论文部分内容阅读
摘要：英语书写能力的培养一直以来都没有受到学生和老师的足够重视，但是作为一项长期贯穿英语学习始终的训练，英语书写对中学生的书面表达、英语写作习惯有着深远的影响。学生对英语的学习吸收体现在听、说、读，写四个方面，在“写”的方面，教师不仅要关注学生的写作能力，还要规范学生书写要求，潦草的英语字迹会影响学生考试发挥的正常水平，较低教师评卷效率。所以教师应该要规范学生书写要求，并提高自己的英语书法水平，为学生做好榜样，探索教学英文书写策略，帮助学生养成书写习惯。
关键词：英语书写;中学生;能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
英语书写训练是英语教学中的重要环节，教师要在中学生成长的关键节点正确指导学生，通过提高英语书写水平，促进学生英语听、说、读能力的提升，帮助学生练就一手规范工整的英文书法，培养学生英语写作的好习惯。本文将针对如何增强学生英语书写能力提出个人建议。
一、培养英语书写能力的重要性
中学阶段的英语学习质量直接决定了高中阶段的英语整体水平，高中英语课程强调在学生掌握综合语言基础上，着重培养学生用英语分析解决问题的能力，而且在英语应试中，主观题分值越来越重要。书面作文作为拉开学生分数差距的主要题型之一，考查了学生的英语表达能力和文字书写能力，这需要中学生在此阶段打好基础，熟练使用字母大小写、标点符号、词距等。除此之外，随着中国科学技术的全面发展，电子时代逐渐弱化了人们对于纸质文字的需求，无论是英文或是中文，都不应该忽视书法的重要性，学生练习英语书法时，加深扩展了学生的英语词句基础，有利于中学生更好的吸收英语学科，培养了学生书写的耐心、细心和恒心，是提高中学生学习英语兴趣的有效方式。
二、培养中学生书写能力的策略
1.提高教师自身书写能力
教师是学生的学习榜样，如果老师自身英语书写能力不过硬，学生对于英语书法学习的主动性就难以积极。所以教师在思考如何培养学生英语书法能力的同时，要从自身做起，在提升个人书法技能的同时，与学生一起进步，在课堂上示范书写规则时，尽可能地做到严谨认真，将正确、规范、漂亮的英语展示在学生面前。同时 教师可以通过多媒体教学工具向学生展示一些外国人手写的一些工整的英文书面表达，与学生一起感受英语书法的魅力，将其中的优点部分进行临摹仿写，降低了学生的写作难度，提升了学生的审美高度。
2.归纳书写问题，集中解决
对于初一年级的教师，应该尽早归纳学生在书写方面的问题，分析其问题的原因，形成良好规范的书写习惯。比如学生在四线三格中书写26个字母的位置总是有问题，教师可以编一个口诀，让学生快速记忆，或者加强英语书写的训练内容，让学生在重复练习中深刻记忆。教师不仅要从学生的作业中、试卷中发现问题，还要观察学生的书写过程，因为有些问题无法在书面的直接结果上呈现出来，比如字母的比划顺序，教师在课堂中应先全面的教授书写知识，并根据发现的问题，有针对性的纠正学生的书写错误，学生一旦在初一阶段形成正确的写作习惯，就是减少高年级阶段出现的书法问题，为提高英语写作分值打好书写基础。
3.增加英语书写方面的课堂内容和活动
这里所讲的加大书写训练在课堂中的比例主要是针对初一年级学生，书写训练不同于英语听写和英语口语表达，是一门需要静下心去学习的英语课程。教师应注意的是，初一英语课堂上要注重的书写方面的规范性、正确性和体系性，学生要整体了解书面表达的书写体系，以及哪些是错误的书写方式，对于学习过几年英语知识的初一学生，已经掌握了英语常识基础，教师在此时要让学生有系统性地学习，比如标点符号的运用、单词移行、大小写等，让学生对英语产生理性认识。在初二初三阶段，学生已经形成了个人的书写习惯，教师在课堂上主要侧重的方面则不再是系统地学习书写体系，而是有针对性地纠正学生在书写过程中容易犯的错误，相比初一阶段的书写训练，减少其在课堂上的比例，让学生在课后自主练习英语书写，提高书写的工整性和美观性。
