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摘 要：在数学的学习中，学习兴趣的培养是最重要也是最困难的一项。初中生在入学之前的小学阶段对数学已有初步理解，小学阶段也对数学兴趣有初步养成。初中阶段的数学知识更为深奥，涉及的知识面更广，难度也有相应增加，不排除有学生对数学兴趣性降低的可能。兴趣是自主学习的开始，对数学有兴趣的情况下，数学能力也会有相应提高。因此，初中阶段数学兴趣的养成对于学生学习数学的主动性、积极性都有帮助。
关键词：初中生;农村学生;数学;学习兴趣
农村学生在全國中学生中所占比例不小，农村教育也是教育部所重视的一方面。农村学生在一定程度上和城市学生有差距，在见识、知识等各方面都有或多或少的距离。相关资料指出：农村中学生在数学知识的接受以及学习方面相比其它科目有更大的困难。城市的学习资源比农村更好，学生有各种方式和教学工具理解数学知识。农村中学教师在数学的教学方面也是一个挑战。俗语说“兴趣是最好的老师”，在提高学生数学学习能力上首要的就要增加学生的学习兴趣。本文就如何培养农村中学生数学学习兴趣展开讨论。
一、学生学习兴趣缺失的原因
在培养农村学生学习数学的兴趣方面首先应该做的是知道学生为什么对数学缺失兴趣，这样才能找到问题所在，对症下药。农村有许多学生和家长见识短浅，对数学畏惧，学习方法陈旧，学习态度冷淡，坚持“读书无用论”思想观念落后，对数学学科认识不到位，即使来到学校也是混日子。长时间下来对数学缺乏兴趣，失去了学习数学的动力。一部分学生总会说，学会基础的加减乘除法就好了啊，买菜又不用方程更不用函数。这都是造成兴趣缺乏的原因。在城市学校中这种现象很少出现，家长以及学生对数学的重要性都很清楚明白，一些数学竞赛也是很多人积极参与。但是农村不同，教育的落后，包括思想的落后导致家长学生对数学缺乏重视。教师可以适当的向学生讲述一些关于数学在如今科技社会生活中的应用，让学生明白数学不止存在生活中。因此老师首先应该纠正学生的错误思想，让学生正确的认识数学。只有学生正确认识到数学的重要性，才会以一个认真的态度对待数学的学习。
二、数学历史的普及
如果想要对一件事物产生兴趣，那么首先应该的是知道这件事物是什么。数学学科历史悠久，可以追溯到一万多年以前，人类可以相当逼真的描绘出人和动物的图像，产生了图形的概念，在日常生活中有了计数意识，最早的人们有石块计数等计数方法。后来经过前人的探索开拓便系统的形成了数学学科。“数学不仅是一种方法、一门艺术或一种语言，数学更主要是一门有着丰富内容的知识体系，其内容对自然科学家、社会科学家、哲学家、逻辑学家和艺术家十分有用，同时影响着政治家和神学家的学说”。这些都是学生不曾接触过的一方面，城市学生可以去市图书馆省图书馆查阅资料了解更久远的知识，农村学生没有这个机会和条件。这就需要老师有足够的知识面，向学生拓展知识。
在平时课上教学中，教师可以适当的向学生拓展这一方面的知识，让学生了解到更多的数学历史，很多教师会觉得和课上无关的东西没有用，不愿意多讲。而我认为，这些数学历史方面的知识可以让学生更好的产生对数学的兴趣，再有一点在课上适当的拓展可以吸引到学生的注意力，让枯燥无味的课堂增添乐趣。我们如今的学生习惯了教师的满堂灌，教师教什么学生就学什么，不问出处不问来历，这在我看来确是学生不能产生兴趣的原因。如果我们连数学是什么，数学怎么来的都不知道，又怎么能产生想要深究学习的兴趣呢？
三、新颖的教学方法
教学方法是每个老师的教学法宝，教学方法大同小异，但经过不同的教师，不同的学生往往会产生不同的效果。农村教师在教学方法方面可能会和城市教师有所差距，并不是因为能力学历的影响，而是教学资源和学生的影响。这就需要广大农村教师探索出更适合农村学生的教学方法。
1.善用多媒体：如今的多媒体技术越来越普及，一些农村地区也有了基本的多媒体设施。多媒体设施对于农村学生来说是相对陌生的，学生在以往的学习中也接触不多，因此教师使用多媒体对学生来说是一个可以吸引到学生的方式。熟悉多媒体的教师都知道，多媒体技术的先进性在数学学科方面起到很大的作用，数学几何的抽象性，学生理解想象起来有很大的难度，初中数学方面几何内容也是很重要的一部分，使用多媒体将教师所需要的几何图形展示出来，学生理解起来会容易许多。例如，七年级上册的立体图形内容，展开折叠，先让学生自己猜想再用多媒体展示，会给教学带来很大的便利。中学阶段的几何问题还只是初步的几何知识，学生在这一阶段打好基础对以后的深层次的几何学习也有一定的帮助。
