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[摘要]笔者结合平时工作中的点点滴滴从五个方面介绍了使学生获得成功的方法。其中有创造宽松、和谐、民主的课堂氛围；尊重人格，与学生共同分享成功的快乐；采用多种评价方式，用表扬成功者的方式激励他人；让学生怀着愉快的心情做他们喜欢做的事情；树立表扬的基本原则，激励学生不断进步等。
[关键词]成功；和谐；民主；评价；激励
苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸。”因此，我们应充分利用学生的成功的愿望，在课堂教学过程中，让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生获得更大成功的愿望，使每个学生在原有基础上都能得到理想的发展。
1 创造宽松、和谐、民主的课堂氛围
宽松、和谐、民主的课堂氛围是学生树立学习信心、主动参与学习过程、自己体验成功的前提。
我班的赵亚同学，成绩比较差，她自己也很自卑，对学习没有兴趣。我原以为这个孩子成绩差是因为家长对她放任不管。可是在一次家访中我意外地发现，其实她的父亲为了孩子的学习费了很多心思，做出了很大牺牲，尽管孩子学习不理想，可他还是一如既往地给孩子信心和帮助。我进行了深刻的反思：我们往往在重视学习成绩的同时忽视了学生健全人格的培养。我决心从培养她的自信心入手：一次英语课上，她兴奋地举着手，迫切希望回答问题，看着她自信的表情，我暗想，等她回答完了一定要好好表扬表扬她，可没想到她站起来后就不知道该怎么回答了，我示意其他学生耐心地听他讲，可她绞尽脑汁还是不知道。怎么回事?看她举手的神情应该是有自己的思路。难道是紧张导致暂时遗忘。想到这里，我对全体学生说：“赵亚今天能主动举手，我们很高兴，让我们为她的勇敢而鼓掌”。在大家的掌声中，她显得很意外，既而腼腆地笑了。我发现，这一节课，她听得特别专心，而且举手也特别积极，基于上面的经历，我也不敢轻易请她发言，只是试探性地挑了一个特别简单的问题请她回答，她答对了。我暗暗地松了一口气，同时给了她热烈的掌声。望着她灿烂的笑容，我似乎看到了她向着成功迈出了一大步。
2 尊重人格，与学生共同分享成功的快乐
我们要时刻牢记：尊重人格，使学生享受成功。要让学生享受成功，教师必须发扬教学民主，尊重学生人格，把他们作为课堂教学的主体，给他们以鼓励，以方法，以胆量，以热情，使他们获得尊严，享受成功的快乐。教师也会因此分享快乐。
3 采用多种评价方式，用表扬成功者的方式激励他人
新课程的评价理念强调教育活动中师生、生生间的互动、理解和交流，体现以人为本的主体性评价的价值取向，就是说更多地给予被评价者关注，关注被评价者个体的处境和需要，尊重和体现个体差异，注重对个体发展独特性的认可和积极评价，以帮助每个个体更好地认识自我，拥有自信，挖掘潜能，发展特长，使其自身的价值得到最大限度的发展。发展性评价将着眼点放在被评价者的未来，注重教育活动的过程。对学生进行恰当的评价，不仅能激励他本人，而且能激励他人。
4 让学生怀着愉快的心情做他们喜欢做的事情
这是我在2005年5月24日纪录的一段教学随笔。
2005年5月24日
今天应学生的要求，我上了第一节口语课。非常成功!!其实这节口语课的内容是第一单元的教学内容。如果像以往那样进行复习，孩子们一定不感兴趣。
看到孩子们愉快地练习着口语、认真地校正错误的读音、听着孩子们发出的地道的英语，我由衷地感到高兴。
——原来对于孩子来讲幸福让他们做喜欢做的事情!原来对于教师而言幸福就是看到孩子们愉快地从事一种有意义的事情。在学习过程中，他们承受着沉重的生理和心理负担，经历着过多的痛苦和失败，这样的教学很难达到教师所期望的目标，教学效果也会大打折扣。因此，在本课教学过程中，我摆脱了习惯性思维方式的束缚，不受固定模式的制约，发挥教师的主导作用，适当调整教学进度，以退为进，运用口语练习来进行复习，调整心态，使学生有足够的能力和信心积极投身到学习过程中去。这种教学进度的调整，不是对学生无原则的迁就和退让，而是为化解诸多不利课堂教学的主客观因素所采取的有目的、有计划、有作为的改革。
成功的课堂教学是教师心智的奉献，也是教学经验的积累。他将深深地留在教师的记忆里，值得教师细心回味和深刻反思，激励着教师不断探索教学的真谛。
5 树立表扬的基本原则。激励学生不断进步
苏霍姆林斯基曾经说过：“在儿童的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。
