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摘 要：思品课堂授课效果提升，是学科授课方式不断更新的验证条件。基于此，本文以小学思想品德为例，首先阐述了开放思品课堂打造的价值，然后通过授课前准备、教学内容安排等方面，探究如何开放思品课堂提高教育效益，以达到明晰教学要点，保障教学品质的目的。
关键词：开放课堂;思想品德;教育效益
引言
开放性课堂的打造，是最大限度发挥学生主动性，创建生本课堂的主要渠道。随着国内教育改革工作的实践范围逐步扩大，如何进行课堂授课环境的优化安排，成为保障课堂授课效果的影响条件。而关于如何开放思品课堂的授课效益探究，为当代教育工作的统筹安排提供了参考。
一、开放思品课堂打造的价值
思品课堂，主要是采取系列性思品故事等，对学生进行思想高度和道德品质的教育，它是我国学校教育中的重要分支，在培养血学生正确的价值观、世界观、以及人生观等方面，均发挥着不可忽视的作用[1]。同时，思品课堂的开放性学习环境的打造，可以避免学生在品德和思维意识提升期间出现道德理论学习框架式的问题，继而实现人才培养期间对学生内在能力、创新意识的开发。比如，思品课堂中，教师除了主动为学生介绍道德影响故事，还请学生结合学习主题自主进行生活小故事探讨。以上两方面，均是关于创建开放性思品学习课堂的价值所在。
二、如何开放思品课堂提高教育效益
笔者将如何开放思品课堂提高教育效益的实践方式归纳为：
（一）做好教学前准备工作
思品作为小学阶段学科体系结构中的一部分，它既与其他课程之间有着相同点，也具有诸多差异，其中最主要的差异是思品教育的抽象性特点。教师为了在具体授课期间，指导学生可以真正的了解思品学习的价值，必须要在教学前做好准备工作。
比如，小学思品教师进行开发性课堂打造时，就在教学前期的准备活动层面进行了系统化安排：（1）教师结合新课标学科授课指导性问题，对思品课程的授课目标进行分析，其中包括知识与能力、情感态度与价值观的引导等;（2）教师对班级中学生的学习能力、兴趣爱好等方面进行了全面化了解;（3）结合每一节课的学习主题，通过网络、图书馆等渠道，对课堂中可能应用到的视频、文字、以及图片、故事资料等方面内容进行收集整理;（4）对思品课堂学习期间，可能遇到的问题进行简单的预测，对应给予准备工作的系统化安排。
结合小学生授课的基本环节，从教材、教法、学生三个方面分别进行对应的工作实践因素的规制与安排，不仅可以实现打造開放思品课堂的目的，还可以实现课堂授课课堂的灵活设计，这就是开放思品课堂实践的主要形态。
（二）教学内容延展性安排
思品学科的教学内容与学生的生活密切相关，它是学生日常生活的缩影，为此，教师进行学科教学内容安排时，应注意教学内容的延展性安排。即，思品课程教学要以教材为基础，但又不能脱离日常生活环境。
比如，小学思品教师进行授课时，就主要是从教学内容延展层面上进行问题探究，教师以《我的一天》为例进行授课方式示范分析：（1）教师以“一天的时间我们都能做哪些事情”为探讨话题，先请同学们说一说自己的一天是怎样度过的，进而将其与本小节的学习课题结合起来;（2）将教材中的“和钟姐姐交朋友”、“我很整洁”、“我会好好地吃”等小节部分故事制作为成为一个连贯的动画，与同学们一同进行故事欣赏，一边对“如何度过有意义的一天”进行研究;（3）教师还针对学生日常生活中的点点滴滴，探讨如何在未来的日子里可以让自己的生活过得更加充实、更加精彩。
思品教师进行课堂授课内容具体安排过程中，充分结合学科教材知识结构，将课本中的知识、思品引导内容与日常生活巧妙的结合在一起，连贯式的课堂授课体系，为社会教学资源的多层次授课，思品教育长远性引导提供了保障。
（三）创建民主化学习课堂
思品学科教师授课期间，想要将学科授课的效益定位到最佳，也需要创建更加民主的学习实践环境，为学生独立意识培养，创新能力开发提供更为广阔的空间。
