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摘要：实验是初中化学的重点内容，教师要充分意识到实验教学的重要性，注重基本实验操作的传授，再结合多媒体和现场实验演示给学生营造出良好的实验学习氛围，让学生轻松掌握基本实验步骤，激发学生学习化学实验的乐趣，在实验中收获快乐和乐趣，洋溢自信，进而极大的提升化学实验教学的实效性。
关键词：初中化学;基本实验;操作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-388
引言
实验教学是新课程标改革下提升初中化学教学效率的重要路径，教师要充分意识到实验教学的重要比重，借助于现代教学技术创新实验教学体系，结合情景教学、互动探究等教学模式，全面提升学生在实验过程中的协作能力、独立思考能力及解决问题的能力，通过实验展示，让学生掌握基本实验步骤、收获实验知识，进而极大的提升化学教学效率。
一、初中化学实验教学的现状
1.重视实验结果，不注重过程。初中化学实验是按照教师既定的实验步骤进行实验验证，而很多学生更多的是注重结果，忽略对实验过程的思考，更多时候是抱着看热闹的心态探究实验，培养出的只是学生对实验的操作兴趣，无法真正引发学生内心的思考和探究欲望，久而久之，学生也会逐渐散失对化学实验的兴趣。
2.教学模式守旧，学生积极性低下。当下实验教学理念较为传统，实验器具和内容单一，不有利于培养出学生的学习兴趣、学习的习惯以及学习的方式，学生长期这种模式下学习会很容易散失他们对化学实验积极性以及主动性。当前的化学试验教学更多的是“看实验、听实验、验证实验”，而随着新课程改革的深化，这一新现象有了较大的改善，但是教学效果仍是和教师演示、学生看实验并无差别。
3.学习积极性较低。当下化学实验教学通常是围绕教师进行，这种方式再次忽略了基本操作学习的过程，学生严重缺少实践的机会，兴趣自然十分低下。当代化学教学既注重知识灌输，也重视学生的实践探究，让学生通过操作掌握基本实验步骤，达到培育学生实践能力的目的，然而就当下的教学情况来看，教师占据教学主导，忽略学生实验步骤的具体操作，学生缺乏主动性和参与性，其实验教学效率难以提升。
二、初中化学基本实验操作的教学策略
1.教师示范，学生实践。教师在实验教学中要充分发挥自身的引领示范作用，先传授学生正确的实验步骤，通过细致入微的讲解让学生掌握基本步骤，然后让学生亲自实践操作，实现学生理论知识和实践的结合。比如在“温度计”的使用实验中，教师在传授正确的读数方法后，可以在课堂上选择几个学生分别上台读数，然后问：“小李，你觉得自己读得怎么样呢？”小李：“我认清了它的最小刻度，应该读数是准确的”老师这个时候就可以多鼓励他：“很不错啊，掌握了温度计的注意事项，值得鼓励，不够下次读数时还要主义温度计的玻璃泡要全部没入被测液体中，才能正确反映出液体的温度。”小李在按照的老师的指导之后重新朗读了一遍，老师这时再说：“不错，比上一次精准多了，希望以后继续加油。”。通过教师的正确引导，学生的亲自实践，轻易掌握温度计的读数步骤。
2.多媒体辅助实验操作教学。化学课堂应用信息技术的关键在于借助于多媒体等辅助设备，给学生演示具体实验步骤，进而有效的掌握基本操作步骤。例如在“粗盐提纯”的教学中，教师首先可以将这一实验中需要用的器皿和具体操作步骤进行整理，然后利用多媒体教学平台，将知识点勾选出来，让学生在上课前就已经对实验有一个初级了解，然后再利用多媒体、投影仪对学生进行系统的讲解，在讲解过程中加强师生之间的互动，学生遇到不懂的问题及时询问，教师给予回答，让学生迅速掌握基本步骤。其次就是适当的扩展知识面，对于课本中出现的一些较为复杂的实验操作，教师可以让学生通过实际操作来加深记忆，使他们产生自主学习的兴趣。化学课本上还会有一些具体的实验步骤，而多媒体能够很好的将这部分步骤显示出来，充分调动学生的学习积极性。在这方面的教学时，教师要充分意识到学生记忆力往往比较抽象，多媒体上的视频讲解能够让学生们集中注意力，聚精会神的看多媒体上的实验步骤，在脑海中形成视觉记忆，多媒体这些功能能够让学生全面的、系统的理解课本中的实验知识。比如在进行“氧气的制取”实验教学时，由于整体实验步骤较为复杂，教师就可以借助多媒体给学生展示具体的步骤，学生通过观看视频，发现原来氧气的产生涉及众多反应，并通过多媒体细致的实验步骤讲解，轻易的掌握实验操作步骤。
三、结语
学生是教学主体，教师在实验教学时，务必要将学生作为中心环节，通过多媒体技术等方式给学生演示正确的实验步骤，让学生全身心投入到課程学习中，激发学生的积极性和好奇心，让学生从心底产生一种热爱学习化学实验的欲望，无形中掌握基本化学实验操作，进而极大的提升化学教学的实效性。
参考文献
[3]关丽杰.浅析初中化学基本实验操作教学[J].中国新通信，2020，22（02）：175.