2.支持学生自主讨论：自主性是如今学生相对缺乏的一种能力，如今的学生习惯了教师什么都给出来，不善于思考前因后果，也不去深入的探究，只停留在教师教学的层面，学生自主性的缺失对于学生和社会都是一个损失。让学生自主讨论，一定程度上锻炼了学生的独立思维能力，还有很重要的一个原因就是可以调动学生的积极性，让学生充满兴趣的学习数学。学生在和同学进行讨论时，往往会更集中精力，充分发挥自身的优势展示出来。例如，七年级下册“探索直角三角形全等的条件”这一课时，因为之前有“三角形全等的条件”这一基础所以，教师可以组织学生几人一组自主讨论探索得出答案，并比较二者的区别。实践得出，学生在经过自主讨论之后往往学习热情更加高涨，知识记忆的更加牢固。
3.支持学生动手实践：初中数学教材中有很多可以兴趣因素可以挖掘，教材中安排了很多适合初中生心理特点以及知识接受能力的内容。我们可以充分利用教材中的实践动手内容，指导学生利用铁丝、木条、硬纸等材料，制作简单的几何模型，培养学生的空间想象能力，在动手操作过程中也对培养学生的学习兴趣产生了效果。农村学生在动手能力方面有着一定的优势，这和他们从小的生活分不开，教师应当充分利用这种优势，在动手实践中发挥他们的长处，受到表扬后自然会对数学产生继续学习的兴趣。 4.因地制宜：尽管城市学校有很多地方优于农村学校，但是教师可以充分利用农村的地理优势，以及教学的开放性引起学生的学习兴趣。在八年级下册“测量旗杆的高度”这一章节，这一测量方式是利用相似三角形和影子测量高度，我们就可以把学生带到室外，让学生亲自动手测量学校的旗杆高度。利用农村教学的开放性让学生在室外动手测量，增加学生学习的兴趣。
教学方法方面主要实践者是教师，学生对数学的兴趣虽然是“师父领进门，修行在个人”但是“师父”的作用也是很大。教师的教学方法直接影响到学生的学习积极性以及学习效果和成果。上述也只是众多教学方法中的一小部分，具体适合本班学生的教学方法还需要教师在教学中积累经验，探索得出。
四、和谐的师生关系
在传统的教学中，教师是绝对的主导者和支配者，学生是绝对的服从者。学生对教师有敬畏之心，但“感人心者先乎于情”学生在旧的传统教学中很难参与进教学活动，教师如果想要学生更好的接受数学学科，先要学生接受数学老师。
在新课改的影响下，教师和学生在逐渐改变原有的传统关系。教师应加强与学生的情感交流，在是教师的身份上，成为学生的朋友。关心他们，爱护他们，帮助他们解决学习上的困难和生活中的困难，让学生对老师有亲近感和信任感。教师在了解学生知识水平的同时，了解学生的性格特点，了解学生的兴趣爱好，让学生真正的感受到教师的关爱。在情感的加持下，教师传授知识学生会更好的接受，达到“尊其师，信其道”的效果。每一节课，教师都应该热情对待，教师的热情会感染学生的学习情绪，同样学生的学习情绪也会影响老师的教学热情，二者之间是互相影响互相促进的关系，学生在感受到教师的热情教学自然也会更积极的投入数学学科的学习中。关心热爱每一位学生，对所有的学生一视同仁，让每一位学生感受到老师的重视，让学生有“老师在期待我进步”的感觉。不应该将私人情绪带入课堂，“微笑教学”，教师的教学态度也是影响学生学习兴趣的一个原因。因此，建立和谐新型的师生关系对学生学习兴趣也有着帮助。
教育学家乌申斯基说“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。学生的学习兴趣很难被教师重视，尤其农村学生更甚。实际，农村学生更应该重视学习兴趣方面的培养，农村本就相对忽视教育，数学学科也本就枯燥无味，初中阶段难度加大，如果學生没有学习的兴趣，那么老师的教学会更加困难。所以教师应当重视起来对学生学习兴趣的培养，在学生有兴趣的情况下，继续教学活动会产生加倍的效果。
参考文献
[1] 韩莉. 农村初中数学学困生研究[D]. 河南师范大学，2013.
[2] 王春娟. 初中生数学学习兴趣培养策略研究[J]. 齐鲁师范学院学报，2012，27（4）：63-67.
