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和谐教学就是在教学活动中，使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，培养学生的创新精神，实践能力和探索能力，使学生得到全面、和谐、充分的发展。下面就我如何将和谐教学方法融入语文教学中谈几点看法。
一、建立和谐的师生关系
师生关系的和谐是课堂教学顺利进行的重要因素。师生关系融洽，必然影响到学生与学生的关系，这样，整个班集体目标一致，团结、协调、奋发向上，教学效率就会成倍增长。
例如，我在进行作文片段训练时，采取以下对话，使枯燥的作文课堂充满乐趣。
师：请同学们读自己写的短文。
林X：她，瘦高个儿，喜欢穿红色的衣服，远远望去，像一团火。乌亮亮的长发瀑布似的披在肩上，有时用白手绢束成一把，马尾巴似的在脑后飘呀飘的。眼睛很小、很亮。鼻子又尖又直。嘴唇微微有些上翘。尖尖的下巴上有一颗黑痔。别看她瘦得象猴子，身体可好啦。不仅门门功课好，还是学校的女子短跑冠军呢！同学们猜一猜，她是谁呀？
生（齐）：是刘X，是刘X！
师：请这同学站起来（刘X站起来）。写得真象，祝贺林X同学获得成功。
生（热烈鼓掌）。
师：“乌亮亮的长发瀑布似的披在肩上…”这句话写得生动、形象，你怎么想出来的，能告诉大家吗？
林X：我是“小说谜”，这个句子是从小说中学来的。
师：能灵活运用从课外书中获得的知识，很好。同学们对这段短文还有什么意见？
生（1）：说刘X象猴子，对同学不礼貌，应该改一改。
生（2）：把头发写成马尾巴也不好。
生（3）：这是打比方，突出刘X外貌的特点，并不是说她就是马，是猴子，何况马和猴子也不坏。
生（大笑）
师：刘X，你的意见呢？
刘X：她爱怎么写，就怎么写，没关系，我不会计较的。
师：刘X同学宽宏大量，心胸开阔，值得学习。我的意见是，这个句子生动、形象，比喻贴切，增添了文章的幽默感。改，还是不改，让作者自己决定吧。
二、和谐统一各个方面
语文课堂教学中，做到内容、方法、手段三者的和谐统一，作用于学生的“力”就强，课堂教学就会收到理想的效果。实现三者的统一，应抓好以下几点：
1、在课堂教学中，语文教师的教学语言，不仅要求准确、严密、精练、生动形象，讲究逻辑，而且要在情趣中寓“理”，具有感召力、启迪力、陶冶力和吸引力。下面是我在《荷花》一文中的教学片断。
师：的确,这池荷花太美了。小姑娘看着看着，入迷了，醉了……幻想中，她仿佛觉得自己变了，变成了一朵白荷花溶入了荷花丛中……讲到这里，我想，当时如果老师也在场的话，一定也会象小姑娘一样，产生美丽的幻想。小朋友们会吗？
生：（齐）会的
师：好！下面请小朋友假设自己就是那位观赏荷花的小姑娘，请张开你那想象的翅膀，伴随着优美的乐曲，借助老师的朗诵，进入荷花的世界中去，使自己也变成一朵美丽的白荷花吧！
（放轻音乐，教师随着音乐的旋律，表情朗读课文第四自然段。同时，放映投影片，展示满池荷花迎风起舞，我溶入荷花丛中变成一朵荷花等内容）。
2、学生学习的主动性、积极性是语文课堂教学获得高质量、高效率的前提条件。在语文课堂教学中要创造一种与教学内容协调的有利于激发学生兴趣和主动性的课堂教学气氛。特定的课堂教学气氛与特定的课文内容是一致的，如文学性较强的课文，可创设或喜悦的或悲哀的或庄重的或情趣的课堂气氛；议论性、说明性课文可通过讨论、探究、竞赛性练习等让学生“自我表现”，从而创设一种积极、主动、生动活泼的气氛。课堂气氛与课文内容相一致，就能使学生在不知不觉中走进作者那敞开的心灵，去聆听作者对自然，对艺术，对道德，对人生，对未来…的倾诉与评说。课堂的结构宛如“行云流水”。创设和谐的课堂教学气氛，关键在于一个“情”字。文章是达意传情的工具，“写景、写人、写事，其目的还是在于抒写看书的主观感情；发挥思想、议论道理，也是抒情的一法，归根结蒂，思想、道理也是‘情’，只不过是一种‘理智’化、‘规范’化、‘条理’化了的‘情’。”
3、同一个班的学生，智力水平有高有低，全班学生学习同一内容，其质量和速度也有明显的差异。由于先天素质、家庭教育、环境影响、身体状况等多方面的原因，使儿童观察、思维、记忆、表达、想象等能力千差万别。怎样克服班级课堂教学组织形式的局限性，促使全班学生在课堂教学中的和谐发展？方法很多，但我认为最重要的是进行多层次教学。即在课堂教学中针对学生的智力状况，在教法、学法方面，在教学要求方面，在作业训练方面，有不同层次，注意区别对待，使学生都品尝到智力活动的欢乐，求知欲望得到不同层次的满足，从而树立起自信心，使全班学生在不同起点上都得到发展。另外，在课堂教学中，适当扩大学生学习的“自由度”，多给些自学时间，为不同程度的学生的学习创造一个宽松的环境，使学生最大限度地发挥主观能动性。此外，适当采用“补救教学法”，也是有力的措施之一。
实践表明，课堂教学在高兴，愉快的情绪中进行，学生当堂的学习效果比一般学习下的效果要高得多。因此，要使课堂教学效果更加有效就必须注重教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等因素的协调相处，使之和谐。和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一种优化的动态过程，更是我们教师课堂教学所追求的最终目标和最高境界。
