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【摘要】随着信息技术的迅猛发展，培养信息素养在整个学生培养体系中具有非常重要的地位。现在，学生获取信息技术知识、提升信息技术能力的主要途径依然是课堂。一方面，通过信息技术课堂，可以引导学生掌握有关信息技术的基本知识和基本技能，切身体会信息技术对人类社会方方面面产生的巨大影响，因此，学校教育应让学生紧跟日新月异的信息社会;另一方面，我们应培养学生借助信息技术这个工具提升自我学习、合作学习和终生学习的能力。
【关键字】情境 合作 激发
在新课程理念的指导下，激发学生的学习兴趣，塑造一个自主、合作、探索的学习氛围应成为教育教学工作的重要内容。而设定恰当的问题情境，激发学生浓烈的学习兴趣是创设良好学习氛围最有效的方法之一。
创设情境的一个出发点：教师应营造一个师生互动热烈的课堂氛围。创造情境时，信息教师需根据明确的教学目标创设适宜的情境，激发学生强烈的学习热情，帮助学生提升探索知识的能力和方法，进一步引导学生全面、主动地学习，最终达到预期的教学效果。通过教育教学实践，本人就信息技术课堂情境的创设策略作了以下思考。
一、知识来源于生活，将两者结合
教师创设情境时的一个重要思路当是与学生的生活体验结合。情境联系学生生活，能够极大地激发学生的学习动机，充分调动学生的能动性，可进一步促使学生探索问题、解决问題。因此，教师应选择学生身边合适的生活案例，结合教学目标进行有针对的再加工，创设合适的问题情境，充分调动学生主动思考与学习，最终提升学生解决实际问题的能力。
例如，在讲授Excel应用软件时，为唤起学生的学习动机，课堂围绕制作一份“零钱收支分析表”，协助学生规划好个人的消费支出。通过“零钱收支分析表”的分析，学生能更加明确自己应将零花钱花在哪里，哪里是必要支出，哪里可以优化;也可分门别类归纳各项收入和支出。学生收集整理近期一个月的收入和消费支出情况，从出行、学习花费、生活花费等方面制作零钱支出表，从长辈给的零花钱、在家干活得到的奖励、学校奖学金等方面制作零钱收入表。接下来利用Excel工具进行数据加工分析，最终以直观、形象的图表形式展示各方面的相互关系。
二、恰当的情境导入，将极大保障课堂的成功
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”大多数学生将信息技术课与网络游戏、上网聊天等联系在一起，但厌恶对基础知识和基本技能的学习。因此，信息教师应认真设计好每一节课的情境导入，激发学生的学习欲望，只要做到了这一点，课堂就成功了一半。
例如，在讲授“图片混排”时，我会设计以下情境：首先播放一些主题鲜明、图文并茂的作品，引导学生讨论，“太棒了，怎么制作出来的？”接下来激励学生：“这些都可以使用WORD软件制作出来，我们也一定能制作出这样高水平的作品”。这样的教学设计一定可以调动整个课堂氛围，学生有了强烈的求知欲望，就一定能学好。
三、明确学生的主体地位，将情境活动化
信息教师在信息课堂中应明确围绕学生活动展开教学，以使学生掌握信息技术知识和技能为目标，以学生的活动体验为基础，以合作、自主学习为重要抓手，通过全程参与活动获取体验，使学生产生感悟，进而构建完整的信息知识体系。所以，信息教师在创设情境时应坚持将情境设计为贴近学生生活的具体活动，使情境活动化。
例如，在关于“视频信息的采集与加工”的教学中，我先让学生欣赏一段参赛获奖作品，引导学生回忆前一节课所学的音频信息的采集和加工知识，接着引出本节课活动内容。激发学生希望自己也能做出这样出色的视频。接下来，引导其认真学习视频制作和加工的各种理论知识和制作技巧，使学生在实践中学习，在不知不觉中自觉、自愿、主动探究。
因此，信息教师应坚持情境的活动化，引导学生自觉自愿去探究，引导学生一步步实现各项任务。在探究过程中，结合情境和任务的逐步达成能够不断强化学生的成就感，进而保证教学的流畅，保障课堂的高效。
四、坚持情境合作化，逐步养成学生的合作意识
教师应坚持培养学生之间合作交流的意识，在活动中需要设计一些有针对性的、有利于学生合作交流的问题情境，让学生在合作交流过程中获得更进一步的群体体验。在教学过程中，我借助一些网上的交流工具，如QQ、微信等工具，进行分工合作、小组优胜评比等活动，以实现教学目的。
例如，在讲授网页制作时，我为学生提供了一个未完成的班级网站，接下来明确任务，根据主题风格收集有关图片、动画，确定统一的网页背景等。我将全班同学5人一个小组进行分组，组内根据任务分工协作。引导学生讨论自己设计的班级网站应是怎样的总体风格，进一步确立总体色调，再筛选出合适的图片，将班级网站补充完整（小组成果）。最后组织学生自评和各小组互评。
在情境活动中，教师也要充分发挥主导作用，因为学生的知识体系还不完善，需要教师及时引导，帮助其形成完整的解题策略。因此，教师应以指导者的身份出现。
总之，我们在创设情境时，一定要让学生体验解决日常实际问题，以此激发学生的学习动机。将问题解决与新知识学习紧密结合，让学生充分参与到知识与技能形成的全部过程，让学生认识到知识是解决问题的抓手，将引导学生应用知识解决实际问题的意识贯穿于整个教学过程，便是情景教学的根本内涵。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李浩然 浅谈中学信息技术教学[J].学周刊，2008（7）
