新课改更关注学生在整个学习过程中的体验与感受，更关注学生获取知识的过程，关注学生在学习过程中的能力与技能的培养与发展。传统的教学方式与教学模式已无法适应现代教学形势的发展，不利于学生素养与能力的整体提高。如何构建高效课堂，让学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展，这是广大数学教师所共同面临的话题，也是教师不断探索的重要内容。笔者结合具体的数学教学实践对如何构建高效课堂总结出如下见解，在此与广大同仁共享。
　　一、营造愉悦氛围，引导学生展开快乐学习
　　兴趣是最好的老师，也是构建高效课堂教学的前提与基础。对于小学生来说只有来自于内心的动力，才能催生积极的行为与活跃的思维，学生才能以学为乐，爱上学习，学到更多的知识与技能。为此在教学中教师要精心设计教学导入环节，要在最短的时间内将学生的思维与注意力集中于新知学习上，这样的教学方能取得事半功倍的效果。
　　1.生动故事导入。小学生都喜爱听故事，大多数学生都可以在听完故事后进行复述，而在以往的教学中我们却发现学生很少能复述所讲内容，究其原因就在于有兴趣，自然有动力，注意力更集中，更能全身心地投入其中。为此我们可以学生所喜爱的生动故事引入新知学习，这样更能集中学生的注意力，而学生为了能够融入故事，完成故事，自然会认真听讲，积极思考，从而达到对知识的深刻理解与掌握。如学完分数的基本性质，教师就可以分西瓜的故事吸引学生的注意力，将学生引入故事情节中，学生急于知道故事的结局，自然会积极地参与认知活动。
　　2.趣味游戏导入，好动爱玩是学生的天性，只有顺应学生天性，采用学生所喜爱的方式展开教学，学生才能主动地投入其中，积极思考，这样学生才能真正理解知识，而且更能愉悦学生的身心，促进学生身心健康和谐发展。为此在教学中我们可以利用学生好动的特点设计一些集趣味性与知识性于一体的数学游戏活动，实现寓教于乐，让学生在玩中学习知识。如猜数游戏，教师给予一些限制条件，让学生猜测。这样的游戏将相关的数学知识点结合在一起，更能激起学生学习的主动性。
　　3.真实生活导入。数学与生产生活密切相关，只有将数学教学与现实生活结合起来，才能让数学教学更加真实，更加生动。为此在教学中教师要善于从学生所熟悉的各类生活事物与生活现象入手拉近学生与数学的距离，以此激起学生参与探究的主体性与主动性。如在学习正负数时，以学生所熟悉的天气预报导入新知，关于气温的变化，如何记录零下多少度呢？从而引导学生展开快乐而主动的数学学习。
　　二、巧妙设计问题，引导学生展开主动探究
　　以学生为中心这是新一轮课程改革的核心理念，也是构建高效课堂的关键所在。教师要通过富有探索性的问题引发学生的好奇心，激发学生的探究欲，从而彻底改变以往以教师为中心学生被动参与、机械接受的灌输式教学，而是要以学生为主体展开主动而积极的探究，在探究中构建知识，提高技能，掌握基本的数学思想与方法。如在学习平行四边形的面积公式时，如果采用以教师为中心的讲解式教学，学生当时似乎是听懂了，却无法将这个知识点运用于解决问题中。其症结就在于学生并没有真正理解。为此在教学中我首先引导学生思考，要求平行四边形的面积可以将它转化成已学过的图形求解吗？这样将新知的学习与旧知联系起来，让学生以此问题为契机展开自主探究与合作交流。学生在纸上积极地绘制图形，剪切与拼接等，经过积极思考后得出可以将平行四边形转化为长方形来求其面积。在此基础上再引导学生思考，拼接后的长方形的长与宽各对应平行四边形的什么？由此引出平行四边形的长与高。这样让学生全程参与到公式的推导过程中，学生的理解更透彻，更能深入本质地理解与掌握。
　　三、创设操作情境，让学生在动手中激活思维
　　数学具有很强的操作性与实践性，我们的数学教学不能以讲为中心，也不能只是让学生展开思考，更重要的是要为学生创造更多动手操作的机会，让学生手脑并用，引导学生在动手中展开积极思维，这样学生不仅可以深刻地掌握相关的数学知识，更重要的是可以学会思维，掌握基本的数学思想与方法，这样更有利于学生创新能力的培养。如在学习圆锥体的体积时，教师就可以让学生充分利用，让学生事先准备等底等高、等底不等高、等高不等底的圆柱体与圆锥体，让学生积极动手动脑，探究这三组圆柱体体积与圆锥体体积之间的关系，从而引导学生总结出圆锥体与圆柱体体积的关系，得出圆锥体体积公式。这不再是机械地记忆结果，而是学生在动手中发现真理、再现真理，学生不仅全程参与到知识的发现过程中，更重要的是手脑并用，让双手成为思维的工具，更利于学生数学思维能力的培养。为此在教学中教师要为学生创造更多操作的机会，引导学生在主动动手操作中积极动脑，手脑并用，这样才能让学生在掌握基本的数学知识与技能的同时，掌握基本的数学思想与方法，让学生学会思维，这样更有利于学生数学探究活动的开展，更有利于高效数学课堂的构建。
　　四、延伸课外空间，促进学生将知识转化为能力
　　学以致用是教学的最终目标，衡量课堂教学成败的一个重要标准不是看学生记住了多少公式与概念，而是要看学生能否运用这些知识解决现实问题，能否将所学知识转化为能力。我们的数学教学也不能只是局限于教材知识的传授，更重要的是要将学习的视野引向宽广的生活空间，引导学生运用课堂所学知识解决现实生活问题，将学习与运用结合起来，让学生通过实际问题的解决加深对知识的理解，实现知识的正迁移，提高学生的实践水平与创新能力，这正是高效课堂的核心所在。如学了正负数，让学生记录家庭收支；学了循环的概念，让学生收集现实生活中关于循环的现象；学习三角形的性质后，让学生对现实生活中不稳定的平行四边形、长方形等进行加固。这些活动不再是让学生机械地进行教材习题训练，而是将学生的学习与运用置于宽广的生活空间中，为学生提供了全新的学习平台和展现自我的舞台，这样更能引导学生运用所学展开创造性学习，在运用中将知识转化为实践能力。
　　总之，高效课堂的构建是新形势下广大教师的共同追求。我们要以新思想为指导，加强实践探索与创新总结，真正做到以学生为中心，以学定教，引导学生全程参与探究过程，丰富学生的情感体验，提高学生的创新能力与实践水平，这样才能构建高效课堂。