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摘要：为了更好的使儿童文学融入小学教材，需要认清儿童文学在小学语文教学中的现状，针对问题提出相应的改革对策，提高小学语文教学成效。本文就儿童文学在小学语文教学中的现状及对策做了简要探讨。
关键词：儿童文学 小学语文教学 对策
儿童文学主要是专门为儿童创作的文学作品，比较通俗易懂，也比较生动活泼。根据具体的年龄阶段不同，儿童文学又可以分为婴儿文学、幼年文学、童年文学等等，题材也有预言、童话、儿歌等。儿童文学在小学语文教学中的作用非常重要，不断丰富小学生的课余生活。
一、儿童文学在小学语文教学中的现状
一般来说，优秀的儿童文学主要有几个方面的特点：内容有高潮部分可以吸引儿童观看，但是内容不宜过长，人物的角色也要鲜明，教育意义比较明显。这些特点就决定了儿童文学能够很好的调节小学生枯燥的学习生活。因此，儿童文学跟小学语文教学逐渐融合的过程中，也存在一些现象。
（一）儿童文学教材本身存在问题
在儿童文学应用到小学语文教学中已经有了较长的时间，教材中出现的问题也逐渐凸显了出来。首先，教材跟学生的生活存在一定的距离，在一定程度上忽略了学生的心理特点，没有重视学生的年龄发展，经典的文学作品相对比较少；其次，儿童文学在作品的选择上显得过于单调，过多的强调文章对于小学生的教育功能，就显得有限生硬，缺少相应的童趣，有的文章作品还有成人化的倾向。
（二）教师在教学中不重视儿童文学
很多时候作为小学语文教师都是根据教材来制定相应的授课内容，在他们看来，比较重要的是基础知识，儿童文学在语文教学中的地位不是特别高，这些教师没有认识到儿童文学对于学生情感的培养作用，也没有意识到儿童文化可以很好的训练小学生的阅读能力。一部分语文教师对于儿童文学的认识不到位，其自身的儿童文学知识也不扎实，对于教材中儿童文学存在的缺陷更是一无所知，不了解学生的阅读感受和语文学习的感受。这些观念的存在都会在一定程度上制约小学语文教学的成效。
（三）学生阅读儿童文学的时间有限
在先行的语文教材中，选择了一些儿童文学的内容，这些内容是经过专业人士的测评才入选到小学教材中的，受到了小学生的喜爱。但是更多的儿童文学知识是需要学生通过课余时间进行课外阅读获得的，很多学生因为学业比较紧张，加上家长给孩子在课下报名了很多特才培训班，占据了学生很多的课余时间，导致学生没有时间进行课外文学阅读，只是依靠有限的课内时间来学习儿童文学，不能根据自己的兴趣爱好自主选择有限的读物。
二、儿童文学在小学语文教学中的问题对策
（一）完善儿童文学的教材入选
在教材的调整方面主要是教育部门进行审核的，根据时代的变化和学生的发展，可以适当的调节儿童文学在语文教材中的状况，增强儿童文学的可读性，把儿童文学的重点放在语言的培养上，不断提高学生阅读的兴趣和阅读情趣，以小学生的特点为出发点，根据小学生阶段的生活来进行教材的选择和编写。这样就相应的提高了教育的时效性，能够让儿童文化更好的指导学生的生活和实践。
（二）提升教师儿童文学素养
小学语文教师一般都是示范学校毕业，但是很多都没有接收到完善的儿童文学知识的培训，因此，在对小学生儿童文学的指导上就会存在一定的限制，要想提升教师儿童文学素养，需要从以下几个方面入手：
首先，要树立正确的儿童文学观念。作为小学语文教师，要树立现代儿童文学观。要深入领会儿童文学内涵，明确儿童在年龄、生理和心理等方面的特殊性，建立现代化的儿童教育观念。
其次，要大量的閱读优秀的儿童文学作品。通过儿童文学作品的阅读，提高教师的感悟能力。在儿童文学发展过程中，产生了很多优秀的文学作品，比如，郑渊洁的童话、曹文轩的儿童小说等等，这些儿童文学渗透着这些作家对于儿童的理解。教师通过这些儿童文学作品的阅读，能够很好的丰富对于儿童文学的感性认识，提高儿童文学课文的教学能力，帮助教师深入的理解儿童，走进小学生的生活，达到理想的语文教学效果。
