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摘 要：当前推行素质教育，强调在学科的教学中对学生的学科核心素养进行培养，要落实这一点，就需要教师能够改变以往的教学模式。小学美术欣赏课就是落实美育的一个重要途径，所以，在学科核心素养培养的背景下，就需要科学的制定欣赏课教学目标，应用知识以及技能加强学生的欣赏，促进学生美术核心素养的发展，提升课程教学的质量，本文分析了基于美术学科核心素养的小学美术欣赏课教学方案。
关键词：美术学科核心素养 小学美术欣赏课 教学方案
【中图分类号】G623.7【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0154-01
核心素养就是可以全面的运用特定的学习方式所包含的学科观念、知识技能、探究技能、交流结果、思维方式、问题解决等中体现出的综合品质。对学生的学科核心素养进行培养，就需要以学科为切入点，其并非是学科的具体知识，但是和学科的有关知识是相关的。美术核心素养主要有五方面，分別是：图像识别、审美判断、美术表现、创意实践以及文化理解。所以，在小学美术欣赏教学中，教师就需要全面的把握学科核心素养的基本内容，将理念渗透到具体的课程设计以及实践中，促进学生核心素养的发展。
1.基于美术核心素养制定小学美术欣赏课教学目标
小学美术欣赏课中包含的内容并不是很多，这就使得很多教师在教学中并不看重培养学生的欣赏能力，其实美术欣赏的内容不单单是限制在教材中展现的文化遗迹以及艺术作品，就广义层面上而言，有对图像、美术作品、影像和其它视觉符号的解读，所以，就这个方面进行理解，在教学中引导学生学会欣赏图像就很重要，会直接影响到小学生的美术学习效果。教师在制定欣赏课教学目标时，需要注重将目标细致划分成具体可行的指标，具体来说，该课程主要可以分成三个层面，分别是：审美判断、图像识读以及文化理解，图像识别中就是解读图像中的内容，感受其中的特征，如，色彩、造型、肌理空间以及材质等。除此之外，教师还需要让学生在不同的方面对图像之间的差异进行识别，能够正确的对视觉文化的信息进行理解。审美判断就是让学生对视觉的对象进行感知、评价，形成判断以及表达。而文化理解就是立足于文化的层面观察理解作品，进而产生文化情感认同。所以，教师课程教学中就需要从这几个方面制定相应的教学目标，让各个年龄学段的学生可以有不同的学习目标。
2.明确侧重的核心素养
（1）审美判断的素养
抽象绘画就是现代西方国家的一种艺术形式，其抛弃了客观世界再现的羁绊，运用独特的语言展现画家的情感以及审美。在《认识抽象画》教学中，是关于欣赏和评述的学习，在教材中的文字讲述了抽象画诞生的小故事和与抽象画有关的小知识，目的就是要引导学生学习抽象画的基本概念，了解其出现的历史背景。在课本中的图片展示主要有三部分，第一部分中展示的是《光之间，第559号》和《有红、黄、蓝、黑色块的构图》，前者是康定斯基的作品，其属于热抽象代表画家之一，而后者就属于冷抽象画作，是由蒙德里安创作的，这两幅画作就是要让学生认识抽象画的不同风格和代表的画家，感受两种风格的艺术风格以及特点，引导学生从不同的方面对抽象画进行欣赏以及理解；第二部分主要展示了三幅抽象画作品，包括德？库宁的《无题》、《昼夜平分点》和罗德琴科的《无题》，目的就是让学生了解抽象绘画的各种表现方法，了解画家是怎样运用各种美术表达情感以及审美的；而第三部分就展示了《沧桑之变》和《坐着的女人第一号》，且设计了“思考和讨论”以及“欣赏提示”内容，目的就是要学生能够学会使用美术术语，进而从不同的方面体会和理解不同文化背景下创作出的作品中体现出的不同文化内涵、审美以及情感。能够看到，在这节课的教学中，主要就是对学生的审美判断素养进行培养，而次要指向就是文化理解素养的培养。
（2）文化理解素养的培养
所有美术作品都并非单独存在的，其是在相应文化情境中创作出来的。比如，在中国传统文化主题中，在《中国龙》欣赏教学中，其就是以欣赏、评述为主、融造型和表现于一体的欣赏课。在教材的32和33页中主要就是欣赏和评述的学习内容，通过展示一些古代的龙的形象，让学生对每个时期的龙的造型进行欣赏以及评述，让他们了解中国龙的变化发展和在每个时代所代表的象征意义。清朝建立的北海公园，其中的九龙壁就体现出了龙的多种姿态；教材中和龙的形象特点有关的天空也可以帮助学生了解成熟时期黄龙的形象特点。在34和35页中，主要就是造型和表现的学习内容，在这部分展示了三幅学生绘画作品，这就给学生的造型提供有效的参考。在“艺术实践”中，让学生使用其他材料制作出龙的形象，且参与到舞龙表演中，这就是让学生可以更好的感受和传承我国的优秀传统文化，加强民族精神的弘扬。系统的分析课本内容，就能够看到，在这节欣赏课教学中，在学生美术核心素养培养方面，主要侧重于美术表现以及文化理解素养，在这之中，更侧重于文化理解素养的培养，而其次是美术表现素养的培养。
综上所述，当前教师在小学美术欣赏课程教学中，需要注重对学生的美术核心素养进行培养，打破传统的教学模式，要结合具体的欣赏教学内容，明确要培养的核心素养内容，进而在教学中采取有效的措施，加强学生核心素养的培养，促进学生的全面发展，提升小学美术欣赏课教学的质量。
