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[摘要]为了矫正教师在作文教学中缺乏明确训练目标的盲目性，让学生走出作文困境，提高学生作文水平，达到快乐写作的目的应根据学生的思维特点和逻辑性规律，采取由简到繁，由易到难，由低到高的训练层次，以便系统地训练学生的创造性思维他们敢于去想，乐于去想，增强分析、联想和想象的信心，懂得如何运用创造性思维写出别具一格的作文，激发写作兴趣，提高写作水平
[关键词]作文；创造性思维；层递训练；联想；想象；作文水平
“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在教育教学中培养学生的创新精神，加快创造性人才的培养，是中国教育的光荣使命，也是基础教育改革的重点之一。作为基础学科的语文，对培养学生的创新意识和开发学生的创造潜力，有着其它学科不可替代的作用。2000年国家教育部颁布的《全日--制中学语文教学大纲(试验修订版)》突出强调：在语文教学中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。作文教学是一种创造性的脑力活动，也是语文教学的重头戏，理应努力培养学生的创造性思维能力。
怎样系统地培养学生的创造性思维呢?应根据学生的思维逻辑和规律性，按照各种思维形式的不同情况，进行由简到繁，由易到难，由低到高的系统层递训练。正如苏联教育家苏霍姆林斯基说的那样：“引着他们通过一个个的阶梯走向知识。”为此我在写作教学中，从高一开始，系统地引导学生进行创造性思维训练，就像登山一样，一步台阶一个不同风景，使学生感受到运用创造性思维的快乐和成功。
第一步，点线思维训练：
点线思维即人的思维活动从某一点开始，由此及彼波浪式延伸，形成一条思维轨迹。点线思维是创造思维的基础。训练的目的主要是达到思维的敏捷性、灵活性。训练方式有下面几种：①点点相连。如词语的联想：异想天开——开门见山——山穷水尽——尽善尽美——美中不足——足智多谋……这种训练对积累词汇，培养快速反应触发灵感有好处。②由点连线。如根据教材让学生分析“面朝大海”与“春暖花开”两者是怎样联系起来的?“死水”与“翡翠”“桃花”“罗绮”“云霞”二者之间有什么联系?使学生了解作者怎样从两个毫不相干的事物找出内在联系。再如做下面这样的联想练习：貂禅、织布机、牛、民族大团结。说出这个人是怎样在本不相干的词语之间进行联想的。学生找出答案：从貂禅想到吕布，从吕布的“布”想到织布机，从织布机想到织女，从织女想到牛郎，从牛郎的“牛”想到回民族住的牛街，由回民族想到我国是一个多民族国家，想到民族大团结。线的延伸。如学习《墙上的斑点》时，让学生分析找出关于作者的思维轨迹：斑点——是钉子留下的痕迹——设想那一定是为了挂一幅肖像画——猜想那幅画一定是件赝品——由此判断出这所房子曾住过的人家的品位……点线思维的主要作用是：培养学生的联想，联想是创造的前提。
第二步，逆向思维训练：
一般人习惯顺向思维，教育家赞可夫说得好：“我们要让学生研究某一事物时，既能从一个角度看问题，又在必要时，改变角度看问题，或者同时从几个角度看问题，运用逆向思维，这是创造性思维的萌芽”。如2003年高考题是以感情的亲疏与认知的关系写一篇文章，有很多考生在二者有关系上做文章，但有少数考生在“没有关系”上做文章，换了一个角度，就有一种令人耳目一新的感觉。传说有个人到杂货店买水缸，店的水缸都是倒放的。他一看，怎么水缸上面都没有口呀!摸摸水缸下面，怎么水缸都没有底呀!这样他便没有买到水缸。这是思维僵化，不会倒过来想的缘故。而法拉第善于逆向思维，所以从电能够生磁的现象，倒过来又把磁变成电，发明了世界上第一台发电机。