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【摘 要】数学是一门基础学科，也是初中阶段比较重要的一个学科。初中数学与小学数学相比，在内容、教法和学法上都有较大的差异，为了不与小学产生脱节，从而影响初中数学的教学，数学教师应做好小升初数学教学的衔接工作，使学生能够更好地从小学过渡到初中，并且为后续初中数学的学习打下良好基础。
【关键词】小升初;数学教学;衔接
一、小升初数学教学衔接存在的问题
俗话说“小学考一百，初中不及格”，在我教学的这四年经常听见家长说的话就是：我家孩子小学的时候数学成绩挺好的，经常考90多分，但上了初中以后数学成绩就一直退步，还经常考不及格，这是怎么回事呢？后来我发现，很多孩子，小学成绩很优异，择校成绩也不错，但是进入初中学习之后，成绩却始终不理想，究其原因，有以下几个方面的问题：
（一）心态问题
从小学进入初中，学生的生理和心理年龄都在发生巨大转变。与小学相比，学生开始进入生理发育期，身高和体重开始发生变化。伴随着生理发生变化，心理发展也非常迅速，学生的独立意识大大增强，重视自己在老师和同学们心中的形象，同时也会有很强的自尊心。同时面对新的学习环境，新的老师和同学，新的学科，也会有一定的新鲜感，这些在一定程度上都影响着学生对待学习的态度。
（二）知识问题
1.重视基本功——计算能力
小学数学学的比较简单，对知识没有进行系统的整理和归纳，比较注重感性的形象思维。但从初中开始，对数学逻辑思维的严密性开始有所要求，另外小学教材里的数都是非负有理数，也叫“算术数”，但在初中，首先接触的就是引入负数，把数的范围扩充到有理数的范围，数的运算又由加、减、乘、除四则运算又引入了乘方、开方等运算，计算量大大加大，许多孩子小学时计算能力比较欠缺，而在初一恰恰重点考察学生的计算能力，因此有些孩子会觉得初中数学学起来较为吃力。
2.从字母表示数到代数
在小学教材中，已经开始用字母表示数，在初中阶段会逐步体会到字母比数更有一般性，经常会用字母表示式或者把数看成式的特殊情况。比如合并同类项时，会把字母表示的式子看成一项，从而找相同类的项进行合并，中学代数时的教学，需注意由数的概念和运算转移到式的概念和运算，注意由特殊到一半的过程，使学生便于接受。
3.与实际问题相结合
初中数学中会出现大量与实际问题相关的知识，比如实际问题与一元一次方程，实际问题与二元一次方程组，利用分式方程解决实际问题，二次函数与实际问题等等，这些知识中需要用到大量与实际生活相关的常识，比如利润怎么算，什么是售价，什么是进价，怎么算盈利，怎么算亏本，学生对于这些不了解，没有一个基本的概念，因此学生理解起来就会比较困难。
（三）学习习惯和方法
在小学时，对于答题规范老师没有明确的要求，只要能算出答案就可以，这就导致许多孩子只是在“凑答案”，但要写出比较严密的计算或者推理过程就比较困难。从初中开始，对于答题的规范度会有严格要求，比如脱式计算题目要写“解：原式”，几何证明题写“证明”，证明过程中有逻辑，要有前因后果，要写依据，而且不能写错别字或者自己随意编写等。在初中答题规范的要求会更加严格，更加仔细，所以就需要学生严格遵守，如果没有提前的规范，学习成绩自然会大受影响。
另外在小学，学生对学习知识并没有一个系统的学习方法，只是老师讲、学生听，老师让做什么作业就做什么作业，只为了完成任务。进入初中后，学生的学习方法和小学有所区别，更多的是培养学生的个人学习能力和合作探究的能力，因此就导致不会主动学习的学生成绩自然就会收到影响。
二、小升初数学教学的衔接方法
作为新课程背景下的数学教师，对做好中小学数学教学衔接，提高教学质量有很大的现实意义。如何处理好小升初数学教学的衔接，我认为应从以下几个方面做好努力：
（一）心理方面
