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在实现由“应试”教育向“素质”教育的转变过程中，班主任担负着特殊的历史重任，他们教书育人，既教人探索科学真理又启人觉悟学做真人，既要“学高为师”又要“身正为范”。班主任业务素质的发展影响着素质教育的进程，影响着人才培养质量。在多年的教育实践中，“创教育新环境，育全才为己任”已成为教师行动的指南，努力践行“一则、二感、三言、四通、五心、六法”教育思路和教育技巧，营造良好的班风、学风，为引导学生成功与成才奠定严谨朴实的基础，已成为每一个教师执着的追求。
一、坚持教育原则，尊重学生身心发展规律和认知规律——“以爱动其心，以严导其行”
没有爱就没有教育。教师要用爱的教育打动学生的内心世界，用严格的要求去指导学生的行动。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲呢的温存、睿智的严厉与严格的要求相结合。”班主任要有热爱学生的慈母心，不仅要关心学生的学习，还要关心他们的衣食住行。大到生病住院，小到问寒问暖、促膝聊天，班主任心里必须时刻“装”着学生，尤其是能关心、爱护后进生。爱是做好班主任工作的催化剂。班主任热爱学生，对学生寄予厚望，学生会在心理上得到满足，从而乐于接受你的教育，所谓“亲其师”才能“信其道”。
二、增强责任感和使命感——“對自己本职的责任感，对教育事业前景的使命感”
作为教师，既要有高度的工作责任心，有着极强的敬业精神，又要具有教育的超前意识。作为班主任，要努力创造适合学生学习、生活的班级环境，营造有利于每位学生健康成长发展的良好氛围。这也是素质教育对班主任工作的内在要求。优良的班风是巨大的精神力量，能形成一种使人精神振奋、心情舒畅、团结友爱、积极向上的促进作用，潜移默化的同化作用，无形巨大的规范作用，可使学生的各种素质在潜移默化中得以完善和提高。在良好班风的影响下，班级同学必然具有团结和谐、友好合作的人际关系，形成客观公正、抑恶扬善的集体舆论，这些对学生道德情操、行为习惯、心理素质的培养和提高具有直接而久远的影响。所以，优秀的班主任会利用其专业知识及实践经验调动学生的积极性，创建良好班风，从而全面培养和提高学生的综合素质。班主任对学生的影响和熏陶是潜移默化的。“欲明人者先自明，欲正人者先正己。”班主任要自觉提高道德修养，要具有终身从教的敬业精神、刻苦钻研的探索精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神，从一言一行、一举一动给学生施以正面影响。身教重于言教，班主任的榜样作用是无可替代的巨大的教育力量，这是班主任责任感和使命感的体现。
三、兼收并蓄，全面提升班主任素质
班主任工作是一项系统工程，需要掌握教育学、心理学、管理学以及系统论的相关知识。管理就是服务，班主任仅作为具有爱心的“长者”出现是不够的，还应作学生的知心朋友，应与学生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的师生关系，通过“感情”这条纽带把准学生成长的“脉搏”，对症下药，及时解决各种问题，更好地促进学生的健康发展。作为班主任首先必须掌握班主任工作的基本知识，这是做好班主任工作的前提；其次要具备学科教学工作的知识与技能，这是做好班主任工作的基础；再次要掌握有关学科的知识，这是做好班主任工作的基本要求；最后要掌握教育科学知识，这是提升班主任管理艺术的途径。有了这四方面的知识，我们就能在工作中做到有章可循，做到精益求精，做到触类旁通，做到事半功倍。
四、“五心”是激发班主任工作热情的底蕴
作为班主任对学生要有爱心，对自己要信心，对教育工作要做到专心，对遇到的困难要有恒心，对周围的人要虚心。班主任的威望与号召力的大小，在很大程度上取决于班主任的道德修养，班主任的思想品德、治学态度、行为习惯等方面的素质是增强班主任影响力的积极因素。以“爱”生威，以“情”辅威，以“德”树威，以“才”显威，以“仪”衬威，以“容”化威，班主任要系统全面地掌握德育教育方法与班主任工作理论，树立良好的班主任形象，形成班集体建设与管理的能力和技巧，提高自身学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任的责任。
五、“六法”就是强化班主任工作的艺术方略
班主任对本职工作的责任感及其工作态度、学识水平、个性气质、业余爱好、思想观念等，是其能被班集体接纳的前提。班主任通常也兼此班的教学任务，而学生对教师能力的评价往往直接来源于课堂上的感受。如果学生并非仅出于对老师地位的尊敬，而是倾慕其学识，那老师的教诲便会真正深入学生的内心。一是优良环境的感召效应法，就是为学生创造一个优良的学习环境，感染和召唤学生。二是虚功实做的导行效应法，主要是根据学生自身特点而实行的一种做法。三是三位一体的互促效应法，就是将学校、家庭、社会这三者紧密结合起来，形成一种相互协作的关系，同时起到相互促进的作用，以达到相互配合、共同教育青少年的最终目的。四是捕捉兴奋点的磁性效应法，就是利用学生感兴趣的事，对学生进行有针对性的教育，可以产生一种磁力，吸引学生的注意力，达到教育的目的。五是抓住教育时机的功倍效应法，就是善于抓住教育时机，对学生进行教育，达到事半功倍的效果。六是自我教育的内趋效应法，就是教师通过对学生进行的自我教育，使学生产生一种向上的内在趋动力，形成一种自觉的行动。
