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【摘要】新课程理念给高中数学提出了新方向和新的要求，这是高中数学的挑战，同时也是提升教学质量的机遇。笔者结合多年实践教学经验，就高中数学教学过程中建立以学生为中心主体地位的学习方向进行了探析和建议。
【关键词】高中数学 新课程 教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0154-01
一、新课改下的多元化教学目标
一说到新课改，就不得不说它的中心要求，学生素质教育提升的基础上提升数学素养，这一要求是为了满足高速发展的社会对人才的需求。现在的教学已经不能只让学生学会课本基础知识，还需要具备一定的数学技能，只有这样学生们才能全方位提升数学素质。老师还应该多培养学生自主学习，自主探究活动的开展，来提升学生们对数学实践的体验，加强学生们对空间想象力的发展，促进数学数据分析处理能力，激发学生主动参与教学活动的积极性，最终达到提高学生们的学习效果。
二、新课改下的知识联系寻觅
要想数学教学能够让学生有长足的发展，不仅需要挖掘其内在的动力，还需要开发其外在的动力。也就是说，老师在开展实践教学过程中要意识到数学知识的不同性，通过将不同分值与不同的内容有效联系在一起，就可以促进学生的学习与发展。
单拿高中数学来说，就是借助模块以及专题等形式来展现。老师在开展实践教学过程中，要认识到数学知识之间的联系，组织学生们通过联想、类比、知识迁移等方式让学生认识到数学知识之间的联系。通过这种方式，就可以让他们感受到数学知识的整体性，明白数学的本质是什么。例如;加强“函数、方程式、不等式”之间的联系，帮助学生理解这些内容。
实践教学过程中老师还应该培养学生们的应用意识，通过将一些现实生活中的实例引入课堂，让学生们通过探究和研究，感受数学知识的实际运用价值。例如;运用“函数”知识来解决其它问题的过程中，我们就可以引导学生利用数学建模的方法，让学生们从实际情境入手，自主找寻问题，再整理成数学模型，最后再组织学生运用数学知识解决问题，同时也让学生更加明白数学在生活中的实际运用情况。因此，在实践教学过程中，老师就要多鼓励学生关注生活中的数学实例，有效拓展学生的视野与主动探索能力。
三、新课改下教学方法的创新
传统的教学模式没有新意，过于枯燥无趣，且形式单一，要想提升学生们的自主学习兴趣，就需要丰富学生的学习方法，使其真正掌握好数学知识。数学教学活动开展，不仅仅是对概念结论等基础知识的掌握，还需要让学生们通过自主探究以及动手实践来提升综合学习能力。
第一点，鼓励学生积极参与到教学活动当中，这一过程中要包含思维与行为方面的内容参与。老师要有目的创设合理的问题情境，帮助学生找出数学知识的规律，提高他们解决数学问题的能力。教学过程中老师要意识到学生主体学习地位，了解学生之间存在的差异性，及时调整有效的教学方法，从而帮助学生解决数学问题，养成良好学习习惯。
第二点，因为数学知识内容的不同，老师的教学方法要灵活多变，例如;老师可以采取收集资料以及调查研究等方法，或者让学生实践探索以及自主探究的形式，来有效掌握不同类型的数学知识，通过对相关问题内容的深入探索，让学生们理解这些知识的形成过程，加深认知。
四、新课程下的信息技术运用
在时代高速发展的今天，信息技术运用在教学当中越发成熟，通过运用信息技术来开展数学教学课程，可以让学生们更加直观的体验一些数学抽象知识，同时也节省了老师讲解的时间，一定程度上发展了学生的抽象思维能力，有效培养了学生的空间想象能力。通过动态画面展示，可有效调动学生们的兴趣，提升他们的学习热情，同时也加深了他们对知识的理解。
举例;“立体几何”的实践教学过程中，利用教具，只能给学生呈现一种直观现象，图形内部的几何关系不容易体现出来，若是利用多媒体课件辅助教学，就可以动态展示图像的变换，能够让学生们清晰直观的了解矩形旋转成圆柱体、直角梯形环绕成的梯台……等等。这种由静到动的，直观呈现，让学生们清晰了解几何图形与几何体的转化关系，在调动学生学习热情的同时，活跃了他们的思维能力。学生在接受大量的教学信息的同时，还可以获得真实的视觉感受，学习注意力明显提升，同时也降低了理解难度。
总结
在教学过程中我们要不断充实自我，提升自我，总结教学经验，不断调整教学思路，一切目的都是为了能让下一代有更好的发展，实现教学目标，实现社会对人才的需要。
参考文献：
