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三国时曹丕曾说“文章乃经国之大业，不朽之盛事”，将写文章提升到了经世治国的高度。对于我们广大学生而言，或许难以理解这一说法;但说到写作在我们学习中的重要性，说到作文在考试中的决定性作用，恐怕就是广大学生感同身受的了。作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生水平的重要尺度，应当十分重视。写作文，在动笔之前应对文章有个清楚的、较为全面的把握。先写什么，后写什么，层次段落怎样安排，选取什么材料，用什么结构方式，都应胸有成竹。瞎子摸鱼式的写作态度是要不得的。
我认为对学生进行作文指导可以从以下方面进行。
一、作文指导的内容
作文指导至少要包括以下五个方面的内容。
第一，指导学生明确本次作文的目的要求、训练重点。
学生每次作文都是整个作文训练计划中的一个组成部分，每次都有特定的目的要求、训练重点。一定要使学生在作文前了解本次作文在整个作文训练中所占的位置、本次训练的重点，端正写作动机和态度，自觉主动地参加作文训练。目的重点要明确，提要要简明扼要。
第二，指导学生审题立意。
无论是何种命题形式的作文，都必须研究题目的含义和要求，领会命题的意图，开拓思路，进而确定作文的主题或中心思想。教师在指导学生立意时，还要使学生懂得“文以意为先”的道理。谁的文章立意好、立意深、立意巧、立意新，谁的作文就能胜人一筹。立意的好坏是文章能否写好的重要标准。只有立意正确、深刻，文章才有价值;只有立意巧妙、新颖，文章才能更吸引人。
好文章的立意应体现在以下几个方面：文章能表达正确的思想观点，抒发积极健康的感情，选材有意义，能陶冶读者的情操，美化读者的心灵。教师还要指导学生适当处理题目和中心思想的关系。有的题目直接体现文章的中心思想，有的题目不那么明显，有的则可以表达几个中心思想，可让学生仔细思考，确立自己体会最深的中心思想来写。
第三，指导学生选择材料。
弄清题目要求，确定文章的中心思想之后，要指导学生围绕中心去选择材料。一篇文章，立意再好，如果没有材料去体现，也是镜中月、水中花，是虚的。根据表达中心思想的需要，对占有的材料进行分析比较，区别主要与次要，本质与非本质，“去伪存真，去粗存精”，选择其中具代表性和表现力的东西，在作文过程中，要引导学生学会用材料体现或说明自己的观点和怎样做到观点和材料的统一。宋代的戴复古在谈到文章选材时说：“须教自我胸中出，切忌随人脚后行。”就是要调动联想，选用新材料。要通过联想，发掘生活中新鲜的材料。这类材料往往来自校园或家庭，虽是平常小事，却不落俗套。如写老师“笑里藏刀”，不过“刀子”里藏着的是无言的激励;写同学“冷若冰霜”，不过“冰霜”后写满的是深切的关爱;写朋友“疯疯癫癫”，不过“疯癫”里蕴涵的是健康的心态。如此幽默风趣的材料，谁人不爱？
第四，指导学生谋篇布局。
材料选定以后，就要考察在文章中怎样安排组织，先写什么，后写什么，哪些问题正面写，那些问题侧面写，哪些地方详写，那些地方略写，都要妥当安排。指导布局谋篇的有效方法是帮助学生编写作文提纲。提纲是文章的蓝图，是对文章结构、层次段落的总设计。学生编写和修改提纲，实际上是进一步构思的过程，也是一种思维训练，可以使文章条理化。作文提纲，要力求线索清楚，重点突出，简明扼要。
第五，指导学生选择表达方法。
根据题材、体裁指导学生恰当地选用叙述、描写、抒情、议论等表达方式，还应涉及到遣词造句、逻辑修辞、标点符号、书写格式等的指导。
二、作文指导的形式
