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摘 要：随着教育教学的不断发展完善，越来越多优秀的教学模式和教学工具开始出现。为进一步深化小学英语教学，英语故事教学法作为新兴教学模式开始应用于小学英语教学，在课堂环境优化和学习氛围营造上发挥了有效作用。这一教学模式是基于小学生的年龄特点和学习认知程度相应创设的。观其表，故事教学即以讲故事的形式将英语知识教授给学生，让他们在激发自身兴趣的基础上展开知识的研习;究其里，故事教学融合了多项能力的考查，诸如想象力、思考思维能力、创新拓展能力等等，由此可见其优势。
关键词：英语故事;小学英语;运用
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）19-0171-02
【Abstract】With the continuous development and improvement of education and teaching，more and more excellent teaching models and teaching tools begin to appear. In order to further deepen primary school English teaching，English story teaching method，as a new teaching mode，has been applied to primary school English teaching，which plays an effective role in optimizing classroom environment and creating learning atmosphere. This teaching mode is based on the age characteristics and learning cognitive level of primary school students. On the surface，story teaching is to teach English knowledge to students in the form of story telling，so that they can study knowledge on the basis of arousing their own interests;Among them，story teaching integrates many abilities，such as imagination，thinking ability，innovation and expansion ability，which shows its advantages.
【Keywords】English stories;Primary school English;Application
英语故事教学法最显著的优势莫过于其自身所具有的情境性和氛围感，故事往往都具备这一特性，这对学生的英语引导学习是很有帮助的。一来，学生处于小学学习阶段，各方面的能力还在发展中，各项思维也还未达至一定程度，在学习新知识时很有可能集中不了注意力或是跟不上教师的教学进度;二来，英语于学生而言是全新的学习内容，语言的学习颇有难度，教材内容又大多以文本和简单图片穿插为排版设置，这就很有可能会降低他们的学习积极性，弱化课堂参与。究其根本，还是教学模式和教学环境的适配问题。所以，教师在开展英语教学时，可以采取活跃性和创造性较强的方法进行教学，像英语故事就是很好的教学元素，故事中的情境体验是最强的，极易集中学生的思維方向，吸引他们的学习目光，让他们在英语故事的学习中理解掌握有关教材内容的英语知识，无形中强化他们的知识储备。
1.英语故事在小学英语教学中发挥的积极作用
英语故事教学法在小学英语教学中发挥的促进作用是显著的，同时是积极有效的。深入分析其实际效用，可从以下几方面进行探究：第一，英语故事的课堂融合为英语教学提供了良好的学习环境，无论是口述故事，还是观听故事，都是一种情境的创设，学生都能在其中沉浸思想，发散思维，最关键的是有效解决了学生上课注意力不集中的问题;第二，故事教学能够将教材内容中过于繁杂的知识以通俗易懂且趣味横生的故事形式传达给学生，实现化繁为简、化呆板为生动。如此，学生的学习兴趣很容易被激发，学习积极性也会更强，对于教学要求掌握的知识也能有效吸收和应用;第三，能够有效促进学生综合能力和核心素养的培养，英语故事教学融合了众多优异特性，像思维发散、实践创新、思考想象、科学探究等等，这些都是学生培养过程中需一步步建立的优秀素养，它们之间是相互独立又互相统一的关系，必须将其进行融合培养，推动各项能力素养的综合培育，才能在实际教学中促进学生的全面发展。
2.英语故事在小学英语教学中的实践开展路径