（三）抓住儿童文学的特质进行教学
儿童文学中的情趣能够吸引小学生的注意力，对小学生的身心健康的成长有着非常重要的作用。当小学生阅读到一些富有儿童情趣的作品的时候，就会产生积极的情感体验，潜移默化的影响儿童的心理。因此，小学语文在进行儿童文学教学的时候要紧紧抓住学生的学习兴趣，把握学生的情趣。教师在语文教学过程中要注意挖掘课文中蕴含的儿童情趣，在文学作品中，儿童情趣主要是通过儿童的心理活动、语言状态、行为动作等方面进行表现，有的是细化儿童生活细节，有的是书法儿童纯真的情感。比如《妈妈的爱》这个文章，就是通过“夏夜打伞和雨中送伞”这几个充满着浓浓的生活情趣的小事来表现儿童情绪，抒发了儿童的美好情感。再比如《捞月亮》、《小猴子下山》等等，都需要教师能够站在学生的立场上去思考问题，用学生的心理去体会，把儿童情趣作为教学设计的突破点，积极引导学生去体验语文学习的快乐。
（四）关注学生对儿童文学的兴趣，增加阅读时间
在语文教学过程中，学生是主体，学生课堂参与积极性是提高语文教学效果的重要措施。教师在进行语文教学的时候，要尊重学生的需求与愿望，在课堂中体现学生的主体地位，从原来的“逼迫学习”到后来的“我要学习”，提高了语文知识学习的自主性，从而不断提高学生进行儿童文学阅读的兴趣。教师要经常跟学生交流，了解学生的爱好和兴趣，让学生讲述自己的阅读感受，鼓励学生在阅读的时候由课内转向课外，不断增加儿童文学的阅读时间，适当的给学生推荐一些优秀的文学作品，不断扩大学生的视野。
结论
综上所述，儿童文学在儿童成长过程中具有重要的启蒙作用，要不断引导学生学会积极的阅读，积极的生活，成为学习上的精英，生活中的强者。
参考文献：
[1] 王昆建.论儿童文学在小学课外阅读中的定位[J]. 昆明师范高等专科学校学报
[2] 彭斯远.儿童文学：宣示生存智慧的启示录[J]. 重庆师范大学学报（哲学社会科学版）
[3] 邓湘子.儿童文学是爱的文学[J]. 湖南教育
作者简介：刘晓燕（1979-），性别：女，籍贯：陕西省榆林市，工作单位：陕西省榆林市府谷县府谷镇第二学区付家焉中心小学，学历：本科，职称：小一，研究方向：小学语文教育。
关键词：儿童文学 小学语文教学 对策
儿童文学主要是专门为儿童创作的文学作品，比较通俗易懂，也比较生动活泼。根据具体的年龄阶段不同，儿童文学又可以分为婴儿文学、幼年文学、童年文学等等，题材也有预言、童话、儿歌等。儿童文学在小学语文教学中的作用非常重要，不断丰富小学生的课余生活。
一、儿童文学在小学语文教学中的现状
一般来说，优秀的儿童文学主要有几个方面的特点：内容有高潮部分可以吸引儿童观看，但是内容不宜过长，人物的角色也要鲜明，教育意义比较明显。这些特点就决定了儿童文学能够很好的调节小学生枯燥的学习生活。因此，儿童文学跟小学语文教学逐渐融合的过程中，也存在一些现象。
（一）儿童文学教材本身存在问题
在儿童文学应用到小学语文教学中已经有了较长的时间，教材中出现的问题也逐渐凸显了出来。首先，教材跟学生的生活存在一定的距离，在一定程度上忽略了学生的心理特点，没有重视学生的年龄发展，经典的文学作品相对比较少；其次，儿童文学在作品的选择上显得过于单调，过多的强调文章对于小学生的教育功能，就显得有限生硬，缺少相应的童趣，有的文章作品还有成人化的倾向。
（二）教师在教学中不重视儿童文学
很多时候作为小学语文教师都是根据教材来制定相应的授课内容，在他们看来，比较重要的是基础知识，儿童文学在语文教学中的地位不是特别高，这些教师没有认识到儿童文学对于学生情感的培养作用，也没有意识到儿童文化可以很好的训练小学生的阅读能力。一部分语文教师对于儿童文学的认识不到位，其自身的儿童文学知识也不扎实，对于教材中儿童文学存在的缺陷更是一无所知，不了解学生的阅读感受和语文学习的感受。这些观念的存在都会在一定程度上制约小学语文教学的成效。
（三）学生阅读儿童文学的时间有限