为此我感觉作为一名教师，千万不要吝啬自己的赞赏和表扬，有时教师的一句话会让学生终生难忘，而成为激励他成才的动力。教师一颗善良的心会发现学生许多的善意，教师自己美好的心灵会帮助自己发现学生更多的美好。教师应该善于发现孩子的闪光点，多一些表扬、多一些鼓励，给孩子一份自信，一份希望，一份力量。教师的成功不一定是学生的成功，而学生的成功一定是教师的成功，是教育事业的最丰硕的成果。
[关键词]成功；和谐；民主；评价；激励
苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸。”因此，我们应充分利用学生的成功的愿望，在课堂教学过程中，让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生获得更大成功的愿望，使每个学生在原有基础上都能得到理想的发展。
1 创造宽松、和谐、民主的课堂氛围
宽松、和谐、民主的课堂氛围是学生树立学习信心、主动参与学习过程、自己体验成功的前提。
我班的赵亚同学，成绩比较差，她自己也很自卑，对学习没有兴趣。我原以为这个孩子成绩差是因为家长对她放任不管。可是在一次家访中我意外地发现，其实她的父亲为了孩子的学习费了很多心思，做出了很大牺牲，尽管孩子学习不理想，可他还是一如既往地给孩子信心和帮助。我进行了深刻的反思：我们往往在重视学习成绩的同时忽视了学生健全人格的培养。我决心从培养她的自信心入手：一次英语课上，她兴奋地举着手，迫切希望回答问题，看着她自信的表情，我暗想，等她回答完了一定要好好表扬表扬她，可没想到她站起来后就不知道该怎么回答了，我示意其他学生耐心地听他讲，可她绞尽脑汁还是不知道。怎么回事?看她举手的神情应该是有自己的思路。难道是紧张导致暂时遗忘。想到这里，我对全体学生说：“赵亚今天能主动举手，我们很高兴，让我们为她的勇敢而鼓掌”。在大家的掌声中，她显得很意外，既而腼腆地笑了。我发现，这一节课，她听得特别专心，而且举手也特别积极，基于上面的经历，我也不敢轻易请她发言，只是试探性地挑了一个特别简单的问题请她回答，她答对了。我暗暗地松了一口气，同时给了她热烈的掌声。望着她灿烂的笑容，我似乎看到了她向着成功迈出了一大步。
2 尊重人格，与学生共同分享成功的快乐
我们要时刻牢记：尊重人格，使学生享受成功。要让学生享受成功，教师必须发扬教学民主，尊重学生人格，把他们作为课堂教学的主体，给他们以鼓励，以方法，以胆量，以热情，使他们获得尊严，享受成功的快乐。教师也会因此分享快乐。
3 采用多种评价方式，用表扬成功者的方式激励他人
新课程的评价理念强调教育活动中师生、生生间的互动、理解和交流，体现以人为本的主体性评价的价值取向，就是说更多地给予被评价者关注，关注被评价者个体的处境和需要，尊重和体现个体差异，注重对个体发展独特性的认可和积极评价，以帮助每个个体更好地认识自我，拥有自信，挖掘潜能，发展特长，使其自身的价值得到最大限度的发展。发展性评价将着眼点放在被评价者的未来，注重教育活动的过程。对学生进行恰当的评价，不仅能激励他本人，而且能激励他人。
4 让学生怀着愉快的心情做他们喜欢做的事情
这是我在2005年5月24日纪录的一段教学随笔。
2005年5月24日
今天应学生的要求，我上了第一节口语课。非常成功!!其实这节口语课的内容是第一单元的教学内容。如果像以往那样进行复习，孩子们一定不感兴趣。
看到孩子们愉快地练习着口语、认真地校正错误的读音、听着孩子们发出的地道的英语，我由衷地感到高兴。
——原来对于孩子来讲幸福让他们做喜欢做的事情!原来对于教师而言幸福就是看到孩子们愉快地从事一种有意义的事情。在学习过程中，他们承受着沉重的生理和心理负担，经历着过多的痛苦和失败，这样的教学很难达到教师所期望的目标，教学效果也会大打折扣。因此，在本课教学过程中，我摆脱了习惯性思维方式的束缚，不受固定模式的制约，发挥教师的主导作用，适当调整教学进度，以退为进，运用口语练习来进行复习，调整心态，使学生有足够的能力和信心积极投身到学习过程中去。这种教学进度的调整，不是对学生无原则的迁就和退让，而是为化解诸多不利课堂教学的主客观因素所采取的有目的、有计划、有作为的改革。
成功的课堂教学是教师心智的奉献，也是教学经验的积累。他将深深地留在教师的记忆里，值得教师细心回味和深刻反思，激励着教师不断探索教学的真谛。
5 树立表扬的基本原则。激励学生不断进步
苏霍姆林斯基曾经说过：“在儿童的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。
为此我感觉作为一名教师，千万不要吝啬自己的赞赏和表扬，有时教师的一句话会让学生终生难忘，而成为激励他成才的动力。教师一颗善良的心会发现学生许多的善意，教师自己美好的心灵会帮助自己发现学生更多的美好。教师应该善于发现孩子的闪光点，多一些表扬、多一些鼓励，给孩子一份自信，一份希望，一份力量。教师的成功不一定是学生的成功，而学生的成功一定是教师的成功，是教育事业的最丰硕的成果。