学困生是每个老师最关注、倾注心血最多的学生,也是最令老师们头疼的学生。他们除了能够遵守好课堂纪律，不是学习成绩差，就是上课不够专心，思维能力差，作业完成情况差。有句话时常萦绕在我耳旁-----“没有差生，只有差别”。想到这话，心里还真有点想法，确实对于学困生，太多的教师只有无奈，对他们不是批评就是处罚，态度与优等生相差实在悬殊。对此，我及时调整自己的教学心态，本着一颗真诚、尽责的心，尽量树立他们的学习自信，激发他们的学习兴趣。平时，在课堂上给予更多的关注，在课后给予更多的辅导，确保他们较好地掌握基础知识。最终，不管多或少，也是他们学有所得。下面谈谈我在这方面的几点经验和体会：
　　
　　一、灵活教学，激发学困生的学习兴趣
　　
　　由于学困生思维能力差，因此，我灵活运用各种教学方法，活跃课堂气氛，教学内容注意由浅入深，由易到难，尽可能帮他们降低学习坡度，分散难点，给予他们模仿练习的机会。有时，采取加强变式的训练，使各类学生学有所得。有时，有针对性地对学困生提出一些比较简单的要求，引导他们独立完成，而对于有难度的题目则找优等生，一般的题目找中等生。或是利用课余时间，以不增加学困生的学习压力为前提，对学困生进行面对面的辅导，根据其不足适当地安排一些有利于学困生能力发展、发挥主动性和创造性的作业，并做到全批全改。这样，既可以提高练习的正确率，使其感到成功的喜悦，获得激励，也可以增强他们对学习的兴趣。
　　
　　二、关爱学困生，走近学困生
　　
　　爱是教育的前提。对于学因生，最忌讳的莫过于“放弃”和“歧视”。学因生的心理特点决定了作为教师的我们必须用爱心精心呵护教育每一位学生，我们要主动、全面地了解自己所教的每一位学生，用真诚和热情去填补他们情感的空缺，用爱心去温暖他们的心灵，用激情和关爱去点燃他们心中的希望。日常生活中，我们可以从各个方面去关心他们。课堂上，对学困生多一点点温柔，多一点点亲切，在学习上热情给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心。爱的力量是无穷的。只要我们与学困生建立一种友好、平等的关系时，他们就会敞开心扉与我们交朋友，就会主动与我们靠近，就会亲其师而信其师，喜欢听我们的课，对我们的批评教育也乐于接受。 教学实践表明，师爱是学生愿学、乐学的催化剂，对转化学困生起着重要的作用。
　　
　　三、寻找闪光，给予机会，激励进取
　　
　　大多学困生不是在学习中遇到了困难，逐渐地失去学习的信心和勇气；要么就是学习不好，怕被老师批评。其实学困生也是有优点的，也有很强的自尊心和荣誉感，他们也希望得到老师的小小表扬和肯定。我们应该用心去观察，寻找学生的闪光点，哪怕只是一丁点，就要不失时机地抓住它、珍惜它，并及时给予肯定。不要吝啬你的表扬，没有赏识和表扬的教育不是成功的教育，表扬虽然不是万能的，但没有表扬却是万万不能的。一个人只要体验到一次成功，就会激起无数次追求成功的动力。对于学困生来说也是如此。而充分利用学困生身上的闪光点是促使他们进步的突破口，学困生的成长过程，就是他们身上的闪光点不断扩大的过程。因此，在教学中，我多给学困生一些展示自我的机会，提炼他们答题中的优点，并及时予以鼓励和表扬，让他们消除自身的心理障碍，增强他们的自信心，使他们觉得学习也是一件快乐的事，从而迈出前进的步伐。有时虽说只是一小步，那也是前进的一步。
　　
　　四、加强家校联系，搭建良好的沟通平台，让家长成为个性化教育的有力支持
　　
　　家长作为孩子的第一任教师对学生的一生起着非常重要的作用，作为一名教育工作者，要想对学困生进行有效的、有的放矢的教育，就必须了解学生的家庭状况和家长的思想观念。在工作时要根据学生的家庭情况，依靠家长的帮助来转化学困生，这就要求我们要经常与家长联系，随时了解学生在家中的情况和思想动态，同时也让家长了解学生在校表现，根据学生个性，依靠家长的帮助，双管齐下，力争转化后进生。如我班上有一位女同学成绩一般，但比较懒散，作业没按时完成，就常欺骗老师为了另一科的作业而没有完成，让老师感到非常头痛。通过家访，了解到该生家长双方均忙于工作，对孩子的学习和生活就一直疏于过问。我便与家长口头协定，建议家庭、学校双方相互保持较密切的联系，对她的日常行为进行特别的“关注”。经过几个月的努力，她的这种懒散的行为得到了有效的扼制。在她的转化过程中家访起到了较大的作用。
　　总之，转化学困生的工作是比较艰苦的事，但是对待学困生，只要我们多表扬，少批评；多关心，少指责。鼓励，鼓励，再鼓励；等待，等待，再等待。相信一定能使这些可能枯萎的幼苗重新焕发生机，成长为一棵参天大树。