[3] 易文清. 初中生数学学习兴趣培养策略漫谈[J]. 滇西科技师范学院学报，2013（1）：134-136.
[4] 蒋红伟. 如何培养农村初中学生的数学学习兴趣[J]. 科学咨询（教育科研），2011（2）：79-79.
关键词：初中生;农村学生;数学;学习兴趣
农村学生在全國中学生中所占比例不小，农村教育也是教育部所重视的一方面。农村学生在一定程度上和城市学生有差距，在见识、知识等各方面都有或多或少的距离。相关资料指出：农村中学生在数学知识的接受以及学习方面相比其它科目有更大的困难。城市的学习资源比农村更好，学生有各种方式和教学工具理解数学知识。农村中学教师在数学的教学方面也是一个挑战。俗语说“兴趣是最好的老师”，在提高学生数学学习能力上首要的就要增加学生的学习兴趣。本文就如何培养农村中学生数学学习兴趣展开讨论。
一、学生学习兴趣缺失的原因
在培养农村学生学习数学的兴趣方面首先应该做的是知道学生为什么对数学缺失兴趣，这样才能找到问题所在，对症下药。农村有许多学生和家长见识短浅，对数学畏惧，学习方法陈旧，学习态度冷淡，坚持“读书无用论”思想观念落后，对数学学科认识不到位，即使来到学校也是混日子。长时间下来对数学缺乏兴趣，失去了学习数学的动力。一部分学生总会说，学会基础的加减乘除法就好了啊，买菜又不用方程更不用函数。这都是造成兴趣缺乏的原因。在城市学校中这种现象很少出现，家长以及学生对数学的重要性都很清楚明白，一些数学竞赛也是很多人积极参与。但是农村不同，教育的落后，包括思想的落后导致家长学生对数学缺乏重视。教师可以适当的向学生讲述一些关于数学在如今科技社会生活中的应用，让学生明白数学不止存在生活中。因此老师首先应该纠正学生的错误思想，让学生正确的认识数学。只有学生正确认识到数学的重要性，才会以一个认真的态度对待数学的学习。
二、数学历史的普及
如果想要对一件事物产生兴趣，那么首先应该的是知道这件事物是什么。数学学科历史悠久，可以追溯到一万多年以前，人类可以相当逼真的描绘出人和动物的图像，产生了图形的概念，在日常生活中有了计数意识，最早的人们有石块计数等计数方法。后来经过前人的探索开拓便系统的形成了数学学科。“数学不仅是一种方法、一门艺术或一种语言，数学更主要是一门有着丰富内容的知识体系，其内容对自然科学家、社会科学家、哲学家、逻辑学家和艺术家十分有用，同时影响着政治家和神学家的学说”。这些都是学生不曾接触过的一方面，城市学生可以去市图书馆省图书馆查阅资料了解更久远的知识，农村学生没有这个机会和条件。这就需要老师有足够的知识面，向学生拓展知识。
在平时课上教学中，教师可以适当的向学生拓展这一方面的知识，让学生了解到更多的数学历史，很多教师会觉得和课上无关的东西没有用，不愿意多讲。而我认为，这些数学历史方面的知识可以让学生更好的产生对数学的兴趣，再有一点在课上适当的拓展可以吸引到学生的注意力，让枯燥无味的课堂增添乐趣。我们如今的学生习惯了教师的满堂灌，教师教什么学生就学什么，不问出处不问来历，这在我看来确是学生不能产生兴趣的原因。如果我们连数学是什么，数学怎么来的都不知道，又怎么能产生想要深究学习的兴趣呢？
三、新颖的教学方法
教学方法是每个老师的教学法宝，教学方法大同小异，但经过不同的教师，不同的学生往往会产生不同的效果。农村教师在教学方法方面可能会和城市教师有所差距，并不是因为能力学历的影响，而是教学资源和学生的影响。这就需要广大农村教师探索出更适合农村学生的教学方法。
1.善用多媒体：如今的多媒体技术越来越普及，一些农村地区也有了基本的多媒体设施。多媒体设施对于农村学生来说是相对陌生的，学生在以往的学习中也接触不多，因此教师使用多媒体对学生来说是一个可以吸引到学生的方式。熟悉多媒体的教师都知道，多媒体技术的先进性在数学学科方面起到很大的作用，数学几何的抽象性，学生理解想象起来有很大的难度，初中数学方面几何内容也是很重要的一部分，使用多媒体将教师所需要的几何图形展示出来，学生理解起来会容易许多。例如，七年级上册的立体图形内容，展开折叠，先让学生自己猜想再用多媒体展示，会给教学带来很大的便利。中学阶段的几何问题还只是初步的几何知识，学生在这一阶段打好基础对以后的深层次的几何学习也有一定的帮助。
