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【习作内容】
展开想象的翅膀，挑选一两位自己喜欢的卡通人物，重新编一个故事。也可以自己设计卡通人物，给他起一个好听的名字，让他走进你编的故事里，把故事内容写下来与大家交流。
【设计理念】
1.《语文课程标准》明确指出，第二学段的习作要让学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动的内容。”因此，本次习作把培养学生的想象能力放在第一位；
2.遵循中年级习作应是由说到写，说写结合的路子，鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，消除习作的神秘感，让学生在一种放松的心态下，做到“我口说我心，我手写我口”。
【教学要求】
1.回顾自己看过的漫画、动画片中的各种人物（卡通人物），认识到人们通过想象创造出来的卡通形象都有鲜明的个性特点。
2.编一个故事，故事的人物可以是自己喜爱的卡通人物，也可是自己设计的卡通人物。
【教学过程】
一、激趣导入
1.今天老师带来了许多卡通人物，你们想看吗？请看大屏幕。（出示课件）
2这些卡通人物你们喜欢谁？你为什么喜欢他、她？
3、每一个卡通人物都有自己的特点，就是这些具有特点的卡通人物构成一个个有趣的卡通故事（板书：有趣的卡通故事）。
4.有趣的卡通故事是怎么来的呢？（板书：想象编）
【设计意图：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”是的，兴趣是学习的“原动力”，兴趣是学习的“催化剂”，它对孩子的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。只有激发了孩子的兴趣和爱好，才能挑动孩子心中想学的心，使其自然而愉快接受知识。因此先展示学生最喜闻乐见的卡通人物，有利激发学生习作的兴趣。】
二、明确要求
1.同学们，一个个卡通人物和我们人一样，在他们身上发生着一个个的故事。只要我们认真地去回忆，就能把藏在心里的故事通过一个个卡通人物编成有趣的故事。这节课，我们就一起来《编卡通故事》。
2.请自由读一读习作要求，看看这一次的习作都有哪些要求？
3.这一次习作有哪几点要求呢？（学生回答后点击课件）
三、初定编写内容
1.请同学们再看看这些卡通人物，想想你打算选谁？它有什么特点？（播放卡通人物）有自己设计的吗？给他起个好听的名字，她有什么特点？
2.根据卡通人物的特点，你打算写这个卡通人物的什么故事？请你用一两句话，跟你的同桌交流交流（注意引导学生从生活中取材）。
【设计意图：叶圣陶先生说：“要写出诚实的、自己的话，空口念着是没有用的，应该去寻找它的源头。有了源头才会不息地倾注出真实的水来。”卡通故事是要靠想象编出来的，想象的源头在哪儿呢？“源头”就是我们的充实的生活。生活充实才会有想象的空间，才会表达、抒发出真实的情思来。因此在选材时，注意引导学生从生活中选材，使学生编的卡通故事内容，既有丰富的想象，又不乏真实性。】
四、例文导编
1.内容定了下来，该怎样编写呢？我们再来看看《小木偶的故事》的写法就知道了。
2.请同学们快速地读一读这篇课文，边读边想：这篇课文你认为作者写得好的在哪里？在写法上，有哪些值得你学习的地方？
3.读了这个故事，你解决了哪个问题？
根据学生回答进行板书（选好内容，抓好特点，定好内容，讲好道理，拟好题目）。
学生回到选好内容时，可以这样引导：在内容上，你认为作者哪一个地方写得最精彩，精彩在哪里？（小结：为了把故事内容写得更精彩，你可以用上一些好词好句，同时也可以描写人物的神态、动作、语言）或这样引导：为了把内容写得更具体生动，作者又是怎么写的呢？从中你得到哪些启发？
4.同学们，我们编卡通故事时就要做到这“五个好”，第一个……
【设计意图：“教材无非是个例子”，充分利用学生学过的四年级上册的《小木偶的故事》一文，以典型范文引路，使学生再一次感受作者写法，从中学会编卡通故事的方法。】
五、拟好题目
1.作文有了题目，再结合看卡通人物想一想（出示课件），写的时候就会有条理了，请你给自己要编的卡通故事拟一个题目，也可以与同学合作议一议。
2.引导学生从多角度拟题。
3.小结：对，我们可以从不同的角度进行拟题。
4.拟好了题目，你打算先写什么，再写什么，最后写什么？重点写什么？
【设计意图：题目是文章的眼睛，拟好了题目也就意味着订好了文章的中心。叶圣陶先生指出：“教学生写作文，要他们先写提纲，就是要他们想清楚然后写，不要随便一想就算，以有点朦胧的印象为满足，先写提纲的习惯养成了，一辈子受用不尽，而且受用不仅在写作方面。”引导学生考虑好编写的思路，实际上也就是拟提纲的过程。】
六、编写卡通故事
