的教学工作没有落到实处。所以，今后我们的数学课堂教学应有新的思想和方法。
一、提高课堂练习效率
调动学生学习数学的积极性，从而达到提高学生数学成绩的目的。
二、突出学生的主体地位
让学生积极参与课堂练习，把课堂还给学生，让他们成为课堂的主人。
三、培养学生的创新意识，提高学生创新思维能力
（一）培养学生的创造思维，开发学生的创新能力是新课标的基本要求，也是素质教育的重要内容。对以往我们教师教什么，学生就学什么——不思考或少思考，教材上有什么样的问题题型，学生就只能解什么样的题型，缺乏灵活性、创造性等种种不良情况的存在，今后初中数学教学应当主动大胆实施“创新教育”。课堂上要呈现出“乐、实、活、新”的教学景观，要最大限度地解放学生的眼睛，创造让学生观察的机会；解放学生的头脑，创造让学生独立思考的机会；解放学生的嘴巴，创造让学生表达自己想法的机会；解放学生的双手，提供学生探索与实践的机会；解放学生的时间，提供学生当堂练习的机会；解放学生的空间，提供学生自我活动表现的机会。（二）创设情境，激发学生的学习动机。创设富有兴趣的故事来创设问题情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的问题四：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期待解决的实际问题产生了极大的兴趣，都积极思考，互相商讨并尝试解决。在此基础上，我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺利地引入了新课。通过这样引入，使学生对数学有了更深刻的认识。（三）创设问题，引导学生多思考。我们数学教师在课堂教学中，不要想急于一下子把方法和原理告诉学生，否则学生只会忙于“接收”，而应该精心设计问题，让学生去思考，给学生以充分的思考时间，使学生在探索思维中获得知识。“无问题”的教学就是照本宣科，学生也很快便会“依葫芦画瓢”，但是很多是不知“所以然”，当然就难以有应变思维了。学生有了问题，自然注意力集中，思维就更活跃了。因此在教学新内容时，如果都能诱导和分析，让学生多开动脑筋，那么学生不但对知识的理解能够深入，而且有利于他们创造思维的培养。这也就是我们所希望的创造思维能力所起的作用。
四、充分调动学习小组
可以采取课前先自学解决一些问题，然后课堂上把不会的问题提出来进行群学，组内探讨、组间交流、最后教师总结。评价可以采取自评互评等等方式，从而激发学生学习的积极性和主动性。
五、精心设计课堂练习，强化教学效果
练习题是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能和技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点：（一）练习要有目的性，要围绕教学目标进行。（二）练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆——短时记忆——长时记忆）。（三）练习要有层次性。它有两层含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性选择练习题，应该做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”，而且要有拓展性的问题设计，要提供优秀学生的发展空间。（四）练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时教师应关注练习中快速反馈，教师要当堂反馈及时给与激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。
总之，教师在课堂练习题设计的过程中，应该以学生为本，根据学生的个体发展和认知规律设计练习，这样才能有效的达到练习的目的，才能不断总结成功的经验和失败的教训，充分调动学生积极思维主动参与到课堂学习当中，达到高数学课堂练习的优质，真正有利于学生发展的目标。
参考文献：
[1]金惠娟，浅谈如何提高初中数学课堂的教学效果，新课程学习（社会综合），2013（1）
[2]王毅龙，初中数学课堂中学生创新能力培养，企业导报，2011（12）
[3]胡志奇，新课改下初中练习题的设计，学问·现代教学研究，2011（4）
[4]唐翠婵，初中数学课堂分层教学探讨，现代教育科学·普教研究，2011（4）
【关键词】数学 教学 创新 思维
