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摘 要：幼儿具有一定自我意识之后，社会性技能教育随之开始。幼儿社会性技能主要表现为人际交往能力、与同伴合作解决问题的能力，以及关心、同情他人的人格心理等，其中人际交往能力是幼儿融入集体适应社会（该阶段主要为伙伴群体）的前提，良好的人际交往有助于幼儿顺利融入社会，也是培养幼儿其它社会性技能的必要条件。当前，易地移民搬迁幼儿特殊的社会环境造成这些儿童普遍不善于人际交往，因此重视和把握易地移民搬迁幼儿人际交往能力的培养是新时期幼教工作不可忽视的课题。
关键词：易地移民;幼儿教育;人际交往能力
中图分类号：G613.2 文献标识码：A DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.199
幼儿时期是一个人格形成的重要时期，幼儿具有良好的社会交往能力，是他们智力提升、心理健康发展的有力保证，也将为他们一生的发展奠定良好的基础。因此在幼儿园课程实施的过程中，我们应该通过多种渠道与途径，采取有效的举措，培养易地移民搬迁幼儿的社会交往能力，使他们尽快融入新的环境，促进他们和谐、健康成长，提高他们适应社会的能力。
一、创设良好的教育环境，促进幼儿社会交往
环境是重要的教育资源。在培养幼儿社会交往方面，我们要重视发挥环境的教育功能。实践证明，营造一个良好的教育氛围，通过环境引导幼儿积极进行人际交往，可以增进同伴之间的友谊，使他们获得更多的安全感。因此，教师应该创设有利于幼儿互动交往的氛围，增加同伴交往的机会。如教师可以让小朋友间进行自我介绍，从而避免了他们在教师的要求之下产生的紧张害怕的心理。为了使孩子们尽快熟悉起来，有更多的交往机会，教师要鼓励幼儿间相互帮助、互相关心，如当发现身边的小朋友摔倒时，如果小伙伴将其扶起来了，教师要鼓励他们通过语言的方式道谢，而另一方面要说：“不用谢”“不客气”等，以培养幼儿进行社会交往的勇气。在绘画活动中，由于幼儿间存在差异，总有画的好的，画的不好的。此时教师就可以鼓励那些画的好的幼儿教那些画得不好的孩子。
在此基础上，教师还要有意识地为“好朋友”间的交往创造机会，如让他们相邻坐在一起听课，一起结组玩游戏，等等。
二、活动中增加交往机会
经常组织幼儿开展丰富多彩的集体活动，提高幼儿间自由交往的频率，有助于幼儿交往能力的提高。对那些自卑型，不敢大胆交往的幼儿，可以为他们创造自由、宽松的交往环境，有意识地增加这部分幼儿在活动中扮演角色的机会。如让幼儿轮流担任值日工作，经常调换座位，使幼儿获得与不同个性幼儿交往的机会等。在班级里安排一些力所能及的管理岗位，使他们通过公务性交往获得一定的交往信心，增强相互交往的积极性、主动性。
三、正确引导幼儿，培养交往能力
幼儿安全感的缺乏和多变的情绪是幼儿园老师在一日活动中教育教学的最大难点。因为他们思维意识还未形成，独立性较差，在生活及学习活动中往往以自我为中心，非常依赖老师的帮助。某些孩子一离开父母就变得非常胆小孤僻，不愿意同他人，也不愿同其他孩子一起参与活动。这些往往造成教师教学的困难，孩子心理也会排斥并且压抑不健康。所以，老师必须了解和把握幼儿的这种心理，在教学活动中保持充分的耐心，做到保持倾听并进行关心和询问，一起帮助孩子处理并解决问题，以防止伤害到孩子幼小的心灵。
四、建立良好的师生关系，培养幼儿的交往能力
