布置课余作业是语文教学的一个重要环节，它是课堂教学的延伸。有效的语文作业可以检测学生课堂听讲能力和知识消化、巩固、运用能力，也可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能。长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，实行一刀切，设计的作业大多“以书为本”，是抄抄写写、机械重复的低效作业。长此下去，就会造成一些学生吃不下、跟不上的现象，学生对完成作业提不起兴趣，失去了布置语文作业的意义。
　　在全面推进素质教育、减轻学生课业负担的号召下，作业材料更应体现其探索性、开放性、趣味性、层次性、实践性。下面笔者谈一下自己关于作业设计的几点看法：
　　
　　一、作业设计的原则
　　
　　1. 设计作业前，首先要考虑学生负担是否合理，力求做到少而精，使学生的训练具有合理性，既能巩固所学知识，又能触类旁通、举一反三。
　　2. 作业要有针对性。在布置作业时，教师要考虑训练学生哪方面的能力，要巩固哪些知识，做到心中有数。
　　
　　二、作业设计的形式
　　
　　1. 自主性作业
　　自主性作业，即学生在教师的引导下，自主选择、参与作业内容的设计，自己设计学习思路，搜集与所学知识有关的信息材料等，这类作业重在培养学生主动学习态度和创新精神。根据学生学习的实际情况，可分为：
　　（1）量度自选：学生由于接受能力有差异，所以掌握知识的快慢也就不一样。因此在作业量方面，也可以尝试让学生自选的方法。
　　（2）难度自选：教师在进行作业设计时，应考虑从学生实际出发，既要满足优等生的求知欲望，又需兼顾后进生的接受能力，这样才能调动全体学生的学习积极性，开发学生的学习潜能，提高作业的整体效果。
　　2. 开放性作业
　　教师在布置作业时，要有意识地在作业中加强创新思维的训练，尤其要考虑一些发散性思维的题目。根据教材和学生的实际情况的需要，教师可以设计如下作业：
　　（1）想象性作业。如：我在教学《皇帝的新装》一文后，布置作业：游行大典举行完毕后，皇帝会有怎样的表现呢？他对骗子会是一种什么样的态度呢？请发挥你的想象，写一篇300字的短文。这样的作业不仅提高了学生的兴趣，同时也培养了学生的想象力。
　　（2）归纳、收集性作业，重视积累。要求学生在网上及各种课外杂志切身生活环境中广泛寻找、积累有关资料，然后分组整理后交流。
　　（3）探究性作业。探究性作业问题的设计并不拘泥于单学科，而是把视野放得更宽，强调多学科之间的综合。可以根据最接近于学生日常生活和社会生活实际而设计问题，最大限度地把课内与课外、学校与社会有机地结合起来，有利于学生综合运用所学知识，建立起丰富的知识体系。
　　总之，教师在设计作业时，既要顾及作业的一般作用和功能，也要注重学生主体性的发挥，尊重学生的个体差异，改革作业的形式与内容，从不同的角度巩固所学知识，发展学生多方面的能力，提高作业的有效性。