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[教学理念]
《晏子使楚》是人教课标版教材四年级语文的一篇课文。处理时，当然可以选择“尊重”的主题，可以选择“智慧”的主题，也可以选择“爱国”的主题。但我思考，“尊重”“智慧”和“爱国”的主题课文很多，这些主题可以通过阅读其他文本实现。相反，表现外交场合语言风格特色的文章并不多，于是，我从让学生学习生活，学得更聪明(懂逻辑)的角度，使它成为学习和琢磨外交语言的风格和特点的课堂。
[教学过程]
1 揭示课题，导入课文
师：老师想问一下：晏子使楚的“使”是什么意思?
生1：出使。
生2：从一个地方到另外一个地方。
生3：访问。
师：三个同学大致的意思是：“出使”“访问”。这里是谁出使?
生：晏子。
师：晏子使楚，用今天的话讲，晏子充当了什么角色?
生4：外交官。
师：想一想，当外交官应该怎么当?他代表了什么?那他的主要责任是什么呢?
生：代表了国家的形象。要维护国家的尊严，维护国家的荣誉，维护国家的利益。
注意。我们学习这一课。不仅要看晏子是不是一个聪明的人，楚王是不是一个聪明的人，更重要的就是我们要学着使自己更聪明。刚才我们讨论这么多，就是要让大家知道，这是一种外交场合的行为。同学们今后想不想当外交官?
生(有的)：想。
生(有的)：不想。
师：有些想。有些不想6不想当外交官当然可以。但想不想走出中国呀?想不想使自己的语言委婉、客气、有礼貌?想不想使自己聪明呀?
(人生选择应该是多样的。不想当外交官的当然要得到尊重。于是，就从变得聪明的角度引起学生的学习热情，让学生知道学习要干什么，学的东西对自己有什么意义和价值人手。另一方面，学习本课，我的定位不是去敬佩晏子有多聪明，而是通过学习变得聪明。)
2 再读课文、走进晏子
师：我们知道，这个故事是按事情发生的顺序展开的，那第一件是什么时候的故事?
生(有的)：钻狗洞。
生(有的)：进城门。
师：不同观点出现了。就事件本身来说，应该是进城。现在的问题是我们把楚王开的五尺来高的“洞”看成“城门”还是“狗洞”?
生(有的)：城门!
生(有的)：狗洞!
师：我觉得在阅读的时候，我们不能被晏子的话牵住鼻子，不能就站在晏子一边。陈老师也认为它不是一个狗洞。就是一个小城门。刚才同学们说得很好，楚王这样做的目的就是侮辱晏子身材矮小。晏子为什么要把这个城门叫做“狗洞”呢?
设计和反思：
根据《晏子春秋·内篇杂下第六》记载：“晏子使楚。楚人以晏子短。为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：‘使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。’侯者更道，从大门入。”原文是小门“当然”为小门“到底是专门挖的小门，还是关了大门，打开了大门两边的侧门一“小门”，我们并不知道。是看成“小门”还是“狗洞”好?我个人认为，应该是小门：一方面史书上是这样记载的；另一方面正是把“小门”说成“狗洞”，才有后面“狗国”的推导，才能反映晏子的聪明。这是逻辑上常用的“偷换概念”的伎俩。明明是“小门”，但今天的课文是“叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞”，写成了“洞”。罗贯中写三国扬刘抑曹。这里的教材编写者则扬晏抑楚，情绪色彩过于鲜明。
生5：因为晏子代表齐国，齐国是一个大国。他不能走这个小城门。
师：他不愿意走这个小城门，他怎么才能不走这个小城门呢?关于这个问题，我们来一起读一读晏子的话。想一想，他把这个洞说成“狗洞”起了什么样的作用?
生读晏子的话。
(讨论中学生明白：把小门说成“狗洞”，才能带出“狗国”。晏子的逻辑是：如果你让我从“狗洞”进去，你这里就是一个狗国。他相信楚国不愿意被看成狗国，楚王只会让他从大门进去)
师：现在说成狗洞了。但最后晏子还是没有问“我是不是到了狗国”，而是问“你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家”。想一想，为什么?