[1]李生发.新课程背景下高中数学教学方法初探.《学周刊》.2013.3
[2]钟文龙.新课程背景下高中数学教学策略初探.《數学学习与研究》.2017（03）
【关键词】高中数学 新课程 教学策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0154-01
一、新课改下的多元化教学目标
一说到新课改，就不得不说它的中心要求，学生素质教育提升的基础上提升数学素养，这一要求是为了满足高速发展的社会对人才的需求。现在的教学已经不能只让学生学会课本基础知识，还需要具备一定的数学技能，只有这样学生们才能全方位提升数学素质。老师还应该多培养学生自主学习，自主探究活动的开展，来提升学生们对数学实践的体验，加强学生们对空间想象力的发展，促进数学数据分析处理能力，激发学生主动参与教学活动的积极性，最终达到提高学生们的学习效果。
二、新课改下的知识联系寻觅
要想数学教学能够让学生有长足的发展，不仅需要挖掘其内在的动力，还需要开发其外在的动力。也就是说，老师在开展实践教学过程中要意识到数学知识的不同性，通过将不同分值与不同的内容有效联系在一起，就可以促进学生的学习与发展。
单拿高中数学来说，就是借助模块以及专题等形式来展现。老师在开展实践教学过程中，要认识到数学知识之间的联系，组织学生们通过联想、类比、知识迁移等方式让学生认识到数学知识之间的联系。通过这种方式，就可以让他们感受到数学知识的整体性，明白数学的本质是什么。例如;加强“函数、方程式、不等式”之间的联系，帮助学生理解这些内容。
实践教学过程中老师还应该培养学生们的应用意识，通过将一些现实生活中的实例引入课堂，让学生们通过探究和研究，感受数学知识的实际运用价值。例如;运用“函数”知识来解决其它问题的过程中，我们就可以引导学生利用数学建模的方法，让学生们从实际情境入手，自主找寻问题，再整理成数学模型，最后再组织学生运用数学知识解决问题，同时也让学生更加明白数学在生活中的实际运用情况。因此，在实践教学过程中，老师就要多鼓励学生关注生活中的数学实例，有效拓展学生的视野与主动探索能力。
三、新课改下教学方法的创新
传统的教学模式没有新意，过于枯燥无趣，且形式单一，要想提升学生们的自主学习兴趣，就需要丰富学生的学习方法，使其真正掌握好数学知识。数学教学活动开展，不仅仅是对概念结论等基础知识的掌握，还需要让学生们通过自主探究以及动手实践来提升综合学习能力。
第一点，鼓励学生积极参与到教学活动当中，这一过程中要包含思维与行为方面的内容参与。老师要有目的创设合理的问题情境，帮助学生找出数学知识的规律，提高他们解决数学问题的能力。教学过程中老师要意识到学生主体学习地位，了解学生之间存在的差异性，及时调整有效的教学方法，从而帮助学生解决数学问题，养成良好学习习惯。
第二点，因为数学知识内容的不同，老师的教学方法要灵活多变，例如;老师可以采取收集资料以及调查研究等方法，或者让学生实践探索以及自主探究的形式，来有效掌握不同类型的数学知识，通过对相关问题内容的深入探索，让学生们理解这些知识的形成过程，加深认知。
四、新课程下的信息技术运用
在时代高速发展的今天，信息技术运用在教学当中越发成熟，通过运用信息技术来开展数学教学课程，可以让学生们更加直观的体验一些数学抽象知识，同时也节省了老师讲解的时间，一定程度上发展了学生的抽象思维能力，有效培养了学生的空间想象能力。通过动态画面展示，可有效调动学生们的兴趣，提升他们的学习热情，同时也加深了他们对知识的理解。
举例;“立体几何”的实践教学过程中，利用教具，只能给学生呈现一种直观现象，图形内部的几何关系不容易体现出来，若是利用多媒体课件辅助教学，就可以动态展示图像的变换，能够让学生们清晰直观的了解矩形旋转成圆柱体、直角梯形环绕成的梯台……等等。这种由静到动的，直观呈现，让学生们清晰了解几何图形与几何体的转化关系，在调动学生学习热情的同时，活跃了他们的思维能力。学生在接受大量的教学信息的同时，还可以获得真实的视觉感受，学习注意力明显提升，同时也降低了理解难度。
总结
在教学过程中我们要不断充实自我，提升自我，总结教学经验，不断调整教学思路，一切目的都是为了能让下一代有更好的发展，实现教学目标，实现社会对人才的需要。
参考文献：
[1]李生发.新课程背景下高中数学教学方法初探.《学周刊》.2013.3
[2]钟文龙.新课程背景下高中数学教学策略初探.《數学学习与研究》.2017（03）