在幼儿园里，老师在幼儿心目中占有独特的重要地位，教师对幼儿的态度和行为直接影响幼儿交往能力。因此，作为幼儿教师要热爱、尊重幼儿，多一些爱心、细心、耐心和童心。对待易地移民搬迁幼儿，有些性情活泼开朗，交往能力强的幼儿要给予充分的赞扬和肯定，促进他们进一步的发展，对待那些内向、胆小、交往能力较弱的幼儿要理解和鼓励，以亲切的语言与和蔼的态度激发他们参与活动和交往的欲望，积极了解他们心理上的需求，帮助他们克服对交往的畏惧心理，营造一种友好和谐的氛围。老师的一个点头，一声赞许，一个微笑，一个抚摸，一个拥抱等，都能给幼儿带来亲切温暖和快乐的感觉，对幼儿交往能力的培养与发展起着积极的作用。所以，当孩子犯错误时，老师要有一颗包容的心和爱心，这里所说的爱不是溺爱、偏爱，而是博爱，把由衷的愛洒向每一个孩子，凡事站在孩子的角度去思考，设身处地地体察孩子的内心世界，使孩子愿意信任老师，向老师敞开心扉。
五、教师参与游戏活动，树立榜样示范作用
在游戏时教师以“伙伴”的身份参与到幼儿中间，引导幼儿交往行为的开展。共同讨论协调交往的方法。对于交往中出现的不良行为，则给予良性的引导，帮助幼儿形成正确的交往态度和行为。如：小朋友到娃娃家玩，教师扮演主人要热情接待、倒水、给水果或饮料喝，也可以简单的交谈，等小客人走时，要客气送别，欢迎下次再来。这样做实质是给孩子作出了表率，使孩子在潜移默化中受到了教育，形成了良好的行为规范。以强带弱，充分挖掘现有的教育资源。
游戏中可以让能力强的幼儿多带动能力弱的幼儿，性格开朗的孩子多和性格内向的孩子接触，让他们在交往中取长补短，互相影响。如在玩角色游戏或表演游戏时，可以让班中能力强的扮演主人，趁这个机会，让胆小的不会主动交往的孩子也加入到游戏中去，引导她扮演一个小妹妹。就这样，交往能力弱的在强的帮助下，会学到了如何与同伴交往合作的方法。
六、结语
幼儿教育是一门综合性较强且涉及内容较多的教育活动，老师不仅要完善教学的相关设计，还要充分把握 易地移民搬迁幼儿的心理，注意教学活动中孩子的性格培养和品质提升，增强孩子的交往和沟通能力以及活动参与中相互协作的意识。
参考文献：
[1]姜丹.针对学前教育如何做好幼儿心理教育的探讨[J]，教学研究，2015（02）：276
[2]迟丽娟.如何培养幼儿的同伴交往能力[J].当代教研论丛，2017（2）：137-137.
（贵州省独山县鄢家山黄埔幼儿园 贵州黔南 558200）
关键词：易地移民;幼儿教育;人际交往能力
中图分类号：G613.2 文献标识码：A DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.199
幼儿时期是一个人格形成的重要时期，幼儿具有良好的社会交往能力，是他们智力提升、心理健康发展的有力保证，也将为他们一生的发展奠定良好的基础。因此在幼儿园课程实施的过程中，我们应该通过多种渠道与途径，采取有效的举措，培养易地移民搬迁幼儿的社会交往能力，使他们尽快融入新的环境，促进他们和谐、健康成长，提高他们适应社会的能力。
一、创设良好的教育环境，促进幼儿社会交往
环境是重要的教育资源。在培养幼儿社会交往方面，我们要重视发挥环境的教育功能。实践证明，营造一个良好的教育氛围，通过环境引导幼儿积极进行人际交往，可以增进同伴之间的友谊，使他们获得更多的安全感。因此，教师应该创设有利于幼儿互动交往的氛围，增加同伴交往的机会。如教师可以让小朋友间进行自我介绍，从而避免了他们在教师的要求之下产生的紧张害怕的心理。为了使孩子们尽快熟悉起来，有更多的交往机会，教师要鼓励幼儿间相互帮助、互相关心，如当发现身边的小朋友摔倒时，如果小伙伴将其扶起来了，教师要鼓励他们通过语言的方式道谢，而另一方面要说：“不用谢”“不客气”等，以培养幼儿进行社会交往的勇气。在绘画活动中，由于幼儿间存在差异，总有画的好的，画的不好的。此时教师就可以鼓励那些画的好的幼儿教那些画得不好的孩子。
