论文部分内容阅读
摘 要：对话教学模式是在广大师生的教学实践中孕育而生的，在新课程改革的推动下得到了不断的补充、完善，并随着教学模式的创新而拥有了新的教育内涵，实现了自身的发展。小学数学教育处于最为基础的数学逻辑思维能力的培养阶段，学生在日常活动中能够通过小学数学知识的学习了解一些较为基础的对话常识，为今后更高层次的数学学习打下坚实的基础。
关键词：小学数学；数学教学；对话教学、
小学生的年龄特点就是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意时间比较短暂，而且随着学生年龄的增长，教材的内容也越来越繁复。怎样激发学生的兴趣，培养学生学习英语的积极性，是搞好小学英语教学的重要一环。新课程背景下的对话教学，是以学生发展为本的新型课堂教学方式，它关注学生的发展，关注学生的情感、态度、价值观，力求使数学学习成为一种和谐“对话”的过程，使“对话学习”成为启迪心灵的钥匙，讓生命的个体在“心灵对话”中焕发灵性。
一、小学数学教学中对话教学的内涵
对话是言说者和倾听者在相互信任和理解的基础上进行的思想和情感方面的充分交流，而小学数学对话教学和对话是有紧密联系的，小学数学对话教学与学术论争和学术讨论不同，对话的探究中心为科学问题，在某种意义上来讲，对话的主要特征是目的指向性。在小学数学教学中应用对话教学，能够通过教师和学生的相互问答使学生学会自主的思考，进而解决问题。
与传统的教学模式相比，小学数学对话教学模式的主要特征为沟通和交流，在教学过程中能够建立民主、平等、尊重、信任、宽容和友爱的教学氛围，其中对话教学的基础为发展学生的创造潜质和实现师生的平等，教学的特征为学生的自主探索，教学过程中的核心问题就是通过师生之间的充分交流既能将学生的主体地位体现出来，还能在师生之间培养一个良好的关系，使学生和教师的思想产生共鸣。因此小学数学对话教学要尊重差异性。通过观察每一个学生的优缺点，充分的激发每一个学生的潜能，使学生自由地进行学习。
在小学数学对话教学中的核心要素主要包括：情境、话题、思维以及注意力，这几种核心要素缺一不可，只有把握了这几点核心要素才能发挥对话教学的优势，做好教学工作。
二、小学数学教学中对话教学的策略应用
小学数学对话教学的策略为：追求教师与学生的平等对话；组织学生与同伴的平等对话；激励学生的自我对话。
（一）追求教师与学生平等对话
只有教师与学生平等对话，师生和谐相处，教学才能得以升华。平等的对话教学，是一种强调通过教师与学生的对话式的相互沟通，来达到学生自主和自由发展的教学。教师应该成为出色的主持、忠实的听众、友好的伙伴。
1.创设平等的氛围。教师与学生平等、合作、交流，教师对学生认可、接纳、倾听，是师生对话之源。从心理学的角度看，一个人在愉快、轻松的时候，接受的信息多，学习效率高。对于小学生而言，这还容易激发他们的创新欲望。教师与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
2.把课堂还给学生。正确处理预设与开放的关系。教师在课前要有充分准备，但在上课时却不可拘泥于原来设定的程式。按照现代教学论的理念，我们既要有课前的预设，又要开放地纳入弹性灵活的成分。对于师生对话中出现的即兴创造的火花，教师应敏锐地予以捕捉。予以引燃，使不同的体验有一个交流和争辩的机会，从而超越預先设定的目标。课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。教师应为对话付出足够的教学时间，以换来学生心态的开放、主体性的凸显、创造性的释放。
（二）组织学生与同伴平等对话
师生平等对话，改善了课堂教学中师生的关系。但是，仅凭教师一人与学生对话，还远不能满足全体学生的需求。组织学生与同伴进行平等对话，即可弥补这一不足。同伴对话是一种学生之间的互动交流过程。研究表明，学生是有差异的，注重学生之间对话的平等，是十分必要的。