从小学升入中学，是人生中的一个重要的转折点，学生正好刚进入青春期，无论是生理上还是心理上都发生了明显的变化，因此我们必须深入了解这一阶段的孩子的心理特点和发展规律，以满腔的热情和爱心关心、爱护每一个学生，因势利导的加强教育。
（二）学习方法方面
学习数学掌握知识无疑是重要的，但如何获得这些知识更加重要。教师应该转变观念，不仅仅是告诉学生们知识，更多的应该是教会学生如何去获得知识，要让学生学会合作交流，共同学习。其次要注重答题的规范性，从初一就开始强调并纠正，要逐渐培养学生好的学习方法和学习习惯，要让学生学习自己总结并进行系统的整理。
（三）教師能力
初中内容与小学内容有部分是相融相通的，只不过是学习的深浅与表现方式的不同，比如负数，方程，对称，三角形等等。因此，初中教师其实应该主动了解小学数学与初中数学相关的知识，切实把握它们之间的联系和区别，还要把握好初中生与小学生认知规律的变化，采用针对性的方法进行教学。初中教师要重视实际生活与数学知识的联系，实现数学的生活化，情境化;对初中教材要求的符号意识，模型思想，数形结合思想，要逐步渗透，从而实现小学数学与初中数学在知识，方法和思想上的自然过渡。
（四）家校沟通
从小学升入初中，对于每个家庭都是一个重要的转折点，学生进入初中后，随着生理和心理的变化，可能会进入叛逆期，仅仅只依靠教师的力量是远远不够的，因此就需要家长与老师进行配合，平时多与家长沟通，了解学生小学数学的学习程度以及薄弱点，在学校才能更有针对性地教学。学校教师和家长双管齐下，从而达到事半功倍的效果。
三、结束语
良好的开端是成功的一半，因此做好小升初的衔接工作尤为重要。只有做好小升初的知识衔接工作，在今后的教学中，学生会更容易地接受初中知识，课堂也会更加高效，学生小学成绩优异但初中成绩不理想的现象也会少很多，从而让学生为初中的学习做好准备。
参考文献：
[1]秦灿灿.关于做好小升初数学教学衔接的思考[J].文理导航（中旬），2016（10）：17.
[2]钱钦亚.浅谈如何做好“小升初”数学教学衔接问题[J].语数外学习（数学教育），2013（11）：114.
[3]张峰.浅谈小升初小学数学的教学衔接[J].才智，2019（26）：33.
（作者单位：云南衡水呈贡实验中学）
【关键词】小升初;数学教学;衔接
一、小升初数学教学衔接存在的问题
俗话说“小学考一百，初中不及格”，在我教学的这四年经常听见家长说的话就是：我家孩子小学的时候数学成绩挺好的，经常考90多分，但上了初中以后数学成绩就一直退步，还经常考不及格，这是怎么回事呢？后来我发现，很多孩子，小学成绩很优异，择校成绩也不错，但是进入初中学习之后，成绩却始终不理想，究其原因，有以下几个方面的问题：
（一）心态问题
从小学进入初中，学生的生理和心理年龄都在发生巨大转变。与小学相比，学生开始进入生理发育期，身高和体重开始发生变化。伴随着生理发生变化，心理发展也非常迅速，学生的独立意识大大增强，重视自己在老师和同学们心中的形象，同时也会有很强的自尊心。同时面对新的学习环境，新的老师和同学，新的学科，也会有一定的新鲜感，这些在一定程度上都影响着学生对待学习的态度。
（二）知识问题
1.重视基本功——计算能力
小学数学学的比较简单，对知识没有进行系统的整理和归纳，比较注重感性的形象思维。但从初中开始，对数学逻辑思维的严密性开始有所要求，另外小学教材里的数都是非负有理数，也叫“算术数”，但在初中，首先接触的就是引入负数，把数的范围扩充到有理数的范围，数的运算又由加、减、乘、除四则运算又引入了乘方、开方等运算，计算量大大加大，许多孩子小学时计算能力比较欠缺，而在初一恰恰重点考察学生的计算能力，因此有些孩子会觉得初中数学学起来较为吃力。
2.从字母表示数到代数
在小学教材中，已经开始用字母表示数，在初中阶段会逐步体会到字母比数更有一般性，经常会用字母表示式或者把数看成式的特殊情况。比如合并同类项时，会把字母表示的式子看成一项，从而找相同类的项进行合并，中学代数时的教学，需注意由数的概念和运算转移到式的概念和运算，注意由特殊到一半的过程，使学生便于接受。