随着课改的浪潮新的课程理念对初中数学教学要求的一个最突出的特点就是遵循学生学习数学的心理规律，要求教师以学生为本来设计数学课堂教学，从而提高课堂教学的效性。其中课堂练习是课堂教学中的一个重要环节。 从近几年中考的新型试题上分析，与以往相比，新试题较侧重考查学生对数学知识的理解及知识的灵活运用能力，减少了对学生解题的熟练程度的检测。另外许多考题的解法空间有所拓展，目的是要考查学生的思维广度和深度。但是从学生答题的结果来看，老师没讲到的就不回答，缺少创新意识。也就是说，题目所涉及的知识若是教师没有在课堂上讲授的或讲授得不全面的，学生则不会解答；题型新颖或问题方式不同于课本题目的，学生则不会解答。究其原因是我们教师在培养学生学习能力和创造思维能力方面的教学工作没有落到实处。所以，今后我们的数学课堂教学应有新的思想和方法。
一、提高课堂练习效率
调动学生学习数学的积极性，从而达到提高学生数学成绩的目的。
二、突出学生的主体地位
让学生积极参与课堂练习，把课堂还给学生，让他们成为课堂的主人。
三、培养学生的创新意识，提高学生创新思维能力
（一）培养学生的创造思维，开发学生的创新能力是新课标的基本要求，也是素质教育的重要内容。对以往我们教师教什么，学生就学什么——不思考或少思考，教材上有什么样的问题题型，学生就只能解什么样的题型，缺乏灵活性、创造性等种种不良情况的存在，今后初中数学教学应当主动大胆实施“创新教育”。课堂上要呈现出“乐、实、活、新”的教学景观，要最大限度地解放学生的眼睛，创造让学生观察的机会；解放学生的头脑，创造让学生独立思考的机会；解放学生的嘴巴，创造让学生表达自己想法的机会；解放学生的双手，提供学生探索与实践的机会；解放学生的时间，提供学生当堂练习的机会；解放学生的空间，提供学生自我活动表现的机会。（二）创设情境，激发学生的学习动机。创设富有兴趣的故事来创设问题情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几何引言中的问题四：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这一早已期待解决的实际问题产生了极大的兴趣，都积极思考，互相商讨并尝试解决。在此基础上，我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺利地引入了新课。通过这样引入，使学生对数学有了更深刻的认识。（三）创设问题，引导学生多思考。我们数学教师在课堂教学中，不要想急于一下子把方法和原理告诉学生，否则学生只会忙于“接收”，而应该精心设计问题，让学生去思考，给学生以充分的思考时间，使学生在探索思维中获得知识。“无问题”的教学就是照本宣科，学生也很快便会“依葫芦画瓢”，但是很多是不知“所以然”，当然就难以有应变思维了。学生有了问题，自然注意力集中，思维就更活跃了。因此在教学新内容时，如果都能诱导和分析，让学生多开动脑筋，那么学生不但对知识的理解能够深入，而且有利于他们创造思维的培养。这也就是我们所希望的创造思维能力所起的作用。
四、充分调动学习小组
可以采取课前先自学解决一些问题，然后课堂上把不会的问题提出来进行群学，组内探讨、组间交流、最后教师总结。评价可以采取自评互评等等方式，从而激发学生学习的积极性和主动性。
五、精心设计课堂练习，强化教学效果
练习题是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能和技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点：（一）练习要有目的性，要围绕教学目标进行。（二）练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆——短时记忆——长时记忆）。（三）练习要有层次性。它有两层含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性选择练习题，应该做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”，而且要有拓展性的问题设计，要提供优秀学生的发展空间。（四）练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时教师应关注练习中快速反馈，教师要当堂反馈及时给与激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。
总之，教师在课堂练习题设计的过程中，应该以学生为本，根据学生的个体发展和认知规律设计练习，这样才能有效的达到练习的目的，才能不断总结成功的经验和失败的教训，充分调动学生积极思维主动参与到课堂学习当中，达到高数学课堂练习的优质，真正有利于学生发展的目标。
参考文献：
[1]金惠娟，浅谈如何提高初中数学课堂的教学效果，新课程学习（社会综合），2013（1）
[2]王毅龙，初中数学课堂中学生创新能力培养，企业导报，2011（12）
[3]胡志奇，新课改下初中练习题的设计，学问·现代教学研究，2011（4）
[4]唐翠婵，初中数学课堂分层教学探讨，现代教育科学·普教研究，2011（4）