高中语文课程改革教学大纲规定：面向全体学生，培养学生热爱祖国语言文字的感情，指导学生正确运用祖国文字，使学生获得基本语文素养，具有适应实际需要的写作能力。在一线教学中，笔者尝试进行作文创新训练，旨在冲破传统写作教学模式，实现写作教学内容创新，方法创新，从而培养创新思维，发展个性。创新思维精髓在于打破传统思维，标新立异，或构思精巧，或见解新颖，创新思维有两个重要组成部分：发散思维和想象思维。
　　一、仁者见仁，智者见智——发散思维能力的培养。
　　发散性思维是创新思维的主要思维方式，是指沿着不同方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法，运用这种思维方式可以摆脱传统教学习惯的禁锢，突破常规的束缚，找到新方法，提出新颖独到的创见。因此，写作教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生“创新”的主要手段。
　　因此，教师要引导学生从角度、思维进行多方向思考，敢于打破传统桎梏。
　　二、视通万里，思接千载一想象思维能力的培养。
　　所谓想象，一是指在知觉材料的基础上经过新的配合而创造出新形象的心理过程。二是对于不在眼前的人或事物想出他的具体形象。想象思维是“作文创新”中的一个重要组成部分，是人类所有创造活动的一个必不可少的因素。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。”想象是创新的翅膀，没有想象，就没有创新，善于创新，就必须善于想象，作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机，而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。因此，写作教学中训练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。那应如何培养、训练学生的想象思维能力呢？
　　一是结合有关课文内容，进行再造想象。课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，就是一种行之有效的再造想象训练。例如，在学习《诗经》《静女》一诗时，教师就可以指导学生通过大胆想象，改写或扩写成一篇小说或一部短剧。二是运用形象思维，进行创造想象。我们不妨多让学生写一些《假如我是……》、《我希望……》、《新世纪畅想》、《三十年后我们在相见》之类的作文，并且有意识地指导学生多看一些科幻方面的书籍，有意识的培养学生进行合理的假设、推测、想象，从而有所创造。
　　作为教师，要善于启发诱导，为学生创设情境，使其能在广阔的空间中纵横驰骋。
　　在作文教学实践中，可尝试运用以下几种方法来进行作文训练。
　　1、捕捉灵感
　　一个人物，一句话，一点回忆，一个场景等，都可以触动同学们的思绪，成为作文的“契机”。有了这个契机，头脑中杂乱无章的生活积累突然会变得有序，一个原本平凡的事件突然会闪耀着光彩，几个本来毫不相干的人物、事情，突然会产生特殊的联系。写父亲的文章可谓多矣，朱自清却写出了与众不同的《背影》，这是因为父亲的一封信成了他写作的契机。中学生作文也是如此。我国当代作家何大霖曾打了一个比方：“好像有一堆柴在那里冒烟，就是烧不起来。”所以我们教师要善于“拨弄”、引导，为学生作文提供契机。
　　2、曲径通幽
　　俗话说文似看山不喜平，曲径才能通幽，曲折才能生姿。作文最忌的就是平铺直叙，要在自然中求变化，流畅中求跌宕，才能做到引人入胜，扣人心弦。鲁迅是逆转达手法的高手，如《药》中老栓为儿子治病而买人血馒头，结果小栓在一片“好药”的议论之后死去；《一件小事》中，“我”一天比一天“看不起人”，后来在人力车夫的实际行动教育下，终于进行了深刻的自我解剖，起初觉得有些迂的车夫成了“我”须仰视并且“时时记起”的人物。因此，我们要引导学生巧设文章“转折点”。
　　3、反弹琵琶
　　“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”我们要引导学生多角度观察、思考，在相同的表象中找出不同的因素，摒弃陈规，发前人所未发，立意求异。文学史上有许多求异创新的成功范例。毛泽东的《卜算子·咏梅》就是“读陆游咏梅词，反其意而用之”写成的名篇。一样的咏梅，两者迥然不同。陆游笔下的梅花，处境偏僻，心情寂寞，饱受风吹雨打，极度消极孤苦，然而互相争权夺利，勾心斗角，目空一切，孤芳自赏；而毛泽东笔下的梅花，不怕狂风暴雨飞雪，敢于傲雪开放，并且昂然向上，想百花报春，充满了乐观主义精神。曾有一年高考作文题就是“近墨者黑”与“近墨者未必黑”，前者为“常规”，后者就是“求异”。平时可以从一些成语或俗语人手进行訓练。
　　培养学生创新思维，引领学生冲出人云亦云的低谷，进入创新的芳草地，做到：用自由之笔，写自得之思，抒自然之情，显自在之趣。