3.与实际问题相结合
初中数学中会出现大量与实际问题相关的知识，比如实际问题与一元一次方程，实际问题与二元一次方程组，利用分式方程解决实际问题，二次函数与实际问题等等，这些知识中需要用到大量与实际生活相关的常识，比如利润怎么算，什么是售价，什么是进价，怎么算盈利，怎么算亏本，学生对于这些不了解，没有一个基本的概念，因此学生理解起来就会比较困难。
（三）学习习惯和方法
在小学时，对于答题规范老师没有明确的要求，只要能算出答案就可以，这就导致许多孩子只是在“凑答案”，但要写出比较严密的计算或者推理过程就比较困难。从初中开始，对于答题的规范度会有严格要求，比如脱式计算题目要写“解：原式”，几何证明题写“证明”，证明过程中有逻辑，要有前因后果，要写依据，而且不能写错别字或者自己随意编写等。在初中答题规范的要求会更加严格，更加仔细，所以就需要学生严格遵守，如果没有提前的规范，学习成绩自然会大受影响。
另外在小学，学生对学习知识并没有一个系统的学习方法，只是老师讲、学生听，老师让做什么作业就做什么作业，只为了完成任务。进入初中后，学生的学习方法和小学有所区别，更多的是培养学生的个人学习能力和合作探究的能力，因此就导致不会主动学习的学生成绩自然就会收到影响。
二、小升初数学教学的衔接方法
作为新课程背景下的数学教师，对做好中小学数学教学衔接，提高教学质量有很大的现实意义。如何处理好小升初数学教学的衔接，我认为应从以下几个方面做好努力：
（一）心理方面
从小学升入中学，是人生中的一个重要的转折点，学生正好刚进入青春期，无论是生理上还是心理上都发生了明显的变化，因此我们必须深入了解这一阶段的孩子的心理特点和发展规律，以满腔的热情和爱心关心、爱护每一个学生，因势利导的加强教育。
（二）学习方法方面
学习数学掌握知识无疑是重要的，但如何获得这些知识更加重要。教师应该转变观念，不仅仅是告诉学生们知识，更多的应该是教会学生如何去获得知识，要让学生学会合作交流，共同学习。其次要注重答题的规范性，从初一就开始强调并纠正，要逐渐培养学生好的学习方法和学习习惯，要让学生学习自己总结并进行系统的整理。
（三）教師能力
初中内容与小学内容有部分是相融相通的，只不过是学习的深浅与表现方式的不同，比如负数，方程，对称，三角形等等。因此，初中教师其实应该主动了解小学数学与初中数学相关的知识，切实把握它们之间的联系和区别，还要把握好初中生与小学生认知规律的变化，采用针对性的方法进行教学。初中教师要重视实际生活与数学知识的联系，实现数学的生活化，情境化;对初中教材要求的符号意识，模型思想，数形结合思想，要逐步渗透，从而实现小学数学与初中数学在知识，方法和思想上的自然过渡。
（四）家校沟通
从小学升入初中，对于每个家庭都是一个重要的转折点，学生进入初中后，随着生理和心理的变化，可能会进入叛逆期，仅仅只依靠教师的力量是远远不够的，因此就需要家长与老师进行配合，平时多与家长沟通，了解学生小学数学的学习程度以及薄弱点，在学校才能更有针对性地教学。学校教师和家长双管齐下，从而达到事半功倍的效果。
三、结束语
良好的开端是成功的一半，因此做好小升初的衔接工作尤为重要。只有做好小升初的知识衔接工作，在今后的教学中，学生会更容易地接受初中知识，课堂也会更加高效，学生小学成绩优异但初中成绩不理想的现象也会少很多，从而让学生为初中的学习做好准备。
参考文献：
[1]秦灿灿.关于做好小升初数学教学衔接的思考[J].文理导航（中旬），2016（10）：17.
[2]钱钦亚.浅谈如何做好“小升初”数学教学衔接问题[J].语数外学习（数学教育），2013（11）：114.
[3]张峰.浅谈小升初小学数学的教学衔接[J].才智，2019（26）：33.
（作者单位：云南衡水呈贡实验中学）