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语言是知识和经验的载体，幼儿学好了语言才有可能在体、智、美等方面获得全面发展。因此，幼儿园语言教学尤为重要， 语言发育是智力发育的基础。因此，幼儿语言的培养关系到孩子今后的可持续发展。因此，如何正确而规范地使用语言，是幼儿教学工作中时时应注意的问题。
一 、发挥环境优势，增强识字效果
在教室内，除了有固定的字宝宝墙以外，活动室的物品上我都贴上和它相对应的字卡、字条、儿歌等。凡是幼儿目之所及之处都贴上字卡，平时多引导他们去观察，时间长了，孩子们便逐渐记住了与事物对应的汉字。其次，每天早晨我们都会安排515分钟的早读时间。孩子们或拿一本书大声朗读学过的儿歌，或比赛找学过的汉字，或在老师的引导下看事物，认汉字。在早读中，我利用优美的诗文 激发幼儿的识字兴趣。孩子喜欢摸仿，喜欢听音乐，常会跟着录音机吟唱一些儿歌，甚至手舞足蹈，因此我选择了接近幼儿生活的优美儿歌、散文，听起来十分悦耳的录音放给幼儿听，增强了对孩子的吸引力。有时我把学过的儿歌写在黑板上，指着字和小朋友一起念，在记住儿歌的基础上再认汉字，时间长了，孩子的无意注意就变成有意注意，也就认识了儿歌中所有的字。
二、充分利用每次学习汉字的可能和机会
进的活动，我们应把它落实到一日生活的各个环节，无论上课、区角活动、游戏、吃点、睡觉、甚至上厕所，都要注意为幼儿创设丰富的识字环境，让孩子在一日生活中时时处处与汉字打交道、作朋友，让孩子在轻松愉快的气氛中兴趣盎然地学习汉字，掌握知识，发展智力。识字教学建议1、刚开始学识字时，为幼儿所选图书的画面要简单、颜色要鲜艳、语句要简短，符合其年龄特征。2、如果游戏活动得不到加强，单纯以识字教学为目的，那势必造成识字“小学化”。使孩子厌学，因此必须以游戏为主，避免老师出现“来，咱们来认字”这样的语言行为。3、要掌握适当的度、场、序，在教学时间和识字的量数上要严格控制，因人而异，允许个别差异的存在。
三、形式多样训练幼儿语言能力
如何训练幼儿语言能力？如何准确地规范地将前人的文化（文明）信息传承给幼儿，是我们每个幼儿教师严肃思考的问题和神圣的工作职责。我认为，首先要了解中国语言的特征、内涵及运行规律。正如鲁迅先生所言：如蜜蜂采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只盯在一处，所得就非常有限，枯燥了。即使读一些与本专业联系不大的书，也是有益处的，因为知识的本身有它的共性，万物同源，读书的过程既是精神享受，同时是引发工作灵感的源泉所在。
其次，结合幼儿兴趣特点，通过多种形式和手法训练幼儿语言能力，这里，就个人从事幼儿教学工作中谈点体会和见解。
1.音乐训练法。音乐是陶冶人的一种艺术，针对幼儿对音乐的兴趣和爱好，我适当地将一些日常教学工作、语言学习的内容用音乐进行。例如，上课前小朋友们吵吵闹闹一时安静不下来，我就坐在钢琴前弹起法国作曲家圣？桑的《母鸡和公鸡》乐曲，歌词是由我填写的，琴声一响，小朋友立即张开小口齐声唱：小朋友啊坐下来，坐下来，老师就要上课啦，谁先安静注意听，谁就是妈妈的乖宝宝。一曲弹下来，教室里立即安静下来。在轻松明快的音乐节奏中，达到管理和语言训练的双重效果。