比如，小学思品教师在民主教学环境打造过程中，就主要是从学生的课堂互动视角上进行探讨。本次以《金色的秋天》为例，将民主学习环境创建的要点归纳为：（1）教师在课堂教学前为学生安排了前期准备任务。一方面请同学们收集关于“秋天”的故事、图片，一方面请学生们寻找“秋天的痕迹”;（2）课堂授课期间，教师运用一段动态视频展示“秋天”，并向同学们发出疑问“秋天是什么样子的？秋天都是从哪些方面表现出来的？”然后，将课堂交给学生，请同学们结合前期收集到的相关资料，向同学们“解答”关于秋天的问题;（3）教师在学生课堂交流与表达过程中，还不时的针对学生的观点进行提问，并将“四季”、“传统节日”、“日常生活习惯”等内容融合其中，达到了寓教于乐的授课目的。
从思品课程授课环境创建的视角上，对课堂授课内容进行综合探究，其过程充分体现出学生的主体性地位;同时，注重采用问题引导法，课堂授课知识点西引导融合的方式，帮助学生逐步提升思品学习的高度，这也是民主课堂实践探究的有效形式。
（四）发挥教师的榜样力量
学生与教师均为教育工作开展中的主体，前者是学的主体，后者是教的主体，但教师在课程授课期间，还起到了对学生进行趋向引导的作用，为此，教师想要创建民主而开放的课堂学习氛围，就应该充分发挥教师的榜样性力量，为学生思品提升提供直观展示[2]。
比如，小学思品教师在日常教学工程中，除了结合课本中的典型人物，指导学生在道德、认知、情感等方面进行能力提升，还在日常生活过程中，示范性的引导学生进行能力提高。这一系列性思品学科授课实践的方式，均是有效的小学学科内容授课探索形态。同时，教师榜样式引导的方法，也可以在学生之间运用，起到同伴之间交流互动的作用。
结论
综上所述，如何开放思品课堂提高教育效益分析，是国内义务教育工作统筹安排的理论归纳。在此基础上，本文通过做好教学前准备工作、教学内容延展性安排、创建民主化学习课堂、发挥教师的榜样力量，分析思品课堂高品质授课方式。因此，文章研究结果，将为小学阶段教育工作创新提供新思路。
参考文献
[1]陶家乐.运用思维导图焕发思品课堂生命力[J].基础教育论坛，2019（26）：17-18.
[2]谢汝苹.用“讨论式教学”激活思品课堂[J].华夏教师，2019（24）：81.
关键词：开放课堂;思想品德;教育效益
引言
开放性课堂的打造，是最大限度发挥学生主动性，创建生本课堂的主要渠道。随着国内教育改革工作的实践范围逐步扩大，如何进行课堂授课环境的优化安排，成为保障课堂授课效果的影响条件。而关于如何开放思品课堂的授课效益探究，为当代教育工作的统筹安排提供了参考。
一、开放思品课堂打造的价值
思品课堂，主要是采取系列性思品故事等，对学生进行思想高度和道德品质的教育，它是我国学校教育中的重要分支，在培养血学生正确的价值观、世界观、以及人生观等方面，均发挥着不可忽视的作用[1]。同时，思品课堂的开放性学习环境的打造，可以避免学生在品德和思维意识提升期间出现道德理论学习框架式的问题，继而实现人才培养期间对学生内在能力、创新意识的开发。比如，思品课堂中，教师除了主动为学生介绍道德影响故事，还请学生结合学习主题自主进行生活小故事探讨。以上两方面，均是关于创建开放性思品学习课堂的价值所在。
二、如何开放思品课堂提高教育效益
笔者将如何开放思品课堂提高教育效益的实践方式归纳为：
（一）做好教学前准备工作
思品作为小学阶段学科体系结构中的一部分，它既与其他课程之间有着相同点，也具有诸多差异，其中最主要的差异是思品教育的抽象性特点。教师为了在具体授课期间，指导学生可以真正的了解思品学习的价值，必须要在教学前做好准备工作。
比如，小学思品教师进行开发性课堂打造时，就在教学前期的准备活动层面进行了系统化安排：（1）教师结合新课标学科授课指导性问题，对思品课程的授课目标进行分析，其中包括知识与能力、情感态度与价值观的引导等;（2）教师对班级中学生的学习能力、兴趣爱好等方面进行了全面化了解;（3）结合每一节课的学习主题，通过网络、图书馆等渠道，对课堂中可能应用到的视频、文字、以及图片、故事资料等方面内容进行收集整理;（4）对思品课堂学习期间，可能遇到的问题进行简单的预测，对应给予准备工作的系统化安排。