培养学生的英语书写能力还可以通过举办多种多样的课外活动来实现。比如在每一个课题结束之后，进行以该课题为主要内容的英语手抄报比赛、英语书法比赛、优秀作业展示等，提高学生英语书写的兴趣，有利于学生养成正确书写的习惯。
4.学生互评书写作业
提高学生的书写技巧不仅需要老师的引导，学生之间互批书写作业是规范书写格式比较有效的方法，学生通过检查其他同学的书写错误，从而改正自己容易出现的问题，同时也可以借鉴其他同学的书写优点，在比较中互相进步，这比展示优秀作业的形式更好的一点是，学生不仅可以通过互批作业不断看到班级同学优秀的书写范文 ，还可以看到有较多问的题书写作业，从而避免自己犯同样的错误。但是教师还要注意此类方式出现的弊端，容易出现部分同学因为不是老师批改而偷懒的现象，所以此种批改方式适合偶发性的使用。
英语书写相比其他英语技能难度较低，却是一项需要日积月累的学习过程，需要学生书写规范正确的同时，还要具有一定的美观性。在一定程度上，英语书写是表达、传递信息的一种重要方式，所以无论在中学阶段的英语书写中，或是在日后的英语表达中，都需要提升自己的书写能力。在经济文化国际化的时代，教师要注重外语教学的综合运用发展，帮助学生掌握英语书写等实际应用技能，为今后英语学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]吴艳艳.中学生英语写作能力培养和提高的金钥匙[J].青少年日记（教育教学研究），2017（8）.
[2]张哲华.中学生英语书写能力培养策略探究[J].基础教育外语教学研究， 2012（8）：41-43.
[3]罗秀华.例谈初中生英文书写能力的提升与习惯培养[J].英语教师，2019， 019（010）：P.103-105.
[4]王海瑞.例谈初中生英文书写能力提升與习惯培养[J].教育实践与研究（B）， 2016，399（11）：50-52.
关键词：英语书写;中学生;能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
英语书写训练是英语教学中的重要环节，教师要在中学生成长的关键节点正确指导学生，通过提高英语书写水平，促进学生英语听、说、读能力的提升，帮助学生练就一手规范工整的英文书法，培养学生英语写作的好习惯。本文将针对如何增强学生英语书写能力提出个人建议。
一、培养英语书写能力的重要性
中学阶段的英语学习质量直接决定了高中阶段的英语整体水平，高中英语课程强调在学生掌握综合语言基础上，着重培养学生用英语分析解决问题的能力，而且在英语应试中，主观题分值越来越重要。书面作文作为拉开学生分数差距的主要题型之一，考查了学生的英语表达能力和文字书写能力，这需要中学生在此阶段打好基础，熟练使用字母大小写、标点符号、词距等。除此之外，随着中国科学技术的全面发展，电子时代逐渐弱化了人们对于纸质文字的需求，无论是英文或是中文，都不应该忽视书法的重要性，学生练习英语书法时，加深扩展了学生的英语词句基础，有利于中学生更好的吸收英语学科，培养了学生书写的耐心、细心和恒心，是提高中学生学习英语兴趣的有效方式。
二、培养中学生书写能力的策略
1.提高教师自身书写能力
教师是学生的学习榜样，如果老师自身英语书写能力不过硬，学生对于英语书法学习的主动性就难以积极。所以教师在思考如何培养学生英语书法能力的同时，要从自身做起，在提升个人书法技能的同时，与学生一起进步，在课堂上示范书写规则时，尽可能地做到严谨认真，将正确、规范、漂亮的英语展示在学生面前。同时 教师可以通过多媒体教学工具向学生展示一些外国人手写的一些工整的英文书面表达，与学生一起感受英语书法的魅力，将其中的优点部分进行临摹仿写，降低了学生的写作难度，提升了学生的审美高度。