2.游戏训练法。要开阔幼儿的眼界，提高幼儿语言能力，就一定要把人类文化最精华的东西展现给幼儿，让幼儿在有限的时间里与唐诗宋词拥抱，与李白、杜甫、苏东坡对话，与人类崇高的精神及自然和谐之美相交流。上学期我教给小朋友一首王骆宾写的《咏鹅》诗，我先是通过电教形式让小朋友们学习了几遍，个个会背诵之后，再将全诗18个字分解变成游戏动作，三个小朋友扮装成三只美丽的白鹅，剩下的15个字根据诗的意境、背景，由15个小朋友分别装扮，并在头饰上涂上不同颜色，15个小朋友即是字的画意，又是诗意的组合再现，通过游戏的方式，增强幼儿对诗的欣赏力和理解力，同时又感受到汉文字的语言魅力。
3.讲、听故事训练法。幼儿爱听故事，掌握这个特点，我每个学期要花一个月时间进行“讲、听故事”主题教学设计。教学的方式：一是听老师讲，二是通过多媒体听故事，三是由幼儿复述，大家轮流“当一回小老师”，将故事的内容表演给小朋友看，目的是通过听、讲故事来训练幼儿的语言表达能力。如组织观看录像，我都在活动以后，让幼儿讲讲自己最喜欢的某一情节或某一片段。如观看了录像《淘气的金丝猴》后，我就问幼儿：“你最喜欢故事中的哪一段？”“我最喜欢金丝猴用石头狠狠地砸豺狗这一段……”孩子们讲得津津有味，滔滔不绝。同时我还组织幼儿挑选自己最喜欢的角色进行表演，引导幼儿有表情地学说角色间的对话。在说、演中，孩子的语言能力无疑得到了提高。在游戏中使幼儿触景生情，边玩边说，从而达到提高幼儿语言能力的目的，语言游戏大大提高了幼儿的语言才能。例如：“嫦娥奔月”这则神话故事，我采用“模拟现场情景”进行教学设计，将故事的内容改编成四个剧幕场景，由七个小朋友以不同的角色完整地表述这则经典神话。
总之，创意是无限的，形式是多样的。我选择上述几种教学方法进行回顾，并不惜笔墨介绍训练方法的背景和感受，以及创作者的范例如白先勇、林怀民二贤，其目的就在于此。
一 、发挥环境优势，增强识字效果
在教室内，除了有固定的字宝宝墙以外，活动室的物品上我都贴上和它相对应的字卡、字条、儿歌等。凡是幼儿目之所及之处都贴上字卡，平时多引导他们去观察，时间长了，孩子们便逐渐记住了与事物对应的汉字。其次，每天早晨我们都会安排515分钟的早读时间。孩子们或拿一本书大声朗读学过的儿歌，或比赛找学过的汉字，或在老师的引导下看事物，认汉字。在早读中，我利用优美的诗文 激发幼儿的识字兴趣。孩子喜欢摸仿，喜欢听音乐，常会跟着录音机吟唱一些儿歌，甚至手舞足蹈，因此我选择了接近幼儿生活的优美儿歌、散文，听起来十分悦耳的录音放给幼儿听，增强了对孩子的吸引力。有时我把学过的儿歌写在黑板上，指着字和小朋友一起念，在记住儿歌的基础上再认汉字，时间长了，孩子的无意注意就变成有意注意，也就认识了儿歌中所有的字。
二、充分利用每次学习汉字的可能和机会
进的活动，我们应把它落实到一日生活的各个环节，无论上课、区角活动、游戏、吃点、睡觉、甚至上厕所，都要注意为幼儿创设丰富的识字环境，让孩子在一日生活中时时处处与汉字打交道、作朋友，让孩子在轻松愉快的气氛中兴趣盎然地学习汉字，掌握知识，发展智力。识字教学建议1、刚开始学识字时，为幼儿所选图书的画面要简单、颜色要鲜艳、语句要简短，符合其年龄特征。2、如果游戏活动得不到加强，单纯以识字教学为目的，那势必造成识字“小学化”。使孩子厌学，因此必须以游戏为主，避免老师出现“来，咱们来认字”这样的语言行为。3、要掌握适当的度、场、序，在教学时间和识字的量数上要严格控制，因人而异，允许个别差异的存在。