一、建立和谐的师生关系
师生关系的和谐是课堂教学顺利进行的重要因素。师生关系融洽，必然影响到学生与学生的关系，这样，整个班集体目标一致，团结、协调、奋发向上，教学效率就会成倍增长。
例如，我在进行作文片段训练时，采取以下对话，使枯燥的作文课堂充满乐趣。
师：请同学们读自己写的短文。
林X：她，瘦高个儿，喜欢穿红色的衣服，远远望去，像一团火。乌亮亮的长发瀑布似的披在肩上，有时用白手绢束成一把，马尾巴似的在脑后飘呀飘的。眼睛很小、很亮。鼻子又尖又直。嘴唇微微有些上翘。尖尖的下巴上有一颗黑痔。别看她瘦得象猴子，身体可好啦。不仅门门功课好，还是学校的女子短跑冠军呢！同学们猜一猜，她是谁呀？
生（齐）：是刘X，是刘X！
师：请这同学站起来（刘X站起来）。写得真象，祝贺林X同学获得成功。
生（热烈鼓掌）。
师：“乌亮亮的长发瀑布似的披在肩上…”这句话写得生动、形象，你怎么想出来的，能告诉大家吗？
林X：我是“小说谜”，这个句子是从小说中学来的。
师：能灵活运用从课外书中获得的知识，很好。同学们对这段短文还有什么意见？
生（1）：说刘X象猴子，对同学不礼貌，应该改一改。
生（2）：把头发写成马尾巴也不好。
生（3）：这是打比方，突出刘X外貌的特点，并不是说她就是马，是猴子，何况马和猴子也不坏。
生（大笑）
师：刘X，你的意见呢？
刘X：她爱怎么写，就怎么写，没关系，我不会计较的。
师：刘X同学宽宏大量，心胸开阔，值得学习。我的意见是，这个句子生动、形象，比喻贴切，增添了文章的幽默感。改，还是不改，让作者自己决定吧。
二、和谐统一各个方面
语文课堂教学中，做到内容、方法、手段三者的和谐统一，作用于学生的“力”就强，课堂教学就会收到理想的效果。实现三者的统一，应抓好以下几点：
1、在课堂教学中，语文教师的教学语言，不仅要求准确、严密、精练、生动形象，讲究逻辑，而且要在情趣中寓“理”，具有感召力、启迪力、陶冶力和吸引力。下面是我在《荷花》一文中的教学片断。
师：的确,这池荷花太美了。小姑娘看着看着，入迷了，醉了……幻想中，她仿佛觉得自己变了，变成了一朵白荷花溶入了荷花丛中……讲到这里，我想，当时如果老师也在场的话，一定也会象小姑娘一样，产生美丽的幻想。小朋友们会吗？
生：（齐）会的
师：好！下面请小朋友假设自己就是那位观赏荷花的小姑娘，请张开你那想象的翅膀，伴随着优美的乐曲，借助老师的朗诵，进入荷花的世界中去，使自己也变成一朵美丽的白荷花吧！
（放轻音乐，教师随着音乐的旋律，表情朗读课文第四自然段。同时，放映投影片，展示满池荷花迎风起舞，我溶入荷花丛中变成一朵荷花等内容）。
2、学生学习的主动性、积极性是语文课堂教学获得高质量、高效率的前提条件。在语文课堂教学中要创造一种与教学内容协调的有利于激发学生兴趣和主动性的课堂教学气氛。特定的课堂教学气氛与特定的课文内容是一致的，如文学性较强的课文，可创设或喜悦的或悲哀的或庄重的或情趣的课堂气氛；议论性、说明性课文可通过讨论、探究、竞赛性练习等让学生“自我表现”，从而创设一种积极、主动、生动活泼的气氛。课堂气氛与课文内容相一致，就能使学生在不知不觉中走进作者那敞开的心灵，去聆听作者对自然，对艺术，对道德，对人生，对未来…的倾诉与评说。课堂的结构宛如“行云流水”。创设和谐的课堂教学气氛，关键在于一个“情”字。文章是达意传情的工具，“写景、写人、写事，其目的还是在于抒写看书的主观感情；发挥思想、议论道理，也是抒情的一法，归根结蒂，思想、道理也是‘情’，只不过是一种‘理智’化、‘规范’化、‘条理’化了的‘情’。”
3、同一个班的学生，智力水平有高有低，全班学生学习同一内容，其质量和速度也有明显的差异。由于先天素质、家庭教育、环境影响、身体状况等多方面的原因，使儿童观察、思维、记忆、表达、想象等能力千差万别。怎样克服班级课堂教学组织形式的局限性，促使全班学生在课堂教学中的和谐发展？方法很多，但我认为最重要的是进行多层次教学。即在课堂教学中针对学生的智力状况，在教法、学法方面，在教学要求方面，在作业训练方面，有不同层次，注意区别对待，使学生都品尝到智力活动的欢乐，求知欲望得到不同层次的满足，从而树立起自信心，使全班学生在不同起点上都得到发展。另外，在课堂教学中，适当扩大学生学习的“自由度”，多给些自学时间，为不同程度的学生的学习创造一个宽松的环境，使学生最大限度地发挥主观能动性。此外，适当采用“补救教学法”，也是有力的措施之一。
实践表明，课堂教学在高兴，愉快的情绪中进行，学生当堂的学习效果比一般学习下的效果要高得多。因此，要使课堂教学效果更加有效就必须注重教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等因素的协调相处，使之和谐。和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一种优化的动态过程，更是我们教师课堂教学所追求的最终目标和最高境界。