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摘要：优秀的人文素质可以帮助学生理解生活，加强对艺术的感知力，是艺术创作的源泉之一。加强学生的人文素质修养是社会发展对艺术设计教学提出的要求，是教书育人的本质，是“全人教育”的重要组成部分，也是艺术设计教育面临的重要课题。本文通过研究北海艺术设计学院多年来举办“名师大讲堂”及其延伸出的课堂教学、教学研讨活动，从课堂教学、校-校合作和人文素质教育方式方法等方面，初步探讨出名师引领高水平人文素质教育的途径。
关键词：艺术设计教学；人文素质教育；高水平教学；名师
面对我国经济的高速发展，设计行业面临着国际化的挑战，对设计人员的人文素质有着更高的要求，艺术设计的教学模式一直在不断地探索和改进。在这样多元化的教学模式背景下，人文素质教育作为精神层面的力量支撑着一个学者的求学之路。人文素质教育着眼于自由人、全人的教育，而不是单纯的专业或技能知识传授，可以作为大学教育的基础[1]。对于教师来讲，勇于探索新的教学模式，善于利用教育资源，培养出高素质的应用型艺术设计人才，是不可推卸的责任。
一、艺术设计院校加强人文素质教育的意义
与普通高校学生相比，部分艺术设计类考生绘画能力比较强，但学习能力和知识综合应用能力，以及创造力是不够的，缺少对事物的关注与思考，还没有形成科学的世界观、人生观和价值观，大学生活非常迷茫。他们不仅需要必要的专业课程的学习，更需要接受思想上和精神上的教育和熏陶，而名师的现身说法是对虚拟世界的对抗，这种榜样的力量是真实的。
此外，人文素质教育是一个长期积淀的过程，可以通过名师人格的感染、校园文化氛围的熏陶和优秀人类文化的影响来塑造。从实际教学需要来讲，由名师来引领教学，提高学生的人文素质和专业能力的关键是要有一个有效运行的机制，并且能够可持续发展下去。
二、“名师大讲堂”在加强人文素质教育中的作用
北海艺术设计学院“名师大讲堂”是开拓师生视野，提高学生人文素质，营造良好学习氛围的一个平台。在多年的实践过程当中，“名师大讲堂”的内涵也不断地被丰富、被延伸，现如今成为学校加强人文素质教育的重要举措之一。
名师对人文素质教育最直接的影响就是学生做人与治学的动力和方向问题。人文素质教育广泛涉及语言与艺术、历史与文化、社会与经济、哲理与道德等，其核心是人的精神，它有助于教育学生学会做人，有助于启发学生的创造性思维[2]。“名师大讲堂”所遴选的名师，不仅仅是来自于各大知名院校的专家、学者，还有来自于公司、企业的成功人士和我校的优秀毕业生，他们阅历丰富、专业能力与素养强、独具人格魅力，其自身的成长经历和严谨治学的精神为学生树立了学习的榜样。
三、借助名师，提升学生人文素质水平的途径
为了充分发挥名师资源在人文教育中的作用，需要在教育理念、教学模式、课程建设和教学方法等方面积极探索符合时代要求和学校特点的方法。
许贲在其著作《阅读经典：美国大学的人文教育》一书中谈到：大学生们专业不同，人文教育是为了帮助他们增进思考、判断、与他人对话、协作的能力，了解人的价值与自身弱点，提升社会责任感和素质，是普通教育而不是精英的教育[1]。由此可见，提升大学生人文素质水平，首先要从问题入手，要让学生真正地开始思考，对话、交流，再思考，这种互动地循环过程当中，逐步提高。
（一）延伸名师专题讲座，人文素质教育深入日常教学
每一位邀请来的名师所作的讲座都极具个人特点，讲座内容不拘一格，融合了名师自身的经历、修养、见识、专业技能以及人生观、世界观、价值观等等，蕴涵着巨大的人文精神资源，学生沉浸在这样的情境当中，能够与顶尖学者直接对话，激发他们的求知欲望和創新意识。
名师大多为外聘来专程讲座，时间有限，总让人意犹未尽。也正是因为如此，名师讲座的效力并未发挥至最大。针对这种情况，我校形成了“制定计划——遴选名师——名师讲座——学习研讨”等一套完善的名师进课堂教学流程体系。人文教育倡导师生间的对话和交流，这种方法可以在有限的时间内为学生创造更多的与名师接触和交流的机会。采用专题研讨会的方式，组织本校的专任教师组成团队，将名师讲座中涉及到的一些关键问题再次提出来与学生讨论，深入理解讲座内容。
（二）与国内一流设计学院校创建合作关系
