一、抓好基本功的训练
　　写作是语言的输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识，就很难实现正确的语言输出。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。因此，要想写好作文，就必须抓好基础。
　　1听写练习。听写每个单元的重点单词、短语和句子。听写练习既能练听又能练写，一方面检验了听的理解，另一方面也有助于提高写的速度及准确性，还可巩固所学内容，为写作打下坚实的基础。
　　2说的练习。英国学者布里顿根据多年研究指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。”每节课前几分钟，可采用值日生报告制，内容不限，可以是读过的小故事、也可以是自己的习作；教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问，或让学生把所学对话改写成短文等。通过这种说的练习，让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。
　　3词组识记以及固定表达句型背诵。在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语，就要用那些约定俗成的词组。4造句练习。在学习新的词汇短语时，让学生多做造句练习，不仅能使学生快速掌握单词和短语，而且可以锻炼学生的语言组织能力。
　　学习新的词汇短语时，注意将学过的同义词、同义短语归纳总结，培养学生灵活的表达能力。在英语写作中，一种意思可以有几种表达法，哪种表达掌握得最好用哪种，遇到不会表达的时候，还可以换用其它相近的表达方法。
　　5背诵课文。背诵是学习英语最简单、最快捷的途径，它可以在潜移默化中培养学生组织语言和掌握语言的能力。文章背过之后，当写作中遇到相类似的内容时，可以把课文中的知识迁移过来。但背诵时一定要记准确并且做到经常复习，这样才能转化成自己的东西，存在自己的记忆里。
　　二、开展形式多样的写作训练
　　1英汉互译练习。每个单元都有一两个重点句型，让学生进行英汉互译，可进行两种语言的对比，提高学生对英语语言的敏感度，从而在写作中有意识地避免母语干扰，正确使用英语语言。
　　2充分利用教材进行写作练习，培养写的能力。《Go for it！》 以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到難，最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同、富有个人特色的作文来。因此决不能因为赶进度或别的什么原因忽略甚至删除这一阶段的书写训练，因为欲速则不达。
　　3写英语日记。日记是用来叙述一天生活中发生的重要事情或深刻感受的文体。写日记是一种好习惯，是中学生练笔的好方法。日记可长可短，不知如何用英语表达时，还可以用汉语代替。用英语思维并不是一件简单的事，但是通过不断地练习，可以提高学生的英语思维能力。写日记时要注意时态，通常使用过去时记叙所发生的情况。若为议论某事、抒情或描景写人时，为了生动，可用一般现在时。
　　三、进行行之有效的讲、评、改
　　首先，只写不评、不改，学生就会容易失去写作兴趣。但由于学生在书面表达中的错误不尽相同，因而批改时工作量非常大，一次作业的批改常常需要很多时间才能改好。这样就会出现拖延讲评的现象，使训练的效果降低。为了更好地调动和发挥学生的内在潜能，提高他们发现问题和解决问题的能力，教师可以让学生互批互改。通过互批互改，同学之间可以互相学习，取长补短，遇到自己弄不清、拿不准的问题可以在小组之间商量、讨论，或请教教师，直到得到满意的答复。
　　其次，教师将学生写的典型错句整理并写在黑板上，让学生找错。这样做，学生参与的积极性大增，对典型错误印象较深。并逐渐掌握一些基本写作技巧：不可逐字翻译，不可用中文思维串联英语词汇，有时还要利用分解、简化、意译等手段来表达。
　　最后，进行范文与较差文章的对比讲评，通过讨论文章结构、句式表达及行文的流畅性等，让学生掌握英语文章的布局谋篇：开始部分说出文章的要点；正文部分围绕主题开展叙述、讨论；结尾部分对全文的总结和概括。注意句式表达的多样性以及正确使用衔接词，避免使用单一句型，使行文流畅通顺。