（1）巧创故事，设置情境，培养学生灵活思维
为了进一步深化英语故事在小学英语教学中的实践应用，教师要积极开展相关教学设计和安排工作。切实做到在英语课堂上巧创故事，设置相应情境，引导学生有效掌握学习内容，在故事教学中有效吸收英语知识，实现自身灵活思维能力的培养。生动的故事往往能带给人以学习探究的欲望，在好奇心萌生的瞬间就意味着学习积极性被有效开发了，这从另一方面也反映出课堂参与度的提高。对于英语学习，内容虽多为基础性知识，但初次接触还是需要适应时间，尤其在英语拼读教学上，更需教师花费一定精力去引导教学，先不论其音节或是自然拼读的学习方法掌握不易，就其读写与语文拼音的相似上就很容易给教师的教学带去更多困难。所以，教师在实际教学中，务必要正确选择教学方式，以最合适、高效的模式开展教学。这层原因也决定了英语故事教学法走进英语课堂的必然性。
例如：在《I like dogs》的教学过程中，我就采取故事教学法进行英语内容讲解。本单元话题是谈论自己喜欢和不喜欢的动物，教学重点是八个动物单词和句型——I like… I don’t like等，其回答yes， I do./ No， I don’t.词汇主要掌握like， dog， cat等，我会将这些词汇和句型融合到英语故事教学中，并带领大家朗诵歌谣Little monkey.英语故事是关于dog， cat等动物之间的对话，并将一些要求掌握的知识点融合其中，在故事情境创设下再邀请同学们进行角色扮演，切身体验能够给以大家更深的印象。经此，同学们能在故事教学下增长知识，锤炼本领，同时活跃思维，深化思考，有效提升学习能力。 （2）融合故事，内外结合，深化学生英语学习
在开展英语故事教学过程中，教师要做好备课和教学设计工作，将教材中的知识点与英语故事有效融合在一起，像英语单词、句型句式等的都可以放到英语故事的学习中进行结合教学，实现融合故事，内外结合，以深化学生英语学习。无论是教学还是学习，过于独立地开展相关内容的教与学效率和质量都是不高的，只有将合适的资源有机融合，实现资源的共享和统一，才能发挥教学的最大实效。在小学英语课堂上就是如此，教师要在英语故事的教学背景下，以积极的教学态度、科学的教学理念，引导学生以积极的学习态度落实英语知识的学习，在知识的故事化中精进理论知识，在故事的情境化中强化实践，在情境的具象化中深化思维，在一切积极因素的充分调动下实现学生英语学习能力的有效提升。
例如：在《I can play basketball》的学习过程中，我将知识融合到英语故事中进行教学，同学们既能感受故事情境下知识的合理运用，又能激发学习欲与求知欲。本节课的教学要点是一些体育运动basketball， football等内容的学习，并结合Mike， Wang Bing， Liu Tao在学校篮球场上的活动以及对话要求同学们融入其中，切实掌握一些句型的運用，如Can you…？ Yes， I can. No， I can’t.同时能在不同语言情境下运用不同的表达如nice， cool.此外，更重要的是引导学生在几个人物角色间发生的故事中熟练掌握核心知识点，在故事的听、读、看中理解阅读，并学会用英语表达自己喜欢或不喜欢的体育运动。这样一来，同学们对具体学习内容能形成整体框架，以课内阅读知识和教材外的故事情境进行融合，实现学生英语学习能力的有效培养。
（3）故事互动，游戏乐学，推助学生好学乐学
故事教学极具互动性，互动性强的课堂更具课堂活力，整体学习氛围也会有所改善，这是英语故事教学的优势之一;其次，在互动教学下进行游戏助学也能促进学生英语知识的吸纳，以这种学生喜闻乐见的方式进行英语教学，学生将会更有学习动力和积极性。小学英语的阅读内容更多涉及的是简单的对话和基础单词的拼读解析，如果单纯依靠教师的口述和教案的讲解，课堂的活性是不强的，学生也很难提起学习的兴趣，而沉闷的课堂又会使教师失去教学热情，如此循环往复，无论是对教师的教学工作，还是对学生个人的品质、能力培养，都将造成不好的影响。所以，教师在开展相关教学工作时，要聚焦细节处理，着眼于教学模式的合理运用，将英语故事教学落到实处，并辅以游戏教学，在激发学生的积极性的基础上推助学生形成好学、乐学的良好学习习惯。
例如：在学习《our new home》的过程中，我积极鼓励同学们进行班级互动，在游戏互动和提问探究中积极表达自己的看法。首先，我会以一首英文歌进行新课导入，具体为：Enjoy a song 《Where is it？》and let students do “on、in、under” with the hands.利用这个简单的游戏互动增强同学们的课堂兴趣，从而提高课堂参与，落实英语教学。接着进行英语故事化的内容教学，通过free talk来开展学习：Now， let’s speak in English. T： good morning， boy/girl， look at my…we will learn a English story. Please talk about what kind of new house do you have in mind？ 以此让同学们进行互动，互相讨论分享自己心目中的房间。利用游戏互动和班级讨论的形式进行英语故事为基础的知识教学，同学们能够深刻记忆并有效掌握英语知识，在乐学的助力下渐渐养成好学的习惯。