参考文献
[1]王鹤.基于美术学科核心素养的小学美术欣赏课教学策略探究[J].素质拓展，2017（12）
[2]姜祯.学科核心素养本位的小学美术欣赏课教学实践研究[J].华中师范大学，2017（05）
关键词：美术学科核心素养 小学美术欣赏课 教学方案
【中图分类号】G623.7【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0154-01
核心素养就是可以全面的运用特定的学习方式所包含的学科观念、知识技能、探究技能、交流结果、思维方式、问题解决等中体现出的综合品质。对学生的学科核心素养进行培养，就需要以学科为切入点，其并非是学科的具体知识，但是和学科的有关知识是相关的。美术核心素养主要有五方面，分別是：图像识别、审美判断、美术表现、创意实践以及文化理解。所以，在小学美术欣赏教学中，教师就需要全面的把握学科核心素养的基本内容，将理念渗透到具体的课程设计以及实践中，促进学生核心素养的发展。
1.基于美术核心素养制定小学美术欣赏课教学目标
小学美术欣赏课中包含的内容并不是很多，这就使得很多教师在教学中并不看重培养学生的欣赏能力，其实美术欣赏的内容不单单是限制在教材中展现的文化遗迹以及艺术作品，就广义层面上而言，有对图像、美术作品、影像和其它视觉符号的解读，所以，就这个方面进行理解，在教学中引导学生学会欣赏图像就很重要，会直接影响到小学生的美术学习效果。教师在制定欣赏课教学目标时，需要注重将目标细致划分成具体可行的指标，具体来说，该课程主要可以分成三个层面，分别是：审美判断、图像识读以及文化理解，图像识别中就是解读图像中的内容，感受其中的特征，如，色彩、造型、肌理空间以及材质等。除此之外，教师还需要让学生在不同的方面对图像之间的差异进行识别，能够正确的对视觉文化的信息进行理解。审美判断就是让学生对视觉的对象进行感知、评价，形成判断以及表达。而文化理解就是立足于文化的层面观察理解作品，进而产生文化情感认同。所以，教师课程教学中就需要从这几个方面制定相应的教学目标，让各个年龄学段的学生可以有不同的学习目标。
2.明确侧重的核心素养
（1）审美判断的素养
抽象绘画就是现代西方国家的一种艺术形式，其抛弃了客观世界再现的羁绊，运用独特的语言展现画家的情感以及审美。在《认识抽象画》教学中，是关于欣赏和评述的学习，在教材中的文字讲述了抽象画诞生的小故事和与抽象画有关的小知识，目的就是要引导学生学习抽象画的基本概念，了解其出现的历史背景。在课本中的图片展示主要有三部分，第一部分中展示的是《光之间，第559号》和《有红、黄、蓝、黑色块的构图》，前者是康定斯基的作品，其属于热抽象代表画家之一，而后者就属于冷抽象画作，是由蒙德里安创作的，这两幅画作就是要让学生认识抽象画的不同风格和代表的画家，感受两种风格的艺术风格以及特点，引导学生从不同的方面对抽象画进行欣赏以及理解；第二部分主要展示了三幅抽象画作品，包括德？库宁的《无题》、《昼夜平分点》和罗德琴科的《无题》，目的就是让学生了解抽象绘画的各种表现方法，了解画家是怎样运用各种美术表达情感以及审美的；而第三部分就展示了《沧桑之变》和《坐着的女人第一号》，且设计了“思考和讨论”以及“欣赏提示”内容，目的就是要学生能够学会使用美术术语，进而从不同的方面体会和理解不同文化背景下创作出的作品中体现出的不同文化内涵、审美以及情感。能够看到，在这节课的教学中，主要就是对学生的审美判断素养进行培养，而次要指向就是文化理解素养的培养。
（2）文化理解素养的培养
所有美术作品都并非单独存在的，其是在相应文化情境中创作出来的。比如，在中国传统文化主题中，在《中国龙》欣赏教学中，其就是以欣赏、评述为主、融造型和表现于一体的欣赏课。在教材的32和33页中主要就是欣赏和评述的学习内容，通过展示一些古代的龙的形象，让学生对每个时期的龙的造型进行欣赏以及评述，让他们了解中国龙的变化发展和在每个时代所代表的象征意义。清朝建立的北海公园，其中的九龙壁就体现出了龙的多种姿态；教材中和龙的形象特点有关的天空也可以帮助学生了解成熟时期黄龙的形象特点。在34和35页中，主要就是造型和表现的学习内容，在这部分展示了三幅学生绘画作品，这就给学生的造型提供有效的参考。在“艺术实践”中，让学生使用其他材料制作出龙的形象，且参与到舞龙表演中，这就是让学生可以更好的感受和传承我国的优秀传统文化，加强民族精神的弘扬。系统的分析课本内容，就能够看到，在这节欣赏课教学中，在学生美术核心素养培养方面，主要侧重于美术表现以及文化理解素养，在这之中，更侧重于文化理解素养的培养，而其次是美术表现素养的培养。
综上所述，当前教师在小学美术欣赏课程教学中，需要注重对学生的美术核心素养进行培养，打破传统的教学模式，要结合具体的欣赏教学内容，明确要培养的核心素养内容，进而在教学中采取有效的措施，加强学生核心素养的培养，促进学生的全面发展，提升小学美术欣赏课教学的质量。
参考文献
[1]王鹤.基于美术学科核心素养的小学美术欣赏课教学策略探究[J].素质拓展，2017（12）
[2]姜祯.学科核心素养本位的小学美术欣赏课教学实践研究[J].华中师范大学，2017（05）