加强人文教育， 不是仅仅开设一些人文知识讲座所能解决的， 它应当在课程设置上充分体现出来。从加强人文素质教育入手，调整人才培养方案，促使人文类教育目标和专业知识、技能目标优势互补。为此，我院与清华大学美术学院、中央美术学院、北京服装学院等国内一流设计院校建立了长期稳固的合作关系，实现了与国内一流高校优质教学资源的共享。每个学期都会根据各专业的课程特点，聘请业内名师到校指导教学。名师的到来已经影响到学生的学习动机和心态，身教重于言教；在名师的指导下，引导学生体会专业领域知识与社会文化的关系，通过对这种关系的理解，树立强烈的社会责任感。
（三）营造校园文化氛围，“阅读”名师作品
定期举办“名师大讲堂”，举办名师作品展，创建校园文化墙、各社团、班级积极开展人文教育活动都是营造校园文化氛围的方法，学生在其中耳闻目染，受其熏陶，的确是加强人文素质教育的手段。但是，仅靠熏陶和感染是不够的，人文教育强调的是学生独立思考和判断的能力，阅读经典、了解文化、对话名师，都是为了更深刻的理解生活，理解专业知识，通过思考去判断什么更有价值。
在实施的过程中，名师或教师的引导尤为重要。需要向学生介绍一些基本的研究方法，向学生抛出问题，帮助学生建立名师作品与文化之间的联系，鼓励学生结合个人的观察和体会，在尽可能广泛的知识范围内多角度的思考。有思考，有结果的人文教育才是有效的。
四、结语
教育是面向未来的，学生毕业之后的路更能体现教育的价值。在风云变幻的世界中，在激烈的竞争中，面对专业之间的交叉与融合，科学技术的更新换代，这些人文素质修养可以让一个人支撑下去，将生活转化为艺术的表达。人文教育的核心课程没有专门的领域知识，强调的是以思考、理智、判断能力为主要特征的知识， 人文素质教育能够帮助我们更深邃地认识自身和这个愈来愈复杂的世界，也能让我们更深切地体察生活之意义。
【参考文献】
[1]许贲.阅读经典：美国大学的人文教育[M].北京：北京大学出版社，2015.
[2]徐国莉，程忠国.构建高职院校人文素质教育体系初探[J].职教论坛，2014（32）：63-65.
[3]胡炼.高职院校加强人文素质教育的探讨[J].中国成人教育，2008（03）：99-100.
[4]周汝萍.大学人文素质教育目标体系刍议[J].辽宁高等教育研究，1999（02）.
作者简介：张莹（1981.9～），女，山西省晋中市祁县人，现任教于北海艺术设计学院，讲师，北京服装学院设计艺术学硕士，研究方向：工业设计教育。
李佩（1983.2～），女，山西省太原市人，现任教于北海艺术设计学院，讲师，湖南工业大学设计艺术学硕士，研究方向：设计教育。
关键词：艺术设计教学；人文素质教育；高水平教学；名师
面对我国经济的高速发展，设计行业面临着国际化的挑战，对设计人员的人文素质有着更高的要求，艺术设计的教学模式一直在不断地探索和改进。在这样多元化的教学模式背景下，人文素质教育作为精神层面的力量支撑着一个学者的求学之路。人文素质教育着眼于自由人、全人的教育，而不是单纯的专业或技能知识传授，可以作为大学教育的基础[1]。对于教师来讲，勇于探索新的教学模式，善于利用教育资源，培养出高素质的应用型艺术设计人才，是不可推卸的责任。
一、艺术设计院校加强人文素质教育的意义
与普通高校学生相比，部分艺术设计类考生绘画能力比较强，但学习能力和知识综合应用能力，以及创造力是不够的，缺少对事物的关注与思考，还没有形成科学的世界观、人生观和价值观，大学生活非常迷茫。他们不仅需要必要的专业课程的学习，更需要接受思想上和精神上的教育和熏陶，而名师的现身说法是对虚拟世界的对抗，这种榜样的力量是真实的。
此外，人文素质教育是一个长期积淀的过程，可以通过名师人格的感染、校园文化氛围的熏陶和优秀人类文化的影响来塑造。从实际教学需要来讲，由名师来引领教学，提高学生的人文素质和专业能力的关键是要有一个有效运行的机制，并且能够可持续发展下去。
二、“名师大讲堂”在加强人文素质教育中的作用
北海艺术设计学院“名师大讲堂”是开拓师生视野，提高学生人文素质，营造良好学习氛围的一个平台。在多年的实践过程当中，“名师大讲堂”的内涵也不断地被丰富、被延伸，现如今成为学校加强人文素质教育的重要举措之一。
名师对人文素质教育最直接的影响就是学生做人与治学的动力和方向问题。人文素质教育广泛涉及语言与艺术、历史与文化、社会与经济、哲理与道德等，其核心是人的精神，它有助于教育学生学会做人，有助于启发学生的创造性思维[2]。“名师大讲堂”所遴选的名师，不仅仅是来自于各大知名院校的专家、学者，还有来自于公司、企业的成功人士和我校的优秀毕业生，他们阅历丰富、专业能力与素养强、独具人格魅力，其自身的成长经历和严谨治学的精神为学生树立了学习的榜样。