（4）故事多元，观听结合，促进学生自主学习
在开展英语故事教学时，教师还要注意教学形式的多元化和创新化。故事呈现的方式可以多样化，除了教师与学生的故事讲述外，教师还可以借助科学教具、学具进行英语故事的生活化、实践化教学，像利用多媒体教具进行课件的演示，利用微课视频进行故事场景的展示等等，通过这类引导式教学，学生能够接受多元教育，在视频的观听结合中，学生的感官会被充分调动，进而在学习中全神贯注。此外，教师还应着手培养学生的自主学习能意识和能力，在英语故事教学的背景下指导学生多进行一些创造性的活动，以个人或小组形式进行实践探究，用故事的形式进行知识的吸纳，学生能够充分发乎自身优势，从而最大限度地实现自主学习能力的强化。
例如：在学习《dolls》时，我结合实时授课与多媒体进行教学，将英语故事以多元形式进行呈现，同学们在视听感官的充分冲击下获得了学习的良好体验，在自主学习的道路上又更进一步。本单元的学习内容是关于洋娃娃的介绍，我将以口述英语故事和微课视频播放对大家展开教学活动的设计和安排。故事内容大致为两个洋娃娃之间的比较，具体为外观美丽和外貌丑陋的洋娃娃的对话，前者虽外表美丽，但内心却不够纯净，而丑陋的洋娃娃虽没有美丽的外表，但心底善良。我会将教学要求中的英语知识点融合至故事中。此外，我还播放了有关的动画视频和微课视频，让大家在观听结合中开展自主学习活动，有效提升自身学习素养。同时还融入了德育教育知识，达到素质教育与德育教育的有机统一。
总之，英语故事化教学在小学英语课堂教学发挥了积极有效的促进作用。对于小学生而言，学习内容的趣味性是首要的，只有具有吸引性的知识才能有效集中他们的注意力，才能在知识授予过程中充分调动他们的积极性。因此，教师在实际教学中要科学合理运用英语故事教学法，创设优质情境、营造良好学习氛围，以开创英语创新教学新课堂。
参考文献
[1]李敏.体验式教学法在小学英语故事教学中的应用浅析[J].英语画刊（高级版），2020（11）：86.
[2]李舒婷.思维导图在小学英语故事板块教学中的应用实践与探索[J].考试周刊，2020（58）：73-74.
[3]黄月嫦.巧设问题 激活课堂——浅谈小学英语故事教学问题设计的技巧[J].考试周刊，2020（53）：74-75.
[4]赵彬.英语故事教学与小学英语课程内容整合的策略探究[J].考试周刊，2020（75）：99-100.
关键词：英语故事;小学英语;运用
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）19-0171-02
【Abstract】With the continuous development and improvement of education and teaching，more and more excellent teaching models and teaching tools begin to appear. In order to further deepen primary school English teaching，English story teaching method，as a new teaching mode，has been applied to primary school English teaching，which plays an effective role in optimizing classroom environment and creating learning atmosphere. This teaching mode is based on the age characteristics and learning cognitive level of primary school students. On the surface，story teaching is to teach English knowledge to students in the form of story telling，so that they can study knowledge on the basis of arousing their own interests;Among them，story teaching integrates many abilities，such as imagination，thinking ability，innovation and expansion ability，which shows its advantages.