第一，结合课文教学进行指导。一般来说，语文教材中的课文常常是学生作文的主要范例。教师教授一篇课文，除了对学生进行思想教育，帮助学生提高阅读能力外，还在于让学生在读的过程中懂得这些文章是怎样写出来的，为什么写得这么好，从而在作文时借鉴其写法，逐步学会作文。教师可以在课文教学中有意识地结合写作训练，分析课文的写作特点，在布置作文时要求学生用上刚学过的写作方法。也可以指导学生把平时读过的范文作为积累，作文指导时可以启发他们综合运用，举一反三，练习独立写作。
第二，提供作文资料进行指导。教师向学生提供与本次作文有关的文章、资料，根据作文的要求对文章进行重点分析，开拓他们的思路，启发学生学习文章的语言和写法，选择的文章既可以是作家的文章，也可以是学生的习作，后者往往更能激起学生的写作热情。
第三，结合作文讲评进行指导。运用前次学生的作文，指导这次作文，要注意三点：一是讲评时要注意理论结合实际，即写作理论知识的传授和学生作文中出现的实际问题结合起来讲评，以提高指导效果;二是要归类，即把学生作文中出现的问题进行分门别类;三是要对学生作文中的优缺点作明确的肯定或否定，避免模棱两可的语言，以利学生在这次作文中扬长避短，发扬成绩，纠正缺点。
第四，通过“下水”作文进行指导。教师在布置作文前，先把与学生相同题目的作文写一遍，通过亲身实践取得写作经验，发现作文中的难易点，有助于更好地有效地指导学生作文。
第五，创设作文情境进行指导。叶圣陶先生在《作自己要作的题目》中说：“教师出题目就等于唤起学生的作文动机，也是代学生揭示了思想情感，而思想情感原是学生先前固有的。”怎样引发学生这种固有的情感呢？首先作文题目设计要好，学生感到有东西可写，从“要我写”到“我要写”，产生强烈的表达愿望，才有表达的思想基础。另外可由教师在作文前设计一段导语，或播放一段乐曲，朗读一首诗歌，以创设一种诱发写作动机的情景、氛围引导学生进入作文角色，激发写作的热情。
作文是一种表达，一种交流，是学生精神生活的反映。作文是学生的自我升华，在作文里他们不断审视自己，校正自己精神的航向，从而使自己的精神健康发展。作文是学生自己的精神家园，是自己人生的“史记”。为此，努力指导学生放飞思想与情感，说真话，诉真情，将被动地“要我写”转变为主动地“我要写”。
我认为对学生进行作文指导可以从以下方面进行。
一、作文指导的内容
作文指导至少要包括以下五个方面的内容。
第一，指导学生明确本次作文的目的要求、训练重点。
学生每次作文都是整个作文训练计划中的一个组成部分，每次都有特定的目的要求、训练重点。一定要使学生在作文前了解本次作文在整个作文训练中所占的位置、本次训练的重点，端正写作动机和态度，自觉主动地参加作文训练。目的重点要明确，提要要简明扼要。
第二，指导学生审题立意。
无论是何种命题形式的作文，都必须研究题目的含义和要求，领会命题的意图，开拓思路，进而确定作文的主题或中心思想。教师在指导学生立意时，还要使学生懂得“文以意为先”的道理。谁的文章立意好、立意深、立意巧、立意新，谁的作文就能胜人一筹。立意的好坏是文章能否写好的重要标准。只有立意正确、深刻，文章才有价值;只有立意巧妙、新颖，文章才能更吸引人。
好文章的立意应体现在以下几个方面：文章能表达正确的思想观点，抒发积极健康的感情，选材有意义，能陶冶读者的情操，美化读者的心灵。教师还要指导学生适当处理题目和中心思想的关系。有的题目直接体现文章的中心思想，有的题目不那么明显，有的则可以表达几个中心思想，可让学生仔细思考，确立自己体会最深的中心思想来写。
第三，指导学生选择材料。
