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在新课程理念的倡导下，小组合作学习正被广泛地应用于英语课堂教学中。这种新型的教学模式给英语课堂教学注入了新的活力，给语言教学提供了交流、互补、互动的机会，广大师生受益匪浅。但是这种教学模式在实施的过程中出现了许多尚待改进的方面，如何有效地运用它，为语言教学更好地服务，这是值得我们深入探索和研究的一个新问题。
首先要合理组建合作小组。合理组建合作小组是合作学习成功的前提。教师在组建合作小组时，应对学生们的知识水平、学习能力、兴趣爱好和心理特征有一个全面的了解。组建小组时要遵循组间同质，组内异质，兼顾性别的原则。即：一个小组要包含各种学习层次的学生，使组内学生的英语学习能力得以整合，做到组内异质。各个小组的总体水平得以均衡，做到组间同质。组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础，提高学生参与的积极性。
小组合作学习的课堂结构是：个体独立学习——小组合作学习——全班统一交流。也就是说，针对新的知识、新的信息，学生应该先独立思考，使得思维的深刻性和独创性品质得到发展；然后小组合作学习，每个人将独立思考的过程和结果在组内交流；小组交流后，将各组的信息归纳、总结，由小组代表向全班汇报；最后在教师的指导下进行交流。
在整个合作学习的过程中，交流是非常重要的。无数成功表明：有了交流才能有合作，善于交流才能搞了合作，善于合作才会获得成功。有位美国心理学家通过研究众多人物在事业上的成败后，提出取得成功有九大要素，其中一条便是真诚合作；而被列为导致失败的要素之首，即是不善于与人合作。可见，只有善于交流与合作的人，才能在当今和未来社会中有所作为，促进成功。因此，交流合作促进学习思想，应在学生中大力提倡，并组织好这一工作。在小组合作学习的过程中，我们应该注意到以下几点：
第一，小组成员要明确分工
小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。在小组内，每一个学生都要担任一种角色，如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等等。总之，小组成员必须明白自己应承担的角色，明白各自该为小组做什么，但角色可以适当轮换，这样让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。同时，小组各成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次研究的质量。以避免学生间的合作不够主动，学生在小组活动中出现不友好、不倾听、不分享的现象，影响合作学习的效果的现象发生。
第二，我们要尊重学生之间的竞争
作为一个小组学习的群体，学生之間的交往更加的密切。教师要搭建一个让学生能够真正各抒已见的舞台。舞台上演出的主角是每一位学生。作为教师我们要做的就是在适当的时候，诱导学生围绕一个有思维价值的问题去思索，让学生与学生之间相互质疑，思维相互碰撞，情感相互交流，在合作交往中体验学习的乐趣。在这个特殊的舞台上，通过学生之间的争论，学生之间的知识、情感、认识、意志、价值观等全面交往。这就为智慧的火花的闪现打下了坚实的基础。
第三，我们要尊重学生之间信任
没有尊重和信任，就不可能有真正的交往。因此，我们在课堂上明确要求，认真听取别人的发言，不光听懂，还要明确区分哪些自己赞成，哪些是自己不赞成的。全体师生要为同学精彩的发言鼓掌。每个学生都应该明白，只有自己尊重别人，才能得到别人的尊敬，信任同学，我们才会赢得同学的信任。学生要敢于争辩。
第四 提倡学生争辩