打开逆向思维，是另辟蹊径的重要思维方式，让学生学会向正反两个方向延伸。训练方式：①找反义词，可以打开思路，促使思考的深入。②分析反语。在教材中例子很多，信手拈来。如闻一多的诗歌《死水》；以丑为美，起到了反讽的作用。在训练中我让学生把运用反语写作的例子找出来，打开思路。③一物两喻。向学生推荐一首写春天的诗：“春天来了，鸟儿在枝头歌唱，溪水在山涧喧腾……惟独有块残冰，唉声叹气，忧心忡忡。毒蛇醒了，蚊子嗡嗡，春天，春天——细菌滋生的季节，疾病流行的时令。”同是春天，有的赞美，有的贬斥。再让学生对同一事物做正反两个方面的比喻：雪，洁白无瑕——纯洁的象征；掩盖污秽——假的饰物；“疾风中的劲草”——顽强生命的象征；“墙头草，两边倒”——动摇的形象……④更新观念。在写作训练中引导学生冲破某种僵化的思想框架，抛弃旧有观念。如成语源远流长，其含义已相对固定，但有些成语可从另一角度来理解，如近墨者黑——近墨者未必黑，吹毛求疵——有些“疵”非求不可，邯郸学步——学步者勇，滥竽充数——南郭先生的“明”，知足者常乐——不知足者常乐……
第三步，交叉思维训练：
交叉思维是以某一点为中心，向上下左右伸展，进行纵横对比的思维。运用交叉思维，才能全面认识事物，把握事物发展规律。利用教材中交叉思维的范例，帮助学生学会这种思维方法。一是线索的交叉。如小说《药》的线索以华老栓买“药”为明线，以夏瑜的死为暗线，明暗、主副、虚实线索交叉，也是作者思路的交叉。二是材料的纵横组织。如《茶馆》以清末、军阀混战、国民党统治时期三个时代由盛到衰的历史进程进行纵向组材，又以卷轴画式的平面结构进行横向组材，这种组材方式运用了交叉思维，能够将繁多的材料，变成一个有机的整体。
第四步，网状思维训练：
交叉思维的进一步发展形成网状思维，即以点线思维为基础，进行多角度、多线条的思维。我引导学生做过这种训练：在一次知识与能力的关系讨论会上，甲说：无知必无能。乙说：无知未必无能。丙说：有知未必无能。丁说：知识就是力量，有知必有能。各人都说出了道理和事实。请你按照甲、乙、丙、丁、甲、丙、乙、丁的发言顺序，整理一个讨论纪要，并以会议主持人的身份，做一个小结。这样学生便要从五个角度九条线进行思考。这样的训练有利于学生对复杂事物的分析认识，并形成辨证观点。
第五步，放射思维训练：
这种思维训练又叫发散思维，是创造性思维的主要形式之一。吉尔福特说：“正是发散思维中我们看到了创造性思维的明显标志。”什么标志呢?就是发散思维的三个特性：流畅性、变通性、独创性，即思考的快、活、新。三个特性反映了低、中、高三个层次。写作训练，要特别注重这种思维的训练。做法是在读写结合中训练学生的放射思维能力。如读了《死水》、《致大海》、《篱笆那边》等作品后，要学生在十分钟内写出尽可能多的各种石头的象征意义，并选了两份评讲。一个写了五种：礁石——象征坚定，卵石——象征圆滑，水晶石--象征纯洁，钟乳石--象征秀雅，石灰石--象征牺牲精神。另一个也写了五种：玉石--象征华贵，铺路石--象征默默无闻献身的精神，钻石--象征顽强攻关精神，打火石--象征生命在搏击中闪光，矿石--象征含蓄与丰富。第一个流畅性可得五分，因为答了五种；变通性可得两分，因为有两种类别(外形和用途)。第二个流畅性得五分，变通性得四分，因为有四种类别(外形、用途、特点、属性)，独创性可得一分，因为用矿石象征含蓄与丰富是新颖的。从总分来看，第二个学生的放射性思维水平比第一个要高。这样的训练，既培养了学生思维训练的兴趣，又使其掌握了创造性思维的特点与方法。