弄清题目要求，确定文章的中心思想之后，要指导学生围绕中心去选择材料。一篇文章，立意再好，如果没有材料去体现，也是镜中月、水中花，是虚的。根据表达中心思想的需要，对占有的材料进行分析比较，区别主要与次要，本质与非本质，“去伪存真，去粗存精”，选择其中具代表性和表现力的东西，在作文过程中，要引导学生学会用材料体现或说明自己的观点和怎样做到观点和材料的统一。宋代的戴复古在谈到文章选材时说：“须教自我胸中出，切忌随人脚后行。”就是要调动联想，选用新材料。要通过联想，发掘生活中新鲜的材料。这类材料往往来自校园或家庭，虽是平常小事，却不落俗套。如写老师“笑里藏刀”，不过“刀子”里藏着的是无言的激励;写同学“冷若冰霜”，不过“冰霜”后写满的是深切的关爱;写朋友“疯疯癫癫”，不过“疯癫”里蕴涵的是健康的心态。如此幽默风趣的材料，谁人不爱？
第四，指导学生谋篇布局。
材料选定以后，就要考察在文章中怎样安排组织，先写什么，后写什么，哪些问题正面写，那些问题侧面写，哪些地方详写，那些地方略写，都要妥当安排。指导布局谋篇的有效方法是帮助学生编写作文提纲。提纲是文章的蓝图，是对文章结构、层次段落的总设计。学生编写和修改提纲，实际上是进一步构思的过程，也是一种思维训练，可以使文章条理化。作文提纲，要力求线索清楚，重点突出，简明扼要。
第五，指导学生选择表达方法。
根据题材、体裁指导学生恰当地选用叙述、描写、抒情、议论等表达方式，还应涉及到遣词造句、逻辑修辞、标点符号、书写格式等的指导。
二、作文指导的形式
第一，结合课文教学进行指导。一般来说，语文教材中的课文常常是学生作文的主要范例。教师教授一篇课文，除了对学生进行思想教育，帮助学生提高阅读能力外，还在于让学生在读的过程中懂得这些文章是怎样写出来的，为什么写得这么好，从而在作文时借鉴其写法，逐步学会作文。教师可以在课文教学中有意识地结合写作训练，分析课文的写作特点，在布置作文时要求学生用上刚学过的写作方法。也可以指导学生把平时读过的范文作为积累，作文指导时可以启发他们综合运用，举一反三，练习独立写作。
第二，提供作文资料进行指导。教师向学生提供与本次作文有关的文章、资料，根据作文的要求对文章进行重点分析，开拓他们的思路，启发学生学习文章的语言和写法，选择的文章既可以是作家的文章，也可以是学生的习作，后者往往更能激起学生的写作热情。
第三，结合作文讲评进行指导。运用前次学生的作文，指导这次作文，要注意三点：一是讲评时要注意理论结合实际，即写作理论知识的传授和学生作文中出现的实际问题结合起来讲评，以提高指导效果;二是要归类，即把学生作文中出现的问题进行分门别类;三是要对学生作文中的优缺点作明确的肯定或否定，避免模棱两可的语言，以利学生在这次作文中扬长避短，发扬成绩，纠正缺点。
第四，通过“下水”作文进行指导。教师在布置作文前，先把与学生相同题目的作文写一遍，通过亲身实践取得写作经验，发现作文中的难易点，有助于更好地有效地指导学生作文。
第五，创设作文情境进行指导。叶圣陶先生在《作自己要作的题目》中说：“教师出题目就等于唤起学生的作文动机，也是代学生揭示了思想情感，而思想情感原是学生先前固有的。”怎样引发学生这种固有的情感呢？首先作文题目设计要好，学生感到有东西可写，从“要我写”到“我要写”，产生强烈的表达愿望，才有表达的思想基础。另外可由教师在作文前设计一段导语，或播放一段乐曲，朗读一首诗歌，以创设一种诱发写作动机的情景、氛围引导学生进入作文角色，激发写作的热情。
作文是一种表达，一种交流，是学生精神生活的反映。作文是学生的自我升华，在作文里他们不断审视自己，校正自己精神的航向，从而使自己的精神健康发展。作文是学生自己的精神家园，是自己人生的“史记”。为此，努力指导学生放飞思想与情感，说真话，诉真情，将被动地“要我写”转变为主动地“我要写”。