2.支持学生自主讨论：自主性是如今学生相对缺乏的一种能力，如今的学生习惯了教师什么都给出来，不善于思考前因后果，也不去深入的探究，只停留在教师教学的层面，学生自主性的缺失对于学生和社会都是一个损失。让学生自主讨论，一定程度上锻炼了学生的独立思维能力，还有很重要的一个原因就是可以调动学生的积极性，让学生充满兴趣的学习数学。学生在和同学进行讨论时，往往会更集中精力，充分发挥自身的优势展示出来。例如，七年级下册“探索直角三角形全等的条件”这一课时，因为之前有“三角形全等的条件”这一基础所以，教师可以组织学生几人一组自主讨论探索得出答案，并比较二者的区别。实践得出，学生在经过自主讨论之后往往学习热情更加高涨，知识记忆的更加牢固。
3.支持学生动手实践：初中数学教材中有很多可以兴趣因素可以挖掘，教材中安排了很多适合初中生心理特点以及知识接受能力的内容。我们可以充分利用教材中的实践动手内容，指导学生利用铁丝、木条、硬纸等材料，制作简单的几何模型，培养学生的空间想象能力，在动手操作过程中也对培养学生的学习兴趣产生了效果。农村学生在动手能力方面有着一定的优势，这和他们从小的生活分不开，教师应当充分利用这种优势，在动手实践中发挥他们的长处，受到表扬后自然会对数学产生继续学习的兴趣。 4.因地制宜：尽管城市学校有很多地方优于农村学校，但是教师可以充分利用农村的地理优势，以及教学的开放性引起学生的学习兴趣。在八年级下册“测量旗杆的高度”这一章节，这一测量方式是利用相似三角形和影子测量高度，我们就可以把学生带到室外，让学生亲自动手测量学校的旗杆高度。利用农村教学的开放性让学生在室外动手测量，增加学生学习的兴趣。
教学方法方面主要实践者是教师，学生对数学的兴趣虽然是“师父领进门，修行在个人”但是“师父”的作用也是很大。教师的教学方法直接影响到学生的学习积极性以及学习效果和成果。上述也只是众多教学方法中的一小部分，具体适合本班学生的教学方法还需要教师在教学中积累经验，探索得出。
四、和谐的师生关系
在传统的教学中，教师是绝对的主导者和支配者，学生是绝对的服从者。学生对教师有敬畏之心，但“感人心者先乎于情”学生在旧的传统教学中很难参与进教学活动，教师如果想要学生更好的接受数学学科，先要学生接受数学老师。
在新课改的影响下，教师和学生在逐渐改变原有的传统关系。教师应加强与学生的情感交流，在是教师的身份上，成为学生的朋友。关心他们，爱护他们，帮助他们解决学习上的困难和生活中的困难，让学生对老师有亲近感和信任感。教师在了解学生知识水平的同时，了解学生的性格特点，了解学生的兴趣爱好，让学生真正的感受到教师的关爱。在情感的加持下，教师传授知识学生会更好的接受，达到“尊其师，信其道”的效果。每一节课，教师都应该热情对待，教师的热情会感染学生的学习情绪，同样学生的学习情绪也会影响老师的教学热情，二者之间是互相影响互相促进的关系，学生在感受到教师的热情教学自然也会更积极的投入数学学科的学习中。关心热爱每一位学生，对所有的学生一视同仁，让每一位学生感受到老师的重视，让学生有“老师在期待我进步”的感觉。不应该将私人情绪带入课堂，“微笑教学”，教师的教学态度也是影响学生学习兴趣的一个原因。因此，建立和谐新型的师生关系对学生学习兴趣也有着帮助。
教育学家乌申斯基说“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。学生的学习兴趣很难被教师重视，尤其农村学生更甚。实际，农村学生更应该重视学习兴趣方面的培养，农村本就相对忽视教育，数学学科也本就枯燥无味，初中阶段难度加大，如果學生没有学习的兴趣，那么老师的教学会更加困难。所以教师应当重视起来对学生学习兴趣的培养，在学生有兴趣的情况下，继续教学活动会产生加倍的效果。
参考文献
[1] 韩莉. 农村初中数学学困生研究[D]. 河南师范大学，2013.
[2] 王春娟. 初中生数学学习兴趣培养策略研究[J]. 齐鲁师范学院学报，2012，27（4）：63-67.
[3] 易文清. 初中生数学学习兴趣培养策略漫谈[J]. 滇西科技师范学院学报，2013（1）：134-136.
[4] 蒋红伟. 如何培养农村初中学生的数学学习兴趣[J]. 科学咨询（教育科研），2011（2）：79-79.