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摘 要：立德树人是教育之重点与根本，小学教育阶段是个体人生观、价值观对树立的重要阶段，教师必须要在对学生进行正确的思想引导，才能够保证其日后发展的正确。小学音乐教学，是培养小学生艺术细胞的科目，其与生活实际相结合，其中更渗透了较多德育教学内涵，教师可以在此之下开展立德树人的教育活动，本文以多元化教学的角度入手，分析多元化音乐教学在德育课堂中的应用及实践，以实现“乐中树德”的教学目标，并望有力推动小学音乐教学质量的最优化。
关键词：小学音乐；多元化教学；立德树人；教学设计
一、多元化音乐教学在德育课堂的应用
多元化教学只要包括两大方面，分别是教学思维上的多元化发展以及教学性质上的多元化，简而言之，便是指教师在教学活动中需要多渠道、多手段地拓展教学内容。音乐课堂教学中，教师在多元化教学模式的指导之下，拓展德育教育内容、丰富德育教学的手段与形式，深化德育教学内容在音乐课堂中的教学渗透，达到立德树人的重要目标。
多元化音乐教学的在德育课堂中的应用主要体现在三点中，具体如下：
1.利用音乐工具，激发学生音乐学习的主动性积极性，以此推动他们主动参与到德育教學环节之中。音乐课堂教学中，学生积极性主动性的保持，能够充分调动课堂整体氛围，形成正向积极的学习动机，并在强烈的好奇兴趣度的推动之下促进德育教学。例如，教师可以采取童谣新编的形式，将德育内容渗透其中。教师需要选择小学生熟悉的童谣进行内容更改，并鼓励学生主动参与到改编之中。
如《合格小公民》这一首歌曲“童谣声声唱不停祖国未来率先行，富强民主‘中国梦’，文明和谐大家庭，自由平等人人爱，公正法治是天平，爱国敬业要牢记，诚信友善见真情，争当‘文明小使者’，要做合格小公民。”就让学生们牢记了社会主义核心价值观的主体内容，并且在实践中得以践行。
2.多元化的教学手段，如音乐游戏、小组学习等，通过多元化手段教学主要是为了帮助小学生在教学过程中主动思考相关德育问题，并在自我思考之中强化对德育知识的理解。例如在《好孩子要诚实》的歌曲学习过程中，教师可以安排班里同学组成几个小组，抛出问题“是谁把花瓶打碎的？好孩子打碎了花瓶要怎样做呢？”由此可以引发孩子们之间关于好孩子以及诚实的思考，然后进行小组回答，综合学生们的见解后，由教师作出总结，强调诚实的内涵，达到品德的学习目的。
3.借用多媒体设备实现德育情景的创设再现，将抽象的音乐内容具体话，从而引发学生对此德育内容的思考。例如《一分钱》的儿歌教学就可以通过多媒体的形式把情景引入，教师以《一分钱》的歌曲内容设计情景图片的幻灯片，内容包括一个小孩子在马路边捡到一分钱，然后交给警察叔叔等等三到四个情景图片，学生跟随老师的图片切换，慢慢回答老师的问题，如“图片中的小朋友捡到钱要怎么办呀”，由此学生有不一样的回答，最后通过对情景图片的完整学习，把歌曲引入，教师总结，把歌曲内涵的德育思想提炼教授给学生，这样学生的德育学习效果就更加坚实了。
二、多元化音乐教学在德育教学上的设计思考
1.教学内容设计的丰富性。传统的德育内容教学都会偏向于中国社会主义核心价值观、传统道德内容之中，但在多元化教学的角度之下，教师还需要不断拓展德育教学内容，增加民族文化、传统文化等方面的德育渗透。在小学音乐教材中，有关于爱国德育文化的学习，例如《国旗，国旗真美丽》；有关于个人德育的学习，例如《咱们从小讲礼貌》；有关于不同民族文化的学习，例如《凤阳花鼓》等等，这些内容在教材上的设计是为教学的丰富性提供素材，教师在音乐教学设计上应当以丰富性为要求，实现学生德育发展的全面性。
2.教学方式设计的多样性。教学设计的多样性，主要是要求教师在教学设计过程中保证小学生学习的趣味性，鼓励他们主动参与其中。小学生对于音乐课堂的兴趣度是相对较高的，教师必须要在此基础之上通过多种教学手段，维持小学生音乐学习的兴趣，引导他们参与到德育教学之中。除了小组教学、情景教学外，教师可以适当采取课外实践的教学方式教学，例如实地采风的教学方式。笔者尝试过实地采风的教学实践，进行教学的是《丰收之歌》，笔者在秋收时节带领学生到农田体验了一次水稻收获的实践，然后跟学生回到学校的草坪上分享关于“勤劳”的思考，学习《丰收之歌》，这个时候笔者发现学生在学习该歌曲时候更能体会其中的情感以及对“勤劳”的美德有更加深刻的体会。
综上所言，多元化音乐教学需要教师从教学内容、教学手段两大方面进行介入，教学内容的拓展能够保证学生德育知识的广泛接触，增加德育教学的广度；教学手段的多元化，则能够保证学生课堂学习的积极性主动性，从而引导他们主动参与到德育教学之中。基于此，教师需要重视多元化音乐教学，并在教学实践中不断思考创新，推动其德育教学的优质建设。
参考文献
[1]赵伟伟.中小学音乐课堂单一化的教学内容与当今社会不断发展的多元化音乐如何接壤[J].戏剧之家，2018.