三、形式多样训练幼儿语言能力
如何训练幼儿语言能力？如何准确地规范地将前人的文化（文明）信息传承给幼儿，是我们每个幼儿教师严肃思考的问题和神圣的工作职责。我认为，首先要了解中国语言的特征、内涵及运行规律。正如鲁迅先生所言：如蜜蜂采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只盯在一处，所得就非常有限，枯燥了。即使读一些与本专业联系不大的书，也是有益处的，因为知识的本身有它的共性，万物同源，读书的过程既是精神享受，同时是引发工作灵感的源泉所在。
其次，结合幼儿兴趣特点，通过多种形式和手法训练幼儿语言能力，这里，就个人从事幼儿教学工作中谈点体会和见解。
1.音乐训练法。音乐是陶冶人的一种艺术，针对幼儿对音乐的兴趣和爱好，我适当地将一些日常教学工作、语言学习的内容用音乐进行。例如，上课前小朋友们吵吵闹闹一时安静不下来，我就坐在钢琴前弹起法国作曲家圣？桑的《母鸡和公鸡》乐曲，歌词是由我填写的，琴声一响，小朋友立即张开小口齐声唱：小朋友啊坐下来，坐下来，老师就要上课啦，谁先安静注意听，谁就是妈妈的乖宝宝。一曲弹下来，教室里立即安静下来。在轻松明快的音乐节奏中，达到管理和语言训练的双重效果。
2.游戏训练法。要开阔幼儿的眼界，提高幼儿语言能力，就一定要把人类文化最精华的东西展现给幼儿，让幼儿在有限的时间里与唐诗宋词拥抱，与李白、杜甫、苏东坡对话，与人类崇高的精神及自然和谐之美相交流。上学期我教给小朋友一首王骆宾写的《咏鹅》诗，我先是通过电教形式让小朋友们学习了几遍，个个会背诵之后，再将全诗18个字分解变成游戏动作，三个小朋友扮装成三只美丽的白鹅，剩下的15个字根据诗的意境、背景，由15个小朋友分别装扮，并在头饰上涂上不同颜色，15个小朋友即是字的画意，又是诗意的组合再现，通过游戏的方式，增强幼儿对诗的欣赏力和理解力，同时又感受到汉文字的语言魅力。
3.讲、听故事训练法。幼儿爱听故事，掌握这个特点，我每个学期要花一个月时间进行“讲、听故事”主题教学设计。教学的方式：一是听老师讲，二是通过多媒体听故事，三是由幼儿复述，大家轮流“当一回小老师”，将故事的内容表演给小朋友看，目的是通过听、讲故事来训练幼儿的语言表达能力。如组织观看录像，我都在活动以后，让幼儿讲讲自己最喜欢的某一情节或某一片段。如观看了录像《淘气的金丝猴》后，我就问幼儿：“你最喜欢故事中的哪一段？”“我最喜欢金丝猴用石头狠狠地砸豺狗这一段……”孩子们讲得津津有味，滔滔不绝。同时我还组织幼儿挑选自己最喜欢的角色进行表演，引导幼儿有表情地学说角色间的对话。在说、演中，孩子的语言能力无疑得到了提高。在游戏中使幼儿触景生情，边玩边说，从而达到提高幼儿语言能力的目的，语言游戏大大提高了幼儿的语言才能。例如：“嫦娥奔月”这则神话故事，我采用“模拟现场情景”进行教学设计，将故事的内容改编成四个剧幕场景，由七个小朋友以不同的角色完整地表述这则经典神话。
总之，创意是无限的，形式是多样的。我选择上述几种教学方法进行回顾，并不惜笔墨介绍训练方法的背景和感受，以及创作者的范例如白先勇、林怀民二贤，其目的就在于此。