1.合作交流。合作学习不仅能解决学生与学生问互动机会少的问题。更是立足于现代教学的高度，为学生的全面发展创造适宜的环境和条件。它的一个重要特征，是为学生提供全方位开放的活动方式，使他们在独立探索外部世界的同时，能与同学结成紧密的合作关系。学生之间的交流有利于相互学习，实现再创造。有些问题，学生虽然还不能独立解决，但在集体活动中，通过互动、互助，就能很快地解决。这种合作能力，对于学生的发展是终身受益的。
2.共同体验。学生只有在和谐的互动中与同伴共同体验，学习才能进入一种忘我的状态，潜在的创新激情才能释放。在和谐的环境中.学生的“自主、合作、交流”会更灵活、更自如。小学生的数学学习是在师生、生生多向合作和交流互动的过程中逐步完成的。在学生独立思考的基础上，组织合作交流。可充分展现学生的思维过程.分享同伴的智慧，讨论、解决各自的疑难，实现共同提高。
（三）激励学生自我对话
对话教学需要激励学生自我对话。学生的自我对话.是指学习过程中学生的自我反思。反思贯穿于课堂教学的全过程，是运用原有的知识来获得新知识的过程。反思是数学教学过程中的一种重要活动.是教学活动的核心和动力。
1.鼓励学生积极反思。在学习交流过程中，学生可以直接、有效地获取来自老师的信息.并依据老师的评价信息进行自我调节，从而有效地促进反思。鼓励学生进行积极的反思是教学设计中重要的教学策略，教师应尽可能地拓宽学生的学习空间，帮助学生通过比较去发展自己的认识。要引导学生在交流中学会倾听，认真听取别人的意见，把别人的数学思考方式、方法整合到自己的认知结构中。才能提高自己的数学思考能力，改进自己的学习。
2.引导学生提问和总结。学生数学思考的形成，不仅依赖于教师有意识的引导，而且依靠同伴之间的对话，最重要的是来源于自己在反思过程中的领悟。这一过程是没有人能够代替的，它是学生形成数学思考的灵魂。学生自己提问和总结是形成数学思维有效的方法，一方面可以为以后类似场合的应用积累经验；另一方面可以吸取教训，避免再犯同样的错误。当问题解决以后，教师要引导学生从解决问题的角度、方法、思维策略等方面进行总结，以寻求思维的规律。
参考文献：
[1]钟启泉.对话与文本：教学规范的转型[J].教育研究，2001，（3）：33-39.
[2]孙晋威.对话教学在小学数学教学中的应用[J].读写算（教研版），2014，31（14）：117-119.
关键词：小学数学；数学教学；对话教学、
小学生的年龄特点就是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意时间比较短暂，而且随着学生年龄的增长，教材的内容也越来越繁复。怎样激发学生的兴趣，培养学生学习英语的积极性，是搞好小学英语教学的重要一环。新课程背景下的对话教学，是以学生发展为本的新型课堂教学方式，它关注学生的发展，关注学生的情感、态度、价值观，力求使数学学习成为一种和谐“对话”的过程，使“对话学习”成为启迪心灵的钥匙，讓生命的个体在“心灵对话”中焕发灵性。
一、小学数学教学中对话教学的内涵
对话是言说者和倾听者在相互信任和理解的基础上进行的思想和情感方面的充分交流，而小学数学对话教学和对话是有紧密联系的，小学数学对话教学与学术论争和学术讨论不同，对话的探究中心为科学问题，在某种意义上来讲，对话的主要特征是目的指向性。在小学数学教学中应用对话教学，能够通过教师和学生的相互问答使学生学会自主的思考，进而解决问题。
与传统的教学模式相比，小学数学对话教学模式的主要特征为沟通和交流，在教学过程中能够建立民主、平等、尊重、信任、宽容和友爱的教学氛围，其中对话教学的基础为发展学生的创造潜质和实现师生的平等，教学的特征为学生的自主探索，教学过程中的核心问题就是通过师生之间的充分交流既能将学生的主体地位体现出来，还能在师生之间培养一个良好的关系，使学生和教师的思想产生共鸣。因此小学数学对话教学要尊重差异性。通过观察每一个学生的优缺点，充分的激发每一个学生的潜能，使学生自由地进行学习。
在小学数学对话教学中的核心要素主要包括：情境、话题、思维以及注意力，这几种核心要素缺一不可，只有把握了这几点核心要素才能发挥对话教学的优势，做好教学工作。
二、小学数学教学中对话教学的策略应用