【Keywords】English stories;Primary school English;Application
英语故事教学法最显著的优势莫过于其自身所具有的情境性和氛围感，故事往往都具备这一特性，这对学生的英语引导学习是很有帮助的。一来，学生处于小学学习阶段，各方面的能力还在发展中，各项思维也还未达至一定程度，在学习新知识时很有可能集中不了注意力或是跟不上教师的教学进度;二来，英语于学生而言是全新的学习内容，语言的学习颇有难度，教材内容又大多以文本和简单图片穿插为排版设置，这就很有可能会降低他们的学习积极性，弱化课堂参与。究其根本，还是教学模式和教学环境的适配问题。所以，教师在开展英语教学时，可以采取活跃性和创造性较强的方法进行教学，像英语故事就是很好的教学元素，故事中的情境体验是最强的，极易集中学生的思維方向，吸引他们的学习目光，让他们在英语故事的学习中理解掌握有关教材内容的英语知识，无形中强化他们的知识储备。
1.英语故事在小学英语教学中发挥的积极作用
英语故事教学法在小学英语教学中发挥的促进作用是显著的，同时是积极有效的。深入分析其实际效用，可从以下几方面进行探究：第一，英语故事的课堂融合为英语教学提供了良好的学习环境，无论是口述故事，还是观听故事，都是一种情境的创设，学生都能在其中沉浸思想，发散思维，最关键的是有效解决了学生上课注意力不集中的问题;第二，故事教学能够将教材内容中过于繁杂的知识以通俗易懂且趣味横生的故事形式传达给学生，实现化繁为简、化呆板为生动。如此，学生的学习兴趣很容易被激发，学习积极性也会更强，对于教学要求掌握的知识也能有效吸收和应用;第三，能够有效促进学生综合能力和核心素养的培养，英语故事教学融合了众多优异特性，像思维发散、实践创新、思考想象、科学探究等等，这些都是学生培养过程中需一步步建立的优秀素养，它们之间是相互独立又互相统一的关系，必须将其进行融合培养，推动各项能力素养的综合培育，才能在实际教学中促进学生的全面发展。
2.英语故事在小学英语教学中的实践开展路径
（1）巧创故事，设置情境，培养学生灵活思维
为了进一步深化英语故事在小学英语教学中的实践应用，教师要积极开展相关教学设计和安排工作。切实做到在英语课堂上巧创故事，设置相应情境，引导学生有效掌握学习内容，在故事教学中有效吸收英语知识，实现自身灵活思维能力的培养。生动的故事往往能带给人以学习探究的欲望，在好奇心萌生的瞬间就意味着学习积极性被有效开发了，这从另一方面也反映出课堂参与度的提高。对于英语学习，内容虽多为基础性知识，但初次接触还是需要适应时间，尤其在英语拼读教学上，更需教师花费一定精力去引导教学，先不论其音节或是自然拼读的学习方法掌握不易，就其读写与语文拼音的相似上就很容易给教师的教学带去更多困难。所以，教师在实际教学中，务必要正确选择教学方式，以最合适、高效的模式开展教学。这层原因也决定了英语故事教学法走进英语课堂的必然性。
例如：在《I like dogs》的教学过程中，我就采取故事教学法进行英语内容讲解。本单元话题是谈论自己喜欢和不喜欢的动物，教学重点是八个动物单词和句型——I like… I don’t like等，其回答yes， I do./ No， I don’t.词汇主要掌握like， dog， cat等，我会将这些词汇和句型融合到英语故事教学中，并带领大家朗诵歌谣Little monkey.英语故事是关于dog， cat等动物之间的对话，并将一些要求掌握的知识点融合其中，在故事情境创设下再邀请同学们进行角色扮演，切身体验能够给以大家更深的印象。经此，同学们能在故事教学下增长知识，锤炼本领，同时活跃思维，深化思考，有效提升学习能力。 （2）融合故事，内外结合，深化学生英语学习
在开展英语故事教学过程中，教师要做好备课和教学设计工作，将教材中的知识点与英语故事有效融合在一起，像英语单词、句型句式等的都可以放到英语故事的学习中进行结合教学，实现融合故事，内外结合，以深化学生英语学习。无论是教学还是学习，过于独立地开展相关内容的教与学效率和质量都是不高的，只有将合适的资源有机融合，实现资源的共享和统一，才能发挥教学的最大实效。在小学英语课堂上就是如此，教师要在英语故事的教学背景下，以积极的教学态度、科学的教学理念，引导学生以积极的学习态度落实英语知识的学习，在知识的故事化中精进理论知识，在故事的情境化中强化实践，在情境的具象化中深化思维，在一切积极因素的充分调动下实现学生英语学习能力的有效提升。