语文是一门思维性很强的学科，写作是其中强度最高的思维劳动，如何培养写作中的思维素质，提高思维能力是一项复杂的语文教育工程。我们要有梯度、有重点地提高学生的各种思维能力，为学生创设出一种积极思索的氛围，让他们敢于去想，乐于去想，增强他们分析、联想和想象的信心；要指导学生了解思维过程，掌握抽象思维和形象思维的方法，懂得如何去思维，更重要的是重视对学生创新思维能力的培养，加强对他们想象力的训练，使学生的创造性思维得到充分激发，大幅度提高写作水平。
[关键词]作文；创造性思维；层递训练；联想；想象；作文水平
“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在教育教学中培养学生的创新精神，加快创造性人才的培养，是中国教育的光荣使命，也是基础教育改革的重点之一。作为基础学科的语文，对培养学生的创新意识和开发学生的创造潜力，有着其它学科不可替代的作用。2000年国家教育部颁布的《全日--制中学语文教学大纲(试验修订版)》突出强调：在语文教学中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。作文教学是一种创造性的脑力活动，也是语文教学的重头戏，理应努力培养学生的创造性思维能力。
怎样系统地培养学生的创造性思维呢?应根据学生的思维逻辑和规律性，按照各种思维形式的不同情况，进行由简到繁，由易到难，由低到高的系统层递训练。正如苏联教育家苏霍姆林斯基说的那样：“引着他们通过一个个的阶梯走向知识。”为此我在写作教学中，从高一开始，系统地引导学生进行创造性思维训练，就像登山一样，一步台阶一个不同风景，使学生感受到运用创造性思维的快乐和成功。
第一步，点线思维训练：
点线思维即人的思维活动从某一点开始，由此及彼波浪式延伸，形成一条思维轨迹。点线思维是创造思维的基础。训练的目的主要是达到思维的敏捷性、灵活性。训练方式有下面几种：①点点相连。如词语的联想：异想天开——开门见山——山穷水尽——尽善尽美——美中不足——足智多谋……这种训练对积累词汇，培养快速反应触发灵感有好处。②由点连线。如根据教材让学生分析“面朝大海”与“春暖花开”两者是怎样联系起来的?“死水”与“翡翠”“桃花”“罗绮”“云霞”二者之间有什么联系?使学生了解作者怎样从两个毫不相干的事物找出内在联系。再如做下面这样的联想练习：貂禅、织布机、牛、民族大团结。说出这个人是怎样在本不相干的词语之间进行联想的。学生找出答案：从貂禅想到吕布，从吕布的“布”想到织布机，从织布机想到织女，从织女想到牛郎，从牛郎的“牛”想到回民族住的牛街，由回民族想到我国是一个多民族国家，想到民族大团结。线的延伸。如学习《墙上的斑点》时，让学生分析找出关于作者的思维轨迹：斑点——是钉子留下的痕迹——设想那一定是为了挂一幅肖像画——猜想那幅画一定是件赝品——由此判断出这所房子曾住过的人家的品位……点线思维的主要作用是：培养学生的联想，联想是创造的前提。
第二步，逆向思维训练：
一般人习惯顺向思维，教育家赞可夫说得好：“我们要让学生研究某一事物时，既能从一个角度看问题，又在必要时，改变角度看问题，或者同时从几个角度看问题，运用逆向思维，这是创造性思维的萌芽”。如2003年高考题是以感情的亲疏与认知的关系写一篇文章，有很多考生在二者有关系上做文章，但有少数考生在“没有关系”上做文章，换了一个角度，就有一种令人耳目一新的感觉。传说有个人到杂货店买水缸，店的水缸都是倒放的。他一看，怎么水缸上面都没有口呀!摸摸水缸下面，怎么水缸都没有底呀!这样他便没有买到水缸。这是思维僵化，不会倒过来想的缘故。而法拉第善于逆向思维，所以从电能够生磁的现象，倒过来又把磁变成电，发明了世界上第一台发电机。打开逆向思维，是另辟蹊径的重要思维方式，让学生学会向正反两个方向延伸。训练方式：①找反义词，可以打开思路，促使思考的深入。②分析反语。在教材中例子很多，信手拈来。如闻一多的诗歌《死水》；以丑为美，起到了反讽的作用。在训练中我让学生把运用反语写作的例子找出来，打开思路。