小学数学对话教学的策略为：追求教师与学生的平等对话；组织学生与同伴的平等对话；激励学生的自我对话。
（一）追求教师与学生平等对话
只有教师与学生平等对话，师生和谐相处，教学才能得以升华。平等的对话教学，是一种强调通过教师与学生的对话式的相互沟通，来达到学生自主和自由发展的教学。教师应该成为出色的主持、忠实的听众、友好的伙伴。
1.创设平等的氛围。教师与学生平等、合作、交流，教师对学生认可、接纳、倾听，是师生对话之源。从心理学的角度看，一个人在愉快、轻松的时候，接受的信息多，学习效率高。对于小学生而言，这还容易激发他们的创新欲望。教师与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
2.把课堂还给学生。正确处理预设与开放的关系。教师在课前要有充分准备，但在上课时却不可拘泥于原来设定的程式。按照现代教学论的理念，我们既要有课前的预设，又要开放地纳入弹性灵活的成分。对于师生对话中出现的即兴创造的火花，教师应敏锐地予以捕捉。予以引燃，使不同的体验有一个交流和争辩的机会，从而超越預先设定的目标。课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。教师应为对话付出足够的教学时间，以换来学生心态的开放、主体性的凸显、创造性的释放。
（二）组织学生与同伴平等对话
师生平等对话，改善了课堂教学中师生的关系。但是，仅凭教师一人与学生对话，还远不能满足全体学生的需求。组织学生与同伴进行平等对话，即可弥补这一不足。同伴对话是一种学生之间的互动交流过程。研究表明，学生是有差异的，注重学生之间对话的平等，是十分必要的。
1.合作交流。合作学习不仅能解决学生与学生问互动机会少的问题。更是立足于现代教学的高度，为学生的全面发展创造适宜的环境和条件。它的一个重要特征，是为学生提供全方位开放的活动方式，使他们在独立探索外部世界的同时，能与同学结成紧密的合作关系。学生之间的交流有利于相互学习，实现再创造。有些问题，学生虽然还不能独立解决，但在集体活动中，通过互动、互助，就能很快地解决。这种合作能力，对于学生的发展是终身受益的。
2.共同体验。学生只有在和谐的互动中与同伴共同体验，学习才能进入一种忘我的状态，潜在的创新激情才能释放。在和谐的环境中.学生的“自主、合作、交流”会更灵活、更自如。小学生的数学学习是在师生、生生多向合作和交流互动的过程中逐步完成的。在学生独立思考的基础上，组织合作交流。可充分展现学生的思维过程.分享同伴的智慧，讨论、解决各自的疑难，实现共同提高。
（三）激励学生自我对话
对话教学需要激励学生自我对话。学生的自我对话.是指学习过程中学生的自我反思。反思贯穿于课堂教学的全过程，是运用原有的知识来获得新知识的过程。反思是数学教学过程中的一种重要活动.是教学活动的核心和动力。
1.鼓励学生积极反思。在学习交流过程中，学生可以直接、有效地获取来自老师的信息.并依据老师的评价信息进行自我调节，从而有效地促进反思。鼓励学生进行积极的反思是教学设计中重要的教学策略，教师应尽可能地拓宽学生的学习空间，帮助学生通过比较去发展自己的认识。要引导学生在交流中学会倾听，认真听取别人的意见，把别人的数学思考方式、方法整合到自己的认知结构中。才能提高自己的数学思考能力，改进自己的学习。
2.引导学生提问和总结。学生数学思考的形成，不仅依赖于教师有意识的引导，而且依靠同伴之间的对话，最重要的是来源于自己在反思过程中的领悟。这一过程是没有人能够代替的，它是学生形成数学思考的灵魂。学生自己提问和总结是形成数学思维有效的方法，一方面可以为以后类似场合的应用积累经验；另一方面可以吸取教训，避免再犯同样的错误。当问题解决以后，教师要引导学生从解决问题的角度、方法、思维策略等方面进行总结，以寻求思维的规律。
参考文献：
[1]钟启泉.对话与文本：教学规范的转型[J].教育研究，2001，（3）：33-39.
[2]孙晋威.对话教学在小学数学教学中的应用[J].读写算（教研版），2014，31（14）：117-119.