虽然班主任是“世界上最小的主任”，但我仍觉得在这个岗位上所发挥出的作用或许是这世界上最重要的，因为无论什么工作，也比不上培养未来人更为重要。
一、坚持教育原则，尊重学生身心发展规律和认知规律——“以爱动其心，以严导其行”
没有爱就没有教育。教师要用爱的教育打动学生的内心世界，用严格的要求去指导学生的行动。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲呢的温存、睿智的严厉与严格的要求相结合。”班主任要有热爱学生的慈母心，不仅要关心学生的学习，还要关心他们的衣食住行。大到生病住院，小到问寒问暖、促膝聊天，班主任心里必须时刻“装”着学生，尤其是能关心、爱护后进生。爱是做好班主任工作的催化剂。班主任热爱学生，对学生寄予厚望，学生会在心理上得到满足，从而乐于接受你的教育，所谓“亲其师”才能“信其道”。
二、增强责任感和使命感——“對自己本职的责任感，对教育事业前景的使命感”
作为教师，既要有高度的工作责任心，有着极强的敬业精神，又要具有教育的超前意识。作为班主任，要努力创造适合学生学习、生活的班级环境，营造有利于每位学生健康成长发展的良好氛围。这也是素质教育对班主任工作的内在要求。优良的班风是巨大的精神力量，能形成一种使人精神振奋、心情舒畅、团结友爱、积极向上的促进作用，潜移默化的同化作用，无形巨大的规范作用，可使学生的各种素质在潜移默化中得以完善和提高。在良好班风的影响下，班级同学必然具有团结和谐、友好合作的人际关系，形成客观公正、抑恶扬善的集体舆论，这些对学生道德情操、行为习惯、心理素质的培养和提高具有直接而久远的影响。所以，优秀的班主任会利用其专业知识及实践经验调动学生的积极性，创建良好班风，从而全面培养和提高学生的综合素质。班主任对学生的影响和熏陶是潜移默化的。“欲明人者先自明，欲正人者先正己。”班主任要自觉提高道德修养，要具有终身从教的敬业精神、刻苦钻研的探索精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神，从一言一行、一举一动给学生施以正面影响。身教重于言教，班主任的榜样作用是无可替代的巨大的教育力量，这是班主任责任感和使命感的体现。
三、兼收并蓄，全面提升班主任素质
班主任工作是一项系统工程，需要掌握教育学、心理学、管理学以及系统论的相关知识。管理就是服务，班主任仅作为具有爱心的“长者”出现是不够的，还应作学生的知心朋友，应与学生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的师生关系，通过“感情”这条纽带把准学生成长的“脉搏”，对症下药，及时解决各种问题，更好地促进学生的健康发展。作为班主任首先必须掌握班主任工作的基本知识，这是做好班主任工作的前提；其次要具备学科教学工作的知识与技能，这是做好班主任工作的基础；再次要掌握有关学科的知识，这是做好班主任工作的基本要求；最后要掌握教育科学知识，这是提升班主任管理艺术的途径。有了这四方面的知识，我们就能在工作中做到有章可循，做到精益求精，做到触类旁通，做到事半功倍。
四、“五心”是激发班主任工作热情的底蕴
作为班主任对学生要有爱心，对自己要信心，对教育工作要做到专心，对遇到的困难要有恒心，对周围的人要虚心。班主任的威望与号召力的大小，在很大程度上取决于班主任的道德修养，班主任的思想品德、治学态度、行为习惯等方面的素质是增强班主任影响力的积极因素。以“爱”生威，以“情”辅威，以“德”树威，以“才”显威，以“仪”衬威，以“容”化威，班主任要系统全面地掌握德育教育方法与班主任工作理论，树立良好的班主任形象，形成班集体建设与管理的能力和技巧，提高自身学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任的责任。
五、“六法”就是强化班主任工作的艺术方略
班主任对本职工作的责任感及其工作态度、学识水平、个性气质、业余爱好、思想观念等，是其能被班集体接纳的前提。班主任通常也兼此班的教学任务，而学生对教师能力的评价往往直接来源于课堂上的感受。如果学生并非仅出于对老师地位的尊敬，而是倾慕其学识，那老师的教诲便会真正深入学生的内心。一是优良环境的感召效应法，就是为学生创造一个优良的学习环境，感染和召唤学生。二是虚功实做的导行效应法，主要是根据学生自身特点而实行的一种做法。三是三位一体的互促效应法，就是将学校、家庭、社会这三者紧密结合起来，形成一种相互协作的关系，同时起到相互促进的作用，以达到相互配合、共同教育青少年的最终目的。四是捕捉兴奋点的磁性效应法，就是利用学生感兴趣的事，对学生进行有针对性的教育，可以产生一种磁力，吸引学生的注意力，达到教育的目的。五是抓住教育时机的功倍效应法，就是善于抓住教育时机，对学生进行教育，达到事半功倍的效果。六是自我教育的内趋效应法，就是教师通过对学生进行的自我教育，使学生产生一种向上的内在趋动力，形成一种自觉的行动。
虽然班主任是“世界上最小的主任”，但我仍觉得在这个岗位上所发挥出的作用或许是这世界上最重要的，因为无论什么工作，也比不上培养未来人更为重要。