拟好了题目，就请你把你想写的故事，想说的话写到作文本上，大家说好吗？这节课我们就上到这里。
展开想象的翅膀，挑选一两位自己喜欢的卡通人物，重新编一个故事。也可以自己设计卡通人物，给他起一个好听的名字，让他走进你编的故事里，把故事内容写下来与大家交流。
【设计理念】
1.《语文课程标准》明确指出，第二学段的习作要让学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动的内容。”因此，本次习作把培养学生的想象能力放在第一位；
2.遵循中年级习作应是由说到写，说写结合的路子，鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，消除习作的神秘感，让学生在一种放松的心态下，做到“我口说我心，我手写我口”。
【教学要求】
1.回顾自己看过的漫画、动画片中的各种人物（卡通人物），认识到人们通过想象创造出来的卡通形象都有鲜明的个性特点。
2.编一个故事，故事的人物可以是自己喜爱的卡通人物，也可是自己设计的卡通人物。
【教学过程】
一、激趣导入
1.今天老师带来了许多卡通人物，你们想看吗？请看大屏幕。（出示课件）
2这些卡通人物你们喜欢谁？你为什么喜欢他、她？
3、每一个卡通人物都有自己的特点，就是这些具有特点的卡通人物构成一个个有趣的卡通故事（板书：有趣的卡通故事）。
4.有趣的卡通故事是怎么来的呢？（板书：想象编）
【设计意图：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”是的，兴趣是学习的“原动力”，兴趣是学习的“催化剂”，它对孩子的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。只有激发了孩子的兴趣和爱好，才能挑动孩子心中想学的心，使其自然而愉快接受知识。因此先展示学生最喜闻乐见的卡通人物，有利激发学生习作的兴趣。】
二、明确要求
1.同学们，一个个卡通人物和我们人一样，在他们身上发生着一个个的故事。只要我们认真地去回忆，就能把藏在心里的故事通过一个个卡通人物编成有趣的故事。这节课，我们就一起来《编卡通故事》。
2.请自由读一读习作要求，看看这一次的习作都有哪些要求？
3.这一次习作有哪几点要求呢？（学生回答后点击课件）
三、初定编写内容
1.请同学们再看看这些卡通人物，想想你打算选谁？它有什么特点？（播放卡通人物）有自己设计的吗？给他起个好听的名字，她有什么特点？
2.根据卡通人物的特点，你打算写这个卡通人物的什么故事？请你用一两句话，跟你的同桌交流交流（注意引导学生从生活中取材）。
【设计意图：叶圣陶先生说：“要写出诚实的、自己的话，空口念着是没有用的，应该去寻找它的源头。有了源头才会不息地倾注出真实的水来。”卡通故事是要靠想象编出来的，想象的源头在哪儿呢？“源头”就是我们的充实的生活。生活充实才会有想象的空间，才会表达、抒发出真实的情思来。因此在选材时，注意引导学生从生活中选材，使学生编的卡通故事内容，既有丰富的想象，又不乏真实性。】
四、例文导编
1.内容定了下来，该怎样编写呢？我们再来看看《小木偶的故事》的写法就知道了。
2.请同学们快速地读一读这篇课文，边读边想：这篇课文你认为作者写得好的在哪里？在写法上，有哪些值得你学习的地方？
3.读了这个故事，你解决了哪个问题？
根据学生回答进行板书（选好内容，抓好特点，定好内容，讲好道理，拟好题目）。
学生回到选好内容时，可以这样引导：在内容上，你认为作者哪一个地方写得最精彩，精彩在哪里？（小结：为了把故事内容写得更精彩，你可以用上一些好词好句，同时也可以描写人物的神态、动作、语言）或这样引导：为了把内容写得更具体生动，作者又是怎么写的呢？从中你得到哪些启发？
4.同学们，我们编卡通故事时就要做到这“五个好”，第一个……
【设计意图：“教材无非是个例子”，充分利用学生学过的四年级上册的《小木偶的故事》一文，以典型范文引路，使学生再一次感受作者写法，从中学会编卡通故事的方法。】
五、拟好题目
1.作文有了题目，再结合看卡通人物想一想（出示课件），写的时候就会有条理了，请你给自己要编的卡通故事拟一个题目，也可以与同学合作议一议。
2.引导学生从多角度拟题。
3.小结：对，我们可以从不同的角度进行拟题。
4.拟好了题目，你打算先写什么，再写什么，最后写什么？重点写什么？
【设计意图：题目是文章的眼睛，拟好了题目也就意味着订好了文章的中心。叶圣陶先生指出：“教学生写作文，要他们先写提纲，就是要他们想清楚然后写，不要随便一想就算，以有点朦胧的印象为满足，先写提纲的习惯养成了，一辈子受用不尽，而且受用不仅在写作方面。”引导学生考虑好编写的思路，实际上也就是拟提纲的过程。】
六、编写卡通故事
拟好了题目，就请你把你想写的故事，想说的话写到作文本上，大家说好吗？这节课我们就上到这里。