敢于争辩，是生生交往的核心。智慧的火花总是争辩中中闪现的。没有争辩，生生交往只能停留在浅表层。儿童心理学家专家认为，能够同别人进行真正争辩的儿童，在以后会比较自信、有创造力和合群。学生不断地提问，交流，争辩的过程中主动获取知识。通过争辩他们能够不断提高质疑的水平，不断加强思考深度，逐步达到有创见的质疑，唤起学生兴趣，激发学生思维，发展学生能力，培养创新意识。
最后，作为教师要注意点拨和引导。
学生进行小组合作学习时，教师不是局外人，而是学生合作的参与者、向导、伙伴，要担负更大的管理和调控的职责。学生有问题时应及时进行点拨和引导，对学生的大胆质疑要及时地、充分地肯定和鼓励；让学生在质疑中探索、在争辩中明理、在合作中发展。
要使英语小组合作学习最大程度地发挥它的作用，作为教师我们必须努力做到：
（一）重视小组合作学习，不断学习，精心备课
英语小组合作学习是一种新的教学理念，是让学生真正动起来的理念。不仅要求学生动手、动脑，而且要求教师和学生之间互动与合作。因此，我们教师要不断更新教学观念，精心备课，适应变化。重视小组合作交际，重视生生互动，使学生之间相互合作，相互学习，调动和发挥学生学习积极性。从而提高学生英语交际能力，解决个别差异，缩小两极分化，有效提高英语教学质量。
（二）重视对小组合作学习长效性的激励与促进
小组合作学习对学生来说是一件新鲜事物，所以实施初期学生会被它的新奇所吸引，但是，随着新鲜感的逐渐消退，学生对小组合作学习的兴趣与耐心也会逐渐减小，这时候教师必须有持之以恒的决心与信心，想方设法提高学生小组学习的兴趣并保持兴趣的长效性。对表现突出的同学，绝不吝啬表扬，并要及时给予奖励。同时要做好此项工作的指导与监督。比如：对绝大多数学生来说，老师提出小组内反复听写单词、词组等要求时，他们认为是合理的，而且也承认这将有助于他们学习能力的提高，但是却有一部分学生不愿意真正这样去做，因为他们觉得这样做会浪费时间。但是对老师来说，没有一位老师会否认重复听写和背诵对学生能力提高、好习惯培养的重要作用。
在英语小组合作学习的探索过程中，我们也遇到了一些问题，比如：个别学生破罐子破摔，不积极配合，家长也无能为力；合作学习时，有些同学在小组活动中无所事事，或做与小组活动无关的事情，学习成绩好的学生成了各组名副其实的代言人，而学习困难和性格内向的学生只是其陪衬。这些问题，将是我们今后小组合作学习研究的重点。
首先要合理组建合作小组。合理组建合作小组是合作学习成功的前提。教师在组建合作小组时，应对学生们的知识水平、学习能力、兴趣爱好和心理特征有一个全面的了解。组建小组时要遵循组间同质，组内异质，兼顾性别的原则。即：一个小组要包含各种学习层次的学生，使组内学生的英语学习能力得以整合，做到组内异质。各个小组的总体水平得以均衡，做到组间同质。组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础，提高学生参与的积极性。
小组合作学习的课堂结构是：个体独立学习——小组合作学习——全班统一交流。也就是说，针对新的知识、新的信息，学生应该先独立思考，使得思维的深刻性和独创性品质得到发展；然后小组合作学习，每个人将独立思考的过程和结果在组内交流；小组交流后，将各组的信息归纳、总结，由小组代表向全班汇报；最后在教师的指导下进行交流。
在整个合作学习的过程中，交流是非常重要的。无数成功表明：有了交流才能有合作，善于交流才能搞了合作，善于合作才会获得成功。有位美国心理学家通过研究众多人物在事业上的成败后，提出取得成功有九大要素，其中一条便是真诚合作；而被列为导致失败的要素之首，即是不善于与人合作。可见，只有善于交流与合作的人，才能在当今和未来社会中有所作为，促进成功。因此，交流合作促进学习思想，应在学生中大力提倡，并组织好这一工作。在小组合作学习的过程中，我们应该注意到以下几点：
第一，小组成员要明确分工