生6：他直接说楚国是狗国，楚王可能要惩罚他。
师：哦，要惩罚他。我们刚才说，外交官代表了一个国家的形象。引起楚王生气，除了可能受到楚王惩罚，还可能导致什么结果?
生7：两国的战争。
师：对，可能导致两个国家冲突和战争。
好，进城门的故事最后的结果是什么?
生8：楚王只好吩咐打开城门，让晏子进去。师：为什么他只好打开城门?
生9：他不想让晏子把他的国家说成狗国。师：他自己愿意不愿意晏子从城门进来?
生10：不愿意。
师：用了一个什么词组?
生11：“只好打开”。
师：从这件事，我们可以看出晏子多聪明呀。别人开一个小门，他说成狗洞，然后引出狗国，楚王不愿意被说成狗国，只好打开城门。这里的关键就在于把洞说成了狗洞。
片段设计和反思：
晏子到底什么地方聪明?外交语言和斗争到底有什么特点?怎样运用逻辑推理说话和听明白别人的话中之话、弦外之音?这是这个教学片段二所要回答的。
3 深入阅读，体会智慧
师：好了，进城了，见面了，该吃饭了。楚王该设宴招待晏子了。在宴会时，又发生了什么事?先请同学们读一读书然后用自己的话来说一说这个故事。
(生读第五自然段，讲故事略)
师：大家刚才读了课文，知道了晏子在宴会上说的话，晏子的话有一段古文，请大家读一读。
(生读：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为积，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”)
4 总结全文
师：还有一个问题在宴会上，是不是真有一个盗贼?他是不是齐国人?
生：不是。
师：现在回到我们今天，假设我们出国旅游，假设我们在国外不文明，不礼貌。别人会不会说我们某一个人，他们会说我们是什么——
生：中国人。
师：所以到国外以后要——
生：文明礼貌。
师：为什么?
生：因为我们不仅仅代表自己。而且代表中国。
片段设计和反思：
学生中今后要当外交官的肯定有限，但随着经济的迅速发展，外出交流的机会越来越多。此处的学习也是为了使学到的东西具有更多的延展价值和生活意义。
《晏子使楚》是人教课标版教材四年级语文的一篇课文。处理时，当然可以选择“尊重”的主题，可以选择“智慧”的主题，也可以选择“爱国”的主题。但我思考，“尊重”“智慧”和“爱国”的主题课文很多，这些主题可以通过阅读其他文本实现。相反，表现外交场合语言风格特色的文章并不多，于是，我从让学生学习生活，学得更聪明(懂逻辑)的角度，使它成为学习和琢磨外交语言的风格和特点的课堂。
[教学过程]
1 揭示课题，导入课文
师：老师想问一下：晏子使楚的“使”是什么意思?
生1：出使。
生2：从一个地方到另外一个地方。
生3：访问。
师：三个同学大致的意思是：“出使”“访问”。这里是谁出使?
生：晏子。
师：晏子使楚，用今天的话讲，晏子充当了什么角色?
生4：外交官。
师：想一想，当外交官应该怎么当?他代表了什么?那他的主要责任是什么呢?
生：代表了国家的形象。要维护国家的尊严，维护国家的荣誉，维护国家的利益。
注意。我们学习这一课。不仅要看晏子是不是一个聪明的人，楚王是不是一个聪明的人，更重要的就是我们要学着使自己更聪明。刚才我们讨论这么多，就是要让大家知道，这是一种外交场合的行为。同学们今后想不想当外交官?
生(有的)：想。
生(有的)：不想。
师：有些想。有些不想6不想当外交官当然可以。但想不想走出中国呀?想不想使自己的语言委婉、客气、有礼貌?想不想使自己聪明呀?
(人生选择应该是多样的。不想当外交官的当然要得到尊重。于是，就从变得聪明的角度引起学生的学习热情，让学生知道学习要干什么，学的东西对自己有什么意义和价值人手。另一方面，学习本课，我的定位不是去敬佩晏子有多聪明，而是通过学习变得聪明。)
2 再读课文、走进晏子
师：我们知道，这个故事是按事情发生的顺序展开的，那第一件是什么时候的故事?