[2]卢敬.多媒体在小学音乐教学中的运用探讨[J].中国校外教育.
[3]刘聪.小学教学中德育问题探讨[J].中国高新区，2017.
[4]吴翀键.立德树人在小学数学课堂中的渗透与思考[J].华夏教师，2018.
关键词：小学音乐；多元化教学；立德树人；教学设计
一、多元化音乐教学在德育课堂的应用
多元化教学只要包括两大方面，分别是教学思维上的多元化发展以及教学性质上的多元化，简而言之，便是指教师在教学活动中需要多渠道、多手段地拓展教学内容。音乐课堂教学中，教师在多元化教学模式的指导之下，拓展德育教育内容、丰富德育教学的手段与形式，深化德育教学内容在音乐课堂中的教学渗透，达到立德树人的重要目标。
多元化音乐教学的在德育课堂中的应用主要体现在三点中，具体如下：
1.利用音乐工具，激发学生音乐学习的主动性积极性，以此推动他们主动参与到德育教學环节之中。音乐课堂教学中，学生积极性主动性的保持，能够充分调动课堂整体氛围，形成正向积极的学习动机，并在强烈的好奇兴趣度的推动之下促进德育教学。例如，教师可以采取童谣新编的形式，将德育内容渗透其中。教师需要选择小学生熟悉的童谣进行内容更改，并鼓励学生主动参与到改编之中。
如《合格小公民》这一首歌曲“童谣声声唱不停祖国未来率先行，富强民主‘中国梦’，文明和谐大家庭，自由平等人人爱，公正法治是天平，爱国敬业要牢记，诚信友善见真情，争当‘文明小使者’，要做合格小公民。”就让学生们牢记了社会主义核心价值观的主体内容，并且在实践中得以践行。
2.多元化的教学手段，如音乐游戏、小组学习等，通过多元化手段教学主要是为了帮助小学生在教学过程中主动思考相关德育问题，并在自我思考之中强化对德育知识的理解。例如在《好孩子要诚实》的歌曲学习过程中，教师可以安排班里同学组成几个小组，抛出问题“是谁把花瓶打碎的？好孩子打碎了花瓶要怎样做呢？”由此可以引发孩子们之间关于好孩子以及诚实的思考，然后进行小组回答，综合学生们的见解后，由教师作出总结，强调诚实的内涵，达到品德的学习目的。
3.借用多媒体设备实现德育情景的创设再现，将抽象的音乐内容具体话，从而引发学生对此德育内容的思考。例如《一分钱》的儿歌教学就可以通过多媒体的形式把情景引入，教师以《一分钱》的歌曲内容设计情景图片的幻灯片，内容包括一个小孩子在马路边捡到一分钱，然后交给警察叔叔等等三到四个情景图片，学生跟随老师的图片切换，慢慢回答老师的问题，如“图片中的小朋友捡到钱要怎么办呀”，由此学生有不一样的回答，最后通过对情景图片的完整学习，把歌曲引入，教师总结，把歌曲内涵的德育思想提炼教授给学生，这样学生的德育学习效果就更加坚实了。
二、多元化音乐教学在德育教学上的设计思考
1.教学内容设计的丰富性。传统的德育内容教学都会偏向于中国社会主义核心价值观、传统道德内容之中，但在多元化教学的角度之下，教师还需要不断拓展德育教学内容，增加民族文化、传统文化等方面的德育渗透。在小学音乐教材中，有关于爱国德育文化的学习，例如《国旗，国旗真美丽》；有关于个人德育的学习，例如《咱们从小讲礼貌》；有关于不同民族文化的学习，例如《凤阳花鼓》等等，这些内容在教材上的设计是为教学的丰富性提供素材，教师在音乐教学设计上应当以丰富性为要求，实现学生德育发展的全面性。
2.教学方式设计的多样性。教学设计的多样性，主要是要求教师在教学设计过程中保证小学生学习的趣味性，鼓励他们主动参与其中。小学生对于音乐课堂的兴趣度是相对较高的，教师必须要在此基础之上通过多种教学手段，维持小学生音乐学习的兴趣，引导他们参与到德育教学之中。除了小组教学、情景教学外，教师可以适当采取课外实践的教学方式教学，例如实地采风的教学方式。笔者尝试过实地采风的教学实践，进行教学的是《丰收之歌》，笔者在秋收时节带领学生到农田体验了一次水稻收获的实践，然后跟学生回到学校的草坪上分享关于“勤劳”的思考，学习《丰收之歌》，这个时候笔者发现学生在学习该歌曲时候更能体会其中的情感以及对“勤劳”的美德有更加深刻的体会。
综上所言，多元化音乐教学需要教师从教学内容、教学手段两大方面进行介入，教学内容的拓展能够保证学生德育知识的广泛接触，增加德育教学的广度；教学手段的多元化，则能够保证学生课堂学习的积极性主动性，从而引导他们主动参与到德育教学之中。基于此，教师需要重视多元化音乐教学，并在教学实践中不断思考创新，推动其德育教学的优质建设。
参考文献
[1]赵伟伟.中小学音乐课堂单一化的教学内容与当今社会不断发展的多元化音乐如何接壤[J].戏剧之家，2018.
[2]卢敬.多媒体在小学音乐教学中的运用探讨[J].中国校外教育.
[3]刘聪.小学教学中德育问题探讨[J].中国高新区，2017.
[4]吴翀键.立德树人在小学数学课堂中的渗透与思考[J].华夏教师，2018.