结合小学生授课的基本环节，从教材、教法、学生三个方面分别进行对应的工作实践因素的规制与安排，不仅可以实现打造開放思品课堂的目的，还可以实现课堂授课课堂的灵活设计，这就是开放思品课堂实践的主要形态。
（二）教学内容延展性安排
思品学科的教学内容与学生的生活密切相关，它是学生日常生活的缩影，为此，教师进行学科教学内容安排时，应注意教学内容的延展性安排。即，思品课程教学要以教材为基础，但又不能脱离日常生活环境。
比如，小学思品教师进行授课时，就主要是从教学内容延展层面上进行问题探究，教师以《我的一天》为例进行授课方式示范分析：（1）教师以“一天的时间我们都能做哪些事情”为探讨话题，先请同学们说一说自己的一天是怎样度过的，进而将其与本小节的学习课题结合起来;（2）将教材中的“和钟姐姐交朋友”、“我很整洁”、“我会好好地吃”等小节部分故事制作为成为一个连贯的动画，与同学们一同进行故事欣赏，一边对“如何度过有意义的一天”进行研究;（3）教师还针对学生日常生活中的点点滴滴，探讨如何在未来的日子里可以让自己的生活过得更加充实、更加精彩。
思品教师进行课堂授课内容具体安排过程中，充分结合学科教材知识结构，将课本中的知识、思品引导内容与日常生活巧妙的结合在一起，连贯式的课堂授课体系，为社会教学资源的多层次授课，思品教育长远性引导提供了保障。
（三）创建民主化学习课堂
思品学科教师授课期间，想要将学科授课的效益定位到最佳，也需要创建更加民主的学习实践环境，为学生独立意识培养，创新能力开发提供更为广阔的空间。
比如，小学思品教师在民主教学环境打造过程中，就主要是从学生的课堂互动视角上进行探讨。本次以《金色的秋天》为例，将民主学习环境创建的要点归纳为：（1）教师在课堂教学前为学生安排了前期准备任务。一方面请同学们收集关于“秋天”的故事、图片，一方面请学生们寻找“秋天的痕迹”;（2）课堂授课期间，教师运用一段动态视频展示“秋天”，并向同学们发出疑问“秋天是什么样子的？秋天都是从哪些方面表现出来的？”然后，将课堂交给学生，请同学们结合前期收集到的相关资料，向同学们“解答”关于秋天的问题;（3）教师在学生课堂交流与表达过程中，还不时的针对学生的观点进行提问，并将“四季”、“传统节日”、“日常生活习惯”等内容融合其中，达到了寓教于乐的授课目的。
从思品课程授课环境创建的视角上，对课堂授课内容进行综合探究，其过程充分体现出学生的主体性地位;同时，注重采用问题引导法，课堂授课知识点西引导融合的方式，帮助学生逐步提升思品学习的高度，这也是民主课堂实践探究的有效形式。
（四）发挥教师的榜样力量
学生与教师均为教育工作开展中的主体，前者是学的主体，后者是教的主体，但教师在课程授课期间，还起到了对学生进行趋向引导的作用，为此，教师想要创建民主而开放的课堂学习氛围，就应该充分发挥教师的榜样性力量，为学生思品提升提供直观展示[2]。
比如，小学思品教师在日常教学工程中，除了结合课本中的典型人物，指导学生在道德、认知、情感等方面进行能力提升，还在日常生活过程中，示范性的引导学生进行能力提高。这一系列性思品学科授课实践的方式，均是有效的小学学科内容授课探索形态。同时，教师榜样式引导的方法，也可以在学生之间运用，起到同伴之间交流互动的作用。
结论
综上所述，如何开放思品课堂提高教育效益分析，是国内义务教育工作统筹安排的理论归纳。在此基础上，本文通过做好教学前准备工作、教学内容延展性安排、创建民主化学习课堂、发挥教师的榜样力量，分析思品课堂高品质授课方式。因此，文章研究结果，将为小学阶段教育工作创新提供新思路。
参考文献
[1]陶家乐.运用思维导图焕发思品课堂生命力[J].基础教育论坛，2019（26）：17-18.
[2]谢汝苹.用“讨论式教学”激活思品课堂[J].华夏教师，2019（24）：81.