生(有的)：钻狗洞。
生(有的)：进城门。
师：不同观点出现了。就事件本身来说，应该是进城。现在的问题是我们把楚王开的五尺来高的“洞”看成“城门”还是“狗洞”?
生(有的)：城门!
生(有的)：狗洞!
师：我觉得在阅读的时候，我们不能被晏子的话牵住鼻子，不能就站在晏子一边。陈老师也认为它不是一个狗洞。就是一个小城门。刚才同学们说得很好，楚王这样做的目的就是侮辱晏子身材矮小。晏子为什么要把这个城门叫做“狗洞”呢?
设计和反思：
根据《晏子春秋·内篇杂下第六》记载：“晏子使楚。楚人以晏子短。为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：‘使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。’侯者更道，从大门入。”原文是小门“当然”为小门“到底是专门挖的小门，还是关了大门，打开了大门两边的侧门一“小门”，我们并不知道。是看成“小门”还是“狗洞”好?我个人认为，应该是小门：一方面史书上是这样记载的；另一方面正是把“小门”说成“狗洞”，才有后面“狗国”的推导，才能反映晏子的聪明。这是逻辑上常用的“偷换概念”的伎俩。明明是“小门”，但今天的课文是“叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞”，写成了“洞”。罗贯中写三国扬刘抑曹。这里的教材编写者则扬晏抑楚，情绪色彩过于鲜明。
生5：因为晏子代表齐国，齐国是一个大国。他不能走这个小城门。
师：他不愿意走这个小城门，他怎么才能不走这个小城门呢?关于这个问题，我们来一起读一读晏子的话。想一想，他把这个洞说成“狗洞”起了什么样的作用?
生读晏子的话。
(讨论中学生明白：把小门说成“狗洞”，才能带出“狗国”。晏子的逻辑是：如果你让我从“狗洞”进去，你这里就是一个狗国。他相信楚国不愿意被看成狗国，楚王只会让他从大门进去)
师：现在说成狗洞了。但最后晏子还是没有问“我是不是到了狗国”，而是问“你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家”。想一想，为什么?
生6：他直接说楚国是狗国，楚王可能要惩罚他。
师：哦，要惩罚他。我们刚才说，外交官代表了一个国家的形象。引起楚王生气，除了可能受到楚王惩罚，还可能导致什么结果?
生7：两国的战争。
师：对，可能导致两个国家冲突和战争。
好，进城门的故事最后的结果是什么?
生8：楚王只好吩咐打开城门，让晏子进去。师：为什么他只好打开城门?
生9：他不想让晏子把他的国家说成狗国。师：他自己愿意不愿意晏子从城门进来?
生10：不愿意。
师：用了一个什么词组?
生11：“只好打开”。
师：从这件事，我们可以看出晏子多聪明呀。别人开一个小门，他说成狗洞，然后引出狗国，楚王不愿意被说成狗国，只好打开城门。这里的关键就在于把洞说成了狗洞。
片段设计和反思：
晏子到底什么地方聪明?外交语言和斗争到底有什么特点?怎样运用逻辑推理说话和听明白别人的话中之话、弦外之音?这是这个教学片段二所要回答的。
3 深入阅读，体会智慧
师：好了，进城了，见面了，该吃饭了。楚王该设宴招待晏子了。在宴会时，又发生了什么事?先请同学们读一读书然后用自己的话来说一说这个故事。
(生读第五自然段，讲故事略)
师：大家刚才读了课文，知道了晏子在宴会上说的话，晏子的话有一段古文，请大家读一读。
(生读：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为积，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”)
4 总结全文
师：还有一个问题在宴会上，是不是真有一个盗贼?他是不是齐国人?
生：不是。
师：现在回到我们今天，假设我们出国旅游，假设我们在国外不文明，不礼貌。别人会不会说我们某一个人，他们会说我们是什么——
生：中国人。
师：所以到国外以后要——
生：文明礼貌。
师：为什么?
生：因为我们不仅仅代表自己。而且代表中国。
片段设计和反思：
学生中今后要当外交官的肯定有限，但随着经济的迅速发展，外出交流的机会越来越多。此处的学习也是为了使学到的东西具有更多的延展价值和生活意义。