三、借助名师，提升学生人文素质水平的途径
为了充分发挥名师资源在人文教育中的作用，需要在教育理念、教学模式、课程建设和教学方法等方面积极探索符合时代要求和学校特点的方法。
许贲在其著作《阅读经典：美国大学的人文教育》一书中谈到：大学生们专业不同，人文教育是为了帮助他们增进思考、判断、与他人对话、协作的能力，了解人的价值与自身弱点，提升社会责任感和素质，是普通教育而不是精英的教育[1]。由此可见，提升大学生人文素质水平，首先要从问题入手，要让学生真正地开始思考，对话、交流，再思考，这种互动地循环过程当中，逐步提高。
（一）延伸名师专题讲座，人文素质教育深入日常教学
每一位邀请来的名师所作的讲座都极具个人特点，讲座内容不拘一格，融合了名师自身的经历、修养、见识、专业技能以及人生观、世界观、价值观等等，蕴涵着巨大的人文精神资源，学生沉浸在这样的情境当中，能够与顶尖学者直接对话，激发他们的求知欲望和創新意识。
名师大多为外聘来专程讲座，时间有限，总让人意犹未尽。也正是因为如此，名师讲座的效力并未发挥至最大。针对这种情况，我校形成了“制定计划——遴选名师——名师讲座——学习研讨”等一套完善的名师进课堂教学流程体系。人文教育倡导师生间的对话和交流，这种方法可以在有限的时间内为学生创造更多的与名师接触和交流的机会。采用专题研讨会的方式，组织本校的专任教师组成团队，将名师讲座中涉及到的一些关键问题再次提出来与学生讨论，深入理解讲座内容。
（二）与国内一流设计学院校创建合作关系
加强人文教育， 不是仅仅开设一些人文知识讲座所能解决的， 它应当在课程设置上充分体现出来。从加强人文素质教育入手，调整人才培养方案，促使人文类教育目标和专业知识、技能目标优势互补。为此，我院与清华大学美术学院、中央美术学院、北京服装学院等国内一流设计院校建立了长期稳固的合作关系，实现了与国内一流高校优质教学资源的共享。每个学期都会根据各专业的课程特点，聘请业内名师到校指导教学。名师的到来已经影响到学生的学习动机和心态，身教重于言教；在名师的指导下，引导学生体会专业领域知识与社会文化的关系，通过对这种关系的理解，树立强烈的社会责任感。
（三）营造校园文化氛围，“阅读”名师作品
定期举办“名师大讲堂”，举办名师作品展，创建校园文化墙、各社团、班级积极开展人文教育活动都是营造校园文化氛围的方法，学生在其中耳闻目染，受其熏陶，的确是加强人文素质教育的手段。但是，仅靠熏陶和感染是不够的，人文教育强调的是学生独立思考和判断的能力，阅读经典、了解文化、对话名师，都是为了更深刻的理解生活，理解专业知识，通过思考去判断什么更有价值。
在实施的过程中，名师或教师的引导尤为重要。需要向学生介绍一些基本的研究方法，向学生抛出问题，帮助学生建立名师作品与文化之间的联系，鼓励学生结合个人的观察和体会，在尽可能广泛的知识范围内多角度的思考。有思考，有结果的人文教育才是有效的。
四、结语
教育是面向未来的，学生毕业之后的路更能体现教育的价值。在风云变幻的世界中，在激烈的竞争中，面对专业之间的交叉与融合，科学技术的更新换代，这些人文素质修养可以让一个人支撑下去，将生活转化为艺术的表达。人文教育的核心课程没有专门的领域知识，强调的是以思考、理智、判断能力为主要特征的知识， 人文素质教育能够帮助我们更深邃地认识自身和这个愈来愈复杂的世界，也能让我们更深切地体察生活之意义。
【参考文献】
[1]许贲.阅读经典：美国大学的人文教育[M].北京：北京大学出版社，2015.
[2]徐国莉，程忠国.构建高职院校人文素质教育体系初探[J].职教论坛，2014（32）：63-65.
[3]胡炼.高职院校加强人文素质教育的探讨[J].中国成人教育，2008（03）：99-100.
[4]周汝萍.大学人文素质教育目标体系刍议[J].辽宁高等教育研究，1999（02）.
作者简介：张莹（1981.9～），女，山西省晋中市祁县人，现任教于北海艺术设计学院，讲师，北京服装学院设计艺术学硕士，研究方向：工业设计教育。
李佩（1983.2～），女，山西省太原市人，现任教于北海艺术设计学院，讲师，湖南工业大学设计艺术学硕士，研究方向：设计教育。