小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。在小组内，每一个学生都要担任一种角色，如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等等。总之，小组成员必须明白自己应承担的角色，明白各自该为小组做什么，但角色可以适当轮换，这样让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。同时，小组各成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次研究的质量。以避免学生间的合作不够主动，学生在小组活动中出现不友好、不倾听、不分享的现象，影响合作学习的效果的现象发生。
第二，我们要尊重学生之间的竞争
作为一个小组学习的群体，学生之間的交往更加的密切。教师要搭建一个让学生能够真正各抒已见的舞台。舞台上演出的主角是每一位学生。作为教师我们要做的就是在适当的时候，诱导学生围绕一个有思维价值的问题去思索，让学生与学生之间相互质疑，思维相互碰撞，情感相互交流，在合作交往中体验学习的乐趣。在这个特殊的舞台上，通过学生之间的争论，学生之间的知识、情感、认识、意志、价值观等全面交往。这就为智慧的火花的闪现打下了坚实的基础。
第三，我们要尊重学生之间信任
没有尊重和信任，就不可能有真正的交往。因此，我们在课堂上明确要求，认真听取别人的发言，不光听懂，还要明确区分哪些自己赞成，哪些是自己不赞成的。全体师生要为同学精彩的发言鼓掌。每个学生都应该明白，只有自己尊重别人，才能得到别人的尊敬，信任同学，我们才会赢得同学的信任。学生要敢于争辩。
第四 提倡学生争辩
敢于争辩，是生生交往的核心。智慧的火花总是争辩中中闪现的。没有争辩，生生交往只能停留在浅表层。儿童心理学家专家认为，能够同别人进行真正争辩的儿童，在以后会比较自信、有创造力和合群。学生不断地提问，交流，争辩的过程中主动获取知识。通过争辩他们能够不断提高质疑的水平，不断加强思考深度，逐步达到有创见的质疑，唤起学生兴趣，激发学生思维，发展学生能力，培养创新意识。
最后，作为教师要注意点拨和引导。
学生进行小组合作学习时，教师不是局外人，而是学生合作的参与者、向导、伙伴，要担负更大的管理和调控的职责。学生有问题时应及时进行点拨和引导，对学生的大胆质疑要及时地、充分地肯定和鼓励；让学生在质疑中探索、在争辩中明理、在合作中发展。
要使英语小组合作学习最大程度地发挥它的作用，作为教师我们必须努力做到：
（一）重视小组合作学习，不断学习，精心备课
英语小组合作学习是一种新的教学理念，是让学生真正动起来的理念。不仅要求学生动手、动脑，而且要求教师和学生之间互动与合作。因此，我们教师要不断更新教学观念，精心备课，适应变化。重视小组合作交际，重视生生互动，使学生之间相互合作，相互学习，调动和发挥学生学习积极性。从而提高学生英语交际能力，解决个别差异，缩小两极分化，有效提高英语教学质量。
（二）重视对小组合作学习长效性的激励与促进
小组合作学习对学生来说是一件新鲜事物，所以实施初期学生会被它的新奇所吸引，但是，随着新鲜感的逐渐消退，学生对小组合作学习的兴趣与耐心也会逐渐减小，这时候教师必须有持之以恒的决心与信心，想方设法提高学生小组学习的兴趣并保持兴趣的长效性。对表现突出的同学，绝不吝啬表扬，并要及时给予奖励。同时要做好此项工作的指导与监督。比如：对绝大多数学生来说，老师提出小组内反复听写单词、词组等要求时，他们认为是合理的，而且也承认这将有助于他们学习能力的提高，但是却有一部分学生不愿意真正这样去做，因为他们觉得这样做会浪费时间。但是对老师来说，没有一位老师会否认重复听写和背诵对学生能力提高、好习惯培养的重要作用。
在英语小组合作学习的探索过程中，我们也遇到了一些问题，比如：个别学生破罐子破摔，不积极配合，家长也无能为力；合作学习时，有些同学在小组活动中无所事事，或做与小组活动无关的事情，学习成绩好的学生成了各组名副其实的代言人，而学习困难和性格内向的学生只是其陪衬。这些问题，将是我们今后小组合作学习研究的重点。