例如：在《I can play basketball》的学习过程中，我将知识融合到英语故事中进行教学，同学们既能感受故事情境下知识的合理运用，又能激发学习欲与求知欲。本节课的教学要点是一些体育运动basketball， football等内容的学习，并结合Mike， Wang Bing， Liu Tao在学校篮球场上的活动以及对话要求同学们融入其中，切实掌握一些句型的運用，如Can you…？ Yes， I can. No， I can’t.同时能在不同语言情境下运用不同的表达如nice， cool.此外，更重要的是引导学生在几个人物角色间发生的故事中熟练掌握核心知识点，在故事的听、读、看中理解阅读，并学会用英语表达自己喜欢或不喜欢的体育运动。这样一来，同学们对具体学习内容能形成整体框架，以课内阅读知识和教材外的故事情境进行融合，实现学生英语学习能力的有效培养。
（3）故事互动，游戏乐学，推助学生好学乐学
故事教学极具互动性，互动性强的课堂更具课堂活力，整体学习氛围也会有所改善，这是英语故事教学的优势之一;其次，在互动教学下进行游戏助学也能促进学生英语知识的吸纳，以这种学生喜闻乐见的方式进行英语教学，学生将会更有学习动力和积极性。小学英语的阅读内容更多涉及的是简单的对话和基础单词的拼读解析，如果单纯依靠教师的口述和教案的讲解，课堂的活性是不强的，学生也很难提起学习的兴趣，而沉闷的课堂又会使教师失去教学热情，如此循环往复，无论是对教师的教学工作，还是对学生个人的品质、能力培养，都将造成不好的影响。所以，教师在开展相关教学工作时，要聚焦细节处理，着眼于教学模式的合理运用，将英语故事教学落到实处，并辅以游戏教学，在激发学生的积极性的基础上推助学生形成好学、乐学的良好学习习惯。
例如：在学习《our new home》的过程中，我积极鼓励同学们进行班级互动，在游戏互动和提问探究中积极表达自己的看法。首先，我会以一首英文歌进行新课导入，具体为：Enjoy a song 《Where is it？》and let students do “on、in、under” with the hands.利用这个简单的游戏互动增强同学们的课堂兴趣，从而提高课堂参与，落实英语教学。接着进行英语故事化的内容教学，通过free talk来开展学习：Now， let’s speak in English. T： good morning， boy/girl， look at my…we will learn a English story. Please talk about what kind of new house do you have in mind？ 以此让同学们进行互动，互相讨论分享自己心目中的房间。利用游戏互动和班级讨论的形式进行英语故事为基础的知识教学，同学们能够深刻记忆并有效掌握英语知识，在乐学的助力下渐渐养成好学的习惯。
（4）故事多元，观听结合，促进学生自主学习
在开展英语故事教学时，教师还要注意教学形式的多元化和创新化。故事呈现的方式可以多样化，除了教师与学生的故事讲述外，教师还可以借助科学教具、学具进行英语故事的生活化、实践化教学，像利用多媒体教具进行课件的演示，利用微课视频进行故事场景的展示等等，通过这类引导式教学，学生能够接受多元教育，在视频的观听结合中，学生的感官会被充分调动，进而在学习中全神贯注。此外，教师还应着手培养学生的自主学习能意识和能力，在英语故事教学的背景下指导学生多进行一些创造性的活动，以个人或小组形式进行实践探究，用故事的形式进行知识的吸纳，学生能够充分发乎自身优势，从而最大限度地实现自主学习能力的强化。
例如：在学习《dolls》时，我结合实时授课与多媒体进行教学，将英语故事以多元形式进行呈现，同学们在视听感官的充分冲击下获得了学习的良好体验，在自主学习的道路上又更进一步。本单元的学习内容是关于洋娃娃的介绍，我将以口述英语故事和微课视频播放对大家展开教学活动的设计和安排。故事内容大致为两个洋娃娃之间的比较，具体为外观美丽和外貌丑陋的洋娃娃的对话，前者虽外表美丽，但内心却不够纯净，而丑陋的洋娃娃虽没有美丽的外表，但心底善良。我会将教学要求中的英语知识点融合至故事中。此外，我还播放了有关的动画视频和微课视频，让大家在观听结合中开展自主学习活动，有效提升自身学习素养。同时还融入了德育教育知识，达到素质教育与德育教育的有机统一。
总之，英语故事化教学在小学英语课堂教学发挥了积极有效的促进作用。对于小学生而言，学习内容的趣味性是首要的，只有具有吸引性的知识才能有效集中他们的注意力，才能在知识授予过程中充分调动他们的积极性。因此，教师在实际教学中要科学合理运用英语故事教学法，创设优质情境、营造良好学习氛围，以开创英语创新教学新课堂。
参考文献
[1]李敏.体验式教学法在小学英语故事教学中的应用浅析[J].英语画刊（高级版），2020（11）：86.
[2]李舒婷.思维导图在小学英语故事板块教学中的应用实践与探索[J].考试周刊，2020（58）：73-74.
[3]黄月嫦.巧设问题 激活课堂——浅谈小学英语故事教学问题设计的技巧[J].考试周刊，2020（53）：74-75.
[4]赵彬.英语故事教学与小学英语课程内容整合的策略探究[J].考试周刊，2020（75）：99-100.