2.归纳书写问题，集中解决
对于初一年级的教师，应该尽早归纳学生在书写方面的问题，分析其问题的原因，形成良好规范的书写习惯。比如学生在四线三格中书写26个字母的位置总是有问题，教师可以编一个口诀，让学生快速记忆，或者加强英语书写的训练内容，让学生在重复练习中深刻记忆。教师不仅要从学生的作业中、试卷中发现问题，还要观察学生的书写过程，因为有些问题无法在书面的直接结果上呈现出来，比如字母的比划顺序，教师在课堂中应先全面的教授书写知识，并根据发现的问题，有针对性的纠正学生的书写错误，学生一旦在初一阶段形成正确的写作习惯，就是减少高年级阶段出现的书法问题，为提高英语写作分值打好书写基础。
3.增加英语书写方面的课堂内容和活动
这里所讲的加大书写训练在课堂中的比例主要是针对初一年级学生，书写训练不同于英语听写和英语口语表达，是一门需要静下心去学习的英语课程。教师应注意的是，初一英语课堂上要注重的书写方面的规范性、正确性和体系性，学生要整体了解书面表达的书写体系，以及哪些是错误的书写方式，对于学习过几年英语知识的初一学生，已经掌握了英语常识基础，教师在此时要让学生有系统性地学习，比如标点符号的运用、单词移行、大小写等，让学生对英语产生理性认识。在初二初三阶段，学生已经形成了个人的书写习惯，教师在课堂上主要侧重的方面则不再是系统地学习书写体系，而是有针对性地纠正学生在书写过程中容易犯的错误，相比初一阶段的书写训练，减少其在课堂上的比例，让学生在课后自主练习英语书写，提高书写的工整性和美观性。
培养学生的英语书写能力还可以通过举办多种多样的课外活动来实现。比如在每一个课题结束之后，进行以该课题为主要内容的英语手抄报比赛、英语书法比赛、优秀作业展示等，提高学生英语书写的兴趣，有利于学生养成正确书写的习惯。
4.学生互评书写作业
提高学生的书写技巧不仅需要老师的引导，学生之间互批书写作业是规范书写格式比较有效的方法，学生通过检查其他同学的书写错误，从而改正自己容易出现的问题，同时也可以借鉴其他同学的书写优点，在比较中互相进步，这比展示优秀作业的形式更好的一点是，学生不仅可以通过互批作业不断看到班级同学优秀的书写范文 ，还可以看到有较多问的题书写作业，从而避免自己犯同样的错误。但是教师还要注意此类方式出现的弊端，容易出现部分同学因为不是老师批改而偷懒的现象，所以此种批改方式适合偶发性的使用。
英语书写相比其他英语技能难度较低，却是一项需要日积月累的学习过程，需要学生书写规范正确的同时，还要具有一定的美观性。在一定程度上，英语书写是表达、传递信息的一种重要方式，所以无论在中学阶段的英语书写中，或是在日后的英语表达中，都需要提升自己的书写能力。在经济文化国际化的时代，教师要注重外语教学的综合运用发展，帮助学生掌握英语书写等实际应用技能，为今后英语学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]吴艳艳.中学生英语写作能力培养和提高的金钥匙[J].青少年日记（教育教学研究），2017（8）.
[2]张哲华.中学生英语书写能力培养策略探究[J].基础教育外语教学研究， 2012（8）：41-43.
[3]罗秀华.例谈初中生英文书写能力的提升与习惯培养[J].英语教师，2019， 019（010）：P.103-105.
[4]王海瑞.例谈初中生英文书写能力提升與习惯培养[J].教育实践与研究（B）， 2016，399（11）：50-52.