[4].杨宝权.初中化学实验基本操作的数字归纳[J].理科考试研究，2020，27（06）：53-54.
[5]李丹会.多媒体在初中化学实验教学中的作用[J].甘肃教育，2020（13）：69.
关键词：初中化学;基本实验;操作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-388
引言
实验教学是新课程标改革下提升初中化学教学效率的重要路径，教师要充分意识到实验教学的重要比重，借助于现代教学技术创新实验教学体系，结合情景教学、互动探究等教学模式，全面提升学生在实验过程中的协作能力、独立思考能力及解决问题的能力，通过实验展示，让学生掌握基本实验步骤、收获实验知识，进而极大的提升化学教学效率。
一、初中化学实验教学的现状
1.重视实验结果，不注重过程。初中化学实验是按照教师既定的实验步骤进行实验验证，而很多学生更多的是注重结果，忽略对实验过程的思考，更多时候是抱着看热闹的心态探究实验，培养出的只是学生对实验的操作兴趣，无法真正引发学生内心的思考和探究欲望，久而久之，学生也会逐渐散失对化学实验的兴趣。
2.教学模式守旧，学生积极性低下。当下实验教学理念较为传统，实验器具和内容单一，不有利于培养出学生的学习兴趣、学习的习惯以及学习的方式，学生长期这种模式下学习会很容易散失他们对化学实验积极性以及主动性。当前的化学试验教学更多的是“看实验、听实验、验证实验”，而随着新课程改革的深化，这一新现象有了较大的改善，但是教学效果仍是和教师演示、学生看实验并无差别。
3.学习积极性较低。当下化学实验教学通常是围绕教师进行，这种方式再次忽略了基本操作学习的过程，学生严重缺少实践的机会，兴趣自然十分低下。当代化学教学既注重知识灌输，也重视学生的实践探究，让学生通过操作掌握基本实验步骤，达到培育学生实践能力的目的，然而就当下的教学情况来看，教师占据教学主导，忽略学生实验步骤的具体操作，学生缺乏主动性和参与性，其实验教学效率难以提升。
二、初中化学基本实验操作的教学策略
1.教师示范，学生实践。教师在实验教学中要充分发挥自身的引领示范作用，先传授学生正确的实验步骤，通过细致入微的讲解让学生掌握基本步骤，然后让学生亲自实践操作，实现学生理论知识和实践的结合。比如在“温度计”的使用实验中，教师在传授正确的读数方法后，可以在课堂上选择几个学生分别上台读数，然后问：“小李，你觉得自己读得怎么样呢？”小李：“我认清了它的最小刻度，应该读数是准确的”老师这个时候就可以多鼓励他：“很不错啊，掌握了温度计的注意事项，值得鼓励，不够下次读数时还要主义温度计的玻璃泡要全部没入被测液体中，才能正确反映出液体的温度。”小李在按照的老师的指导之后重新朗读了一遍，老师这时再说：“不错，比上一次精准多了，希望以后继续加油。”。通过教师的正确引导，学生的亲自实践，轻易掌握温度计的读数步骤。
2.多媒体辅助实验操作教学。化学课堂应用信息技术的关键在于借助于多媒体等辅助设备，给学生演示具体实验步骤，进而有效的掌握基本操作步骤。例如在“粗盐提纯”的教学中，教师首先可以将这一实验中需要用的器皿和具体操作步骤进行整理，然后利用多媒体教学平台，将知识点勾选出来，让学生在上课前就已经对实验有一个初级了解，然后再利用多媒体、投影仪对学生进行系统的讲解，在讲解过程中加强师生之间的互动，学生遇到不懂的问题及时询问，教师给予回答，让学生迅速掌握基本步骤。其次就是适当的扩展知识面，对于课本中出现的一些较为复杂的实验操作，教师可以让学生通过实际操作来加深记忆，使他们产生自主学习的兴趣。化学课本上还会有一些具体的实验步骤，而多媒体能够很好的将这部分步骤显示出来，充分调动学生的学习积极性。在这方面的教学时，教师要充分意识到学生记忆力往往比较抽象，多媒体上的视频讲解能够让学生们集中注意力，聚精会神的看多媒体上的实验步骤，在脑海中形成视觉记忆，多媒体这些功能能够让学生全面的、系统的理解课本中的实验知识。比如在进行“氧气的制取”实验教学时，由于整体实验步骤较为复杂，教师就可以借助多媒体给学生展示具体的步骤，学生通过观看视频，发现原来氧气的产生涉及众多反应，并通过多媒体细致的实验步骤讲解，轻易的掌握实验操作步骤。
三、结语
学生是教学主体，教师在实验教学时，务必要将学生作为中心环节，通过多媒体技术等方式给学生演示正确的实验步骤，让学生全身心投入到課程学习中，激发学生的积极性和好奇心，让学生从心底产生一种热爱学习化学实验的欲望，无形中掌握基本化学实验操作，进而极大的提升化学教学的实效性。
参考文献
[3]关丽杰.浅析初中化学基本实验操作教学[J].中国新通信，2020，22（02）：175.
[4].杨宝权.初中化学实验基本操作的数字归纳[J].理科考试研究，2020，27（06）：53-54.
[5]李丹会.多媒体在初中化学实验教学中的作用[J].甘肃教育，2020（13）：69.