在先行的语文教材中，选择了一些儿童文学的内容，这些内容是经过专业人士的测评才入选到小学教材中的，受到了小学生的喜爱。但是更多的儿童文学知识是需要学生通过课余时间进行课外阅读获得的，很多学生因为学业比较紧张，加上家长给孩子在课下报名了很多特才培训班，占据了学生很多的课余时间，导致学生没有时间进行课外文学阅读，只是依靠有限的课内时间来学习儿童文学，不能根据自己的兴趣爱好自主选择有限的读物。
二、儿童文学在小学语文教学中的问题对策
（一）完善儿童文学的教材入选
在教材的调整方面主要是教育部门进行审核的，根据时代的变化和学生的发展，可以适当的调节儿童文学在语文教材中的状况，增强儿童文学的可读性，把儿童文学的重点放在语言的培养上，不断提高学生阅读的兴趣和阅读情趣，以小学生的特点为出发点，根据小学生阶段的生活来进行教材的选择和编写。这样就相应的提高了教育的时效性，能够让儿童文化更好的指导学生的生活和实践。
（二）提升教师儿童文学素养
小学语文教师一般都是示范学校毕业，但是很多都没有接收到完善的儿童文学知识的培训，因此，在对小学生儿童文学的指导上就会存在一定的限制，要想提升教师儿童文学素养，需要从以下几个方面入手：
首先，要树立正确的儿童文学观念。作为小学语文教师，要树立现代儿童文学观。要深入领会儿童文学内涵，明确儿童在年龄、生理和心理等方面的特殊性，建立现代化的儿童教育观念。
其次，要大量的閱读优秀的儿童文学作品。通过儿童文学作品的阅读，提高教师的感悟能力。在儿童文学发展过程中，产生了很多优秀的文学作品，比如，郑渊洁的童话、曹文轩的儿童小说等等，这些儿童文学渗透着这些作家对于儿童的理解。教师通过这些儿童文学作品的阅读，能够很好的丰富对于儿童文学的感性认识，提高儿童文学课文的教学能力，帮助教师深入的理解儿童，走进小学生的生活，达到理想的语文教学效果。
（三）抓住儿童文学的特质进行教学
儿童文学中的情趣能够吸引小学生的注意力，对小学生的身心健康的成长有着非常重要的作用。当小学生阅读到一些富有儿童情趣的作品的时候，就会产生积极的情感体验，潜移默化的影响儿童的心理。因此，小学语文在进行儿童文学教学的时候要紧紧抓住学生的学习兴趣，把握学生的情趣。教师在语文教学过程中要注意挖掘课文中蕴含的儿童情趣，在文学作品中，儿童情趣主要是通过儿童的心理活动、语言状态、行为动作等方面进行表现，有的是细化儿童生活细节，有的是书法儿童纯真的情感。比如《妈妈的爱》这个文章，就是通过“夏夜打伞和雨中送伞”这几个充满着浓浓的生活情趣的小事来表现儿童情绪，抒发了儿童的美好情感。再比如《捞月亮》、《小猴子下山》等等，都需要教师能够站在学生的立场上去思考问题，用学生的心理去体会，把儿童情趣作为教学设计的突破点，积极引导学生去体验语文学习的快乐。
（四）关注学生对儿童文学的兴趣，增加阅读时间
在语文教学过程中，学生是主体，学生课堂参与积极性是提高语文教学效果的重要措施。教师在进行语文教学的时候，要尊重学生的需求与愿望，在课堂中体现学生的主体地位，从原来的“逼迫学习”到后来的“我要学习”，提高了语文知识学习的自主性，从而不断提高学生进行儿童文学阅读的兴趣。教师要经常跟学生交流，了解学生的爱好和兴趣，让学生讲述自己的阅读感受，鼓励学生在阅读的时候由课内转向课外，不断增加儿童文学的阅读时间，适当的给学生推荐一些优秀的文学作品，不断扩大学生的视野。
结论
综上所述，儿童文学在儿童成长过程中具有重要的启蒙作用，要不断引导学生学会积极的阅读，积极的生活，成为学习上的精英，生活中的强者。
参考文献：
[1] 王昆建.论儿童文学在小学课外阅读中的定位[J]. 昆明师范高等专科学校学报
[2] 彭斯远.儿童文学：宣示生存智慧的启示录[J]. 重庆师范大学学报（哲学社会科学版）
[3] 邓湘子.儿童文学是爱的文学[J]. 湖南教育
作者简介：刘晓燕（1979-），性别：女，籍贯：陕西省榆林市，工作单位：陕西省榆林市府谷县府谷镇第二学区付家焉中心小学，学历：本科，职称：小一，研究方向：小学语文教育。