[2] 邵光信 如何有效地进行信息技术课课堂管理[J].中国教育信息化，2009（6）
[3] 刘锦兴 信息技术课堂中生成性资源的探究[J].中国信息技术教育，2010（8）
【关键字】情境 合作 激发
在新课程理念的指导下，激发学生的学习兴趣，塑造一个自主、合作、探索的学习氛围应成为教育教学工作的重要内容。而设定恰当的问题情境，激发学生浓烈的学习兴趣是创设良好学习氛围最有效的方法之一。
创设情境的一个出发点：教师应营造一个师生互动热烈的课堂氛围。创造情境时，信息教师需根据明确的教学目标创设适宜的情境，激发学生强烈的学习热情，帮助学生提升探索知识的能力和方法，进一步引导学生全面、主动地学习，最终达到预期的教学效果。通过教育教学实践，本人就信息技术课堂情境的创设策略作了以下思考。
一、知识来源于生活，将两者结合
教师创设情境时的一个重要思路当是与学生的生活体验结合。情境联系学生生活，能够极大地激发学生的学习动机，充分调动学生的能动性，可进一步促使学生探索问题、解决问題。因此，教师应选择学生身边合适的生活案例，结合教学目标进行有针对的再加工，创设合适的问题情境，充分调动学生主动思考与学习，最终提升学生解决实际问题的能力。
例如，在讲授Excel应用软件时，为唤起学生的学习动机，课堂围绕制作一份“零钱收支分析表”，协助学生规划好个人的消费支出。通过“零钱收支分析表”的分析，学生能更加明确自己应将零花钱花在哪里，哪里是必要支出，哪里可以优化;也可分门别类归纳各项收入和支出。学生收集整理近期一个月的收入和消费支出情况，从出行、学习花费、生活花费等方面制作零钱支出表，从长辈给的零花钱、在家干活得到的奖励、学校奖学金等方面制作零钱收入表。接下来利用Excel工具进行数据加工分析，最终以直观、形象的图表形式展示各方面的相互关系。
二、恰当的情境导入，将极大保障课堂的成功
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”大多数学生将信息技术课与网络游戏、上网聊天等联系在一起，但厌恶对基础知识和基本技能的学习。因此，信息教师应认真设计好每一节课的情境导入，激发学生的学习欲望，只要做到了这一点，课堂就成功了一半。
例如，在讲授“图片混排”时，我会设计以下情境：首先播放一些主题鲜明、图文并茂的作品，引导学生讨论，“太棒了，怎么制作出来的？”接下来激励学生：“这些都可以使用WORD软件制作出来，我们也一定能制作出这样高水平的作品”。这样的教学设计一定可以调动整个课堂氛围，学生有了强烈的求知欲望，就一定能学好。
三、明确学生的主体地位，将情境活动化
信息教师在信息课堂中应明确围绕学生活动展开教学，以使学生掌握信息技术知识和技能为目标，以学生的活动体验为基础，以合作、自主学习为重要抓手，通过全程参与活动获取体验，使学生产生感悟，进而构建完整的信息知识体系。所以，信息教师在创设情境时应坚持将情境设计为贴近学生生活的具体活动，使情境活动化。
例如，在关于“视频信息的采集与加工”的教学中，我先让学生欣赏一段参赛获奖作品，引导学生回忆前一节课所学的音频信息的采集和加工知识，接着引出本节课活动内容。激发学生希望自己也能做出这样出色的视频。接下来，引导其认真学习视频制作和加工的各种理论知识和制作技巧，使学生在实践中学习，在不知不觉中自觉、自愿、主动探究。
因此，信息教师应坚持情境的活动化，引导学生自觉自愿去探究，引导学生一步步实现各项任务。在探究过程中，结合情境和任务的逐步达成能够不断强化学生的成就感，进而保证教学的流畅，保障课堂的高效。
四、坚持情境合作化，逐步养成学生的合作意识
教师应坚持培养学生之间合作交流的意识，在活动中需要设计一些有针对性的、有利于学生合作交流的问题情境，让学生在合作交流过程中获得更进一步的群体体验。在教学过程中，我借助一些网上的交流工具，如QQ、微信等工具，进行分工合作、小组优胜评比等活动，以实现教学目的。
例如，在讲授网页制作时，我为学生提供了一个未完成的班级网站，接下来明确任务，根据主题风格收集有关图片、动画，确定统一的网页背景等。我将全班同学5人一个小组进行分组，组内根据任务分工协作。引导学生讨论自己设计的班级网站应是怎样的总体风格，进一步确立总体色调，再筛选出合适的图片，将班级网站补充完整（小组成果）。最后组织学生自评和各小组互评。
在情境活动中，教师也要充分发挥主导作用，因为学生的知识体系还不完善，需要教师及时引导，帮助其形成完整的解题策略。因此，教师应以指导者的身份出现。
总之，我们在创设情境时，一定要让学生体验解决日常实际问题，以此激发学生的学习动机。将问题解决与新知识学习紧密结合，让学生充分参与到知识与技能形成的全部过程，让学生认识到知识是解决问题的抓手，将引导学生应用知识解决实际问题的意识贯穿于整个教学过程，便是情景教学的根本内涵。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李浩然 浅谈中学信息技术教学[J].学周刊，2008（7）
[2] 邵光信 如何有效地进行信息技术课课堂管理[J].中国教育信息化，2009（6）
[3] 刘锦兴 信息技术课堂中生成性资源的探究[J].中国信息技术教育，2010（8）