③一物两喻。向学生推荐一首写春天的诗：“春天来了，鸟儿在枝头歌唱，溪水在山涧喧腾……惟独有块残冰，唉声叹气，忧心忡忡。毒蛇醒了，蚊子嗡嗡，春天，春天——细菌滋生的季节，疾病流行的时令。”同是春天，有的赞美，有的贬斥。再让学生对同一事物做正反两个方面的比喻：雪，洁白无瑕——纯洁的象征；掩盖污秽——假的饰物；“疾风中的劲草”——顽强生命的象征；“墙头草，两边倒”——动摇的形象……④更新观念。在写作训练中引导学生冲破某种僵化的思想框架，抛弃旧有观念。如成语源远流长，其含义已相对固定，但有些成语可从另一角度来理解，如近墨者黑——近墨者未必黑，吹毛求疵——有些“疵”非求不可，邯郸学步——学步者勇，滥竽充数——南郭先生的“明”，知足者常乐——不知足者常乐……
第三步，交叉思维训练：
交叉思维是以某一点为中心，向上下左右伸展，进行纵横对比的思维。运用交叉思维，才能全面认识事物，把握事物发展规律。利用教材中交叉思维的范例，帮助学生学会这种思维方法。一是线索的交叉。如小说《药》的线索以华老栓买“药”为明线，以夏瑜的死为暗线，明暗、主副、虚实线索交叉，也是作者思路的交叉。二是材料的纵横组织。如《茶馆》以清末、军阀混战、国民党统治时期三个时代由盛到衰的历史进程进行纵向组材，又以卷轴画式的平面结构进行横向组材，这种组材方式运用了交叉思维，能够将繁多的材料，变成一个有机的整体。
第四步，网状思维训练：
交叉思维的进一步发展形成网状思维，即以点线思维为基础，进行多角度、多线条的思维。我引导学生做过这种训练：在一次知识与能力的关系讨论会上，甲说：无知必无能。乙说：无知未必无能。丙说：有知未必无能。丁说：知识就是力量，有知必有能。各人都说出了道理和事实。请你按照甲、乙、丙、丁、甲、丙、乙、丁的发言顺序，整理一个讨论纪要，并以会议主持人的身份，做一个小结。这样学生便要从五个角度九条线进行思考。这样的训练有利于学生对复杂事物的分析认识，并形成辨证观点。
第五步，放射思维训练：
这种思维训练又叫发散思维，是创造性思维的主要形式之一。吉尔福特说：“正是发散思维中我们看到了创造性思维的明显标志。”什么标志呢?就是发散思维的三个特性：流畅性、变通性、独创性，即思考的快、活、新。三个特性反映了低、中、高三个层次。写作训练，要特别注重这种思维的训练。做法是在读写结合中训练学生的放射思维能力。如读了《死水》、《致大海》、《篱笆那边》等作品后，要学生在十分钟内写出尽可能多的各种石头的象征意义，并选了两份评讲。一个写了五种：礁石——象征坚定，卵石——象征圆滑，水晶石--象征纯洁，钟乳石--象征秀雅，石灰石--象征牺牲精神。另一个也写了五种：玉石--象征华贵，铺路石--象征默默无闻献身的精神，钻石--象征顽强攻关精神，打火石--象征生命在搏击中闪光，矿石--象征含蓄与丰富。第一个流畅性可得五分，因为答了五种；变通性可得两分，因为有两种类别(外形和用途)。第二个流畅性得五分，变通性得四分，因为有四种类别(外形、用途、特点、属性)，独创性可得一分，因为用矿石象征含蓄与丰富是新颖的。从总分来看，第二个学生的放射性思维水平比第一个要高。这样的训练，既培养了学生思维训练的兴趣，又使其掌握了创造性思维的特点与方法。
语文是一门思维性很强的学科，写作是其中强度最高的思维劳动，如何培养写作中的思维素质，提高思维能力是一项复杂的语文教育工程。我们要有梯度、有重点地提高学生的各种思维能力，为学生创设出一种积极思索的氛围，让他们敢于去想，乐于去想，增强他们分析、联想和想象的信心；要指导学生了解思维过程，掌握抽象思维和形象思维的方法，懂得如何去思维，更重要的是重视对学生创新思维能力的培养，加强对他们想象力的训练，使学生的创造性思维得到充分激发，大幅度提高写作水平。