在此基础上，教师还要有意识地为“好朋友”间的交往创造机会，如让他们相邻坐在一起听课，一起结组玩游戏，等等。
二、活动中增加交往机会
经常组织幼儿开展丰富多彩的集体活动，提高幼儿间自由交往的频率，有助于幼儿交往能力的提高。对那些自卑型，不敢大胆交往的幼儿，可以为他们创造自由、宽松的交往环境，有意识地增加这部分幼儿在活动中扮演角色的机会。如让幼儿轮流担任值日工作，经常调换座位，使幼儿获得与不同个性幼儿交往的机会等。在班级里安排一些力所能及的管理岗位，使他们通过公务性交往获得一定的交往信心，增强相互交往的积极性、主动性。
三、正确引导幼儿，培养交往能力
幼儿安全感的缺乏和多变的情绪是幼儿园老师在一日活动中教育教学的最大难点。因为他们思维意识还未形成，独立性较差，在生活及学习活动中往往以自我为中心，非常依赖老师的帮助。某些孩子一离开父母就变得非常胆小孤僻，不愿意同他人，也不愿同其他孩子一起参与活动。这些往往造成教师教学的困难，孩子心理也会排斥并且压抑不健康。所以，老师必须了解和把握幼儿的这种心理，在教学活动中保持充分的耐心，做到保持倾听并进行关心和询问，一起帮助孩子处理并解决问题，以防止伤害到孩子幼小的心灵。
四、建立良好的师生关系，培养幼儿的交往能力
在幼儿园里，老师在幼儿心目中占有独特的重要地位，教师对幼儿的态度和行为直接影响幼儿交往能力。因此，作为幼儿教师要热爱、尊重幼儿，多一些爱心、细心、耐心和童心。对待易地移民搬迁幼儿，有些性情活泼开朗，交往能力强的幼儿要给予充分的赞扬和肯定，促进他们进一步的发展，对待那些内向、胆小、交往能力较弱的幼儿要理解和鼓励，以亲切的语言与和蔼的态度激发他们参与活动和交往的欲望，积极了解他们心理上的需求，帮助他们克服对交往的畏惧心理，营造一种友好和谐的氛围。老师的一个点头，一声赞许，一个微笑，一个抚摸，一个拥抱等，都能给幼儿带来亲切温暖和快乐的感觉，对幼儿交往能力的培养与发展起着积极的作用。所以，当孩子犯错误时，老师要有一颗包容的心和爱心，这里所说的爱不是溺爱、偏爱，而是博爱，把由衷的愛洒向每一个孩子，凡事站在孩子的角度去思考，设身处地地体察孩子的内心世界，使孩子愿意信任老师，向老师敞开心扉。
五、教师参与游戏活动，树立榜样示范作用
在游戏时教师以“伙伴”的身份参与到幼儿中间，引导幼儿交往行为的开展。共同讨论协调交往的方法。对于交往中出现的不良行为，则给予良性的引导，帮助幼儿形成正确的交往态度和行为。如：小朋友到娃娃家玩，教师扮演主人要热情接待、倒水、给水果或饮料喝，也可以简单的交谈，等小客人走时，要客气送别，欢迎下次再来。这样做实质是给孩子作出了表率，使孩子在潜移默化中受到了教育，形成了良好的行为规范。以强带弱，充分挖掘现有的教育资源。
游戏中可以让能力强的幼儿多带动能力弱的幼儿，性格开朗的孩子多和性格内向的孩子接触，让他们在交往中取长补短，互相影响。如在玩角色游戏或表演游戏时，可以让班中能力强的扮演主人，趁这个机会，让胆小的不会主动交往的孩子也加入到游戏中去，引导她扮演一个小妹妹。就这样，交往能力弱的在强的帮助下，会学到了如何与同伴交往合作的方法。
六、结语
幼儿教育是一门综合性较强且涉及内容较多的教育活动，老师不仅要完善教学的相关设计，还要充分把握 易地移民搬迁幼儿的心理，注意教学活动中孩子的性格培养和品质提升，增强孩子的交往和沟通能力以及活动参与中相互协作的意识。
参考文献：
[1]姜丹.针对学前教育如何做好幼儿心理教育的探讨[J]，教学研究，2015（02）：276
[2]迟丽娟.如何培养幼儿的同伴交往能力[J].当代教研论丛，2017（2）：137-137.
（贵州省独山县鄢家山黄埔幼儿园 贵州黔南 558200）