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【摘要】作文教学是语文教学的一个重要组成部分。经常作文不仅能提高学生的思想认识水平,而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。作文教学既是小学语文教学的重点,又是难点。由于部分学生对周围事物缺乏细致的观察,实践又少,写作文兴趣淡薄,视作文为畏途,以此为苦差事。对此,我在教学实践中,发挥主观能动性,有创造性地开展作文教学,摸索出一些提高学生作文水平的有效途径。
【关键词】作文水平;写作兴趣;观察能力;写作语言;积累
“作文难”这几乎成了大多数小学中年级教学的通病。每当语文教师把作文题目写在黑板上时,大多数学生都免不了抓耳挠腮,过了半节课还在“望题兴叹”。为什么会出现这种现象呢?我想:主要是学生的生活经验不丰富,课外书籍看得太少,知识面太狭窄,语汇太贫乏。尤其缺少细致地观察生活、体验生活、表现生活的能力。在二十几年中的语文教学中,我深深地体会到作文教学是语文教学中的重要环节,只有让学生把握好这一环节,才会终身有益。因此,我平时留意作文教学方法的选择与知道。
1.激发学生的写作兴趣。俗话说:“兴趣是最好的老师”。在生活中,学生对自己关心的事物特别敏感,若就此事物写,学生不但轻车熟路,而且兴趣浓厚,津津乐道。在奥运会期间,我给学生布置了一篇有关我国运动健儿顽强拼搏的作文,学生们立刻专心致志地写起来。作文中,他们激动地表达了自己努力学习、为国争光的决心。学生不仅写作兴趣浓厚,而且也写得很成功。受此启发,在作文教学中,我时常搜集一些学生关心的、感兴趣的素材,让他们动笔练习一些片断或短文,来调动他们的写作兴趣。在作文教学中,充分利用现代教育技术,对学生的习作积极评价,可以满足他们的心理需要,使他们迸发出更大的写作热情。学生习作中用的好词、好句、好段、用实物投影仪投影,加以表扬。对于优秀习作,可以制成配乐朗读录音带,也可以制成多媒体软件,让学生共同欣赏,形成比学赶超的风气,增强学生的写作兴趣,开阔学生知识视野。
2.培养学生的观察能力。观察能力的培养是提高学生写作水平的重要环节。从家庭到学校,小学生所见所闻所感都是有限的。所以有些同学说,生活每天都差不多,一点都没有变化,我不知道观察什么。但是法国雕塑家罗丹说过:“生活中不是缺少美,而是钦少发现。”如果教小学生掌握一些观察思路,他们会发现许多可用素材的。在家、校观察的基础上,教师应引导学生面向社会,感受自然。因为社会是一个大课堂,自然是一个大书本。更能开阔人的视野,丰富人的心灵,提高观察和写作能力。我曾多次带学生走出教室,甚至走出校园进行有针对性的实地实物实景的观察、“写生”,学生观察了校园中的国旗、八边形的花坛、道旁冬青树、园中月季、牡丹、蔷薇等花卉,以及物品、住所的标志(如房顶上的喇叭、房子位置);除集中引导观察外,还让学生分散、个别地观察了田野中不同的庄稼,四季的变化各日月星辰的运行与形状、色彩等等:不仅如此,我将运动会、演讲会、联欢会等活动都变成了观察力培养的课堂,变成了作文教改的实验室,在活动之前,提示观察方法,注意事项,观察的着眼点,需要的工具等。在活动的过程中,提醒学生放飞思绪,注意感悟,
酝酿立意,进人情境与意境之中,把写文章的列门,解决了“巧妇难为无米之炊”的尴尬,学“米”下锅,眼中有事有景,心中有思有感,笔言,用实践让学生明白了“处处留心皆学问”能文也逐渐成了学生水到渠成、心中自然奔涌之绐章从此不需要搜索枯肠,抓耳挠腮,学生不再有一脸愁云,而有了观察中韵忘情、陶醉与兴高罘中师生间的情绪相互感染,在天地间观察万物,水,人文之美景,尽收眼底,也开阔了学生视弱学生情操,获得了美育效果。
3、注重阅读,丰富写作语言。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课。不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”没有大量的阅读,就没有丰富的语言积累,读和写将成为“无源之水,无本之木”。这就要求学生要大量阅读,要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面,使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。为此,应该努力为学生创造一个静心读书的机会,在做好正常教学工作的基础上,一周专门拿出两节课让学生静心读书。建立阅读、诵读、对话三级阅读课程体系,阅读即对时事新闻、报刊杂志、网络的阅读;诵读即对古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文的诵读;对话即有计划地指导学生阅读一些古今中外的名著,和大师进行对话。
4.训练学生的写作水平。作文就是引导学生到的、听到的、想到的及自己亲身经历的有真切情用文字表达出来。可是,许多小学生之所以不文,写不好作文,在意志的心理因素上,表现为明确,以及缺乏在写作中克服困难的信心。因此师在作文教学中,不仅要让孩子们理解每一次作:还要帮助孩子们克服对写作文惧怕的心理,指导在作文中遇到的实际困难,帮助他们打开思路,话可说。如引导学生学会写日记。在学生有了初力的基础上,到小学中、高年级,我就开始训练生养成写日记的好习惯。开始先要求学生写周记周写2至3篇日记,以写观察日记为主,写自己观察到的最感兴趣的事。最后要求学生每日写一久之,孩子们的写作能力普遍都有明显的提高。
5.建构学生的积累习惯。语言积累包括词语言警句。积累的途径有三个:一是从课文中收;二是从课外阅读中收集和整理;三是学习生动活语言。如俗语、歇后语、儿童语言等,听到后能来并整理之。生活积累就是要热爱生活,留心生生活是作文的源泉,生活经历是作文的基础。古诗人作家无不例外。他们所以能创作出流传千_就在于他们有着丰富的生活经历和个人感受。不以体会到它的雄伟,不到大海难以想象它的浩瀚活就写不出,没有生活就写不真,没有生活就写此,学生要写好作文,必须到生活中去体验,用的视觉去观察生活,思索生活,这样写出的文章实感,才有可读性与魅力。积累写作技巧,就要范文去积累。比如:开头和结尾的设计,过渡和织,材料的选择,中心的提炼,层次和段落的安修辞、标点、语法等。
总之,作文教学是我们语文教学的重点,也是难点,但教学有法,教无定法,在作文教学过程中还需要我们去不断探索,不断研究。
【关键词】作文水平;写作兴趣;观察能力;写作语言;积累
“作文难”这几乎成了大多数小学中年级教学的通病。每当语文教师把作文题目写在黑板上时,大多数学生都免不了抓耳挠腮,过了半节课还在“望题兴叹”。为什么会出现这种现象呢?我想:主要是学生的生活经验不丰富,课外书籍看得太少,知识面太狭窄,语汇太贫乏。尤其缺少细致地观察生活、体验生活、表现生活的能力。在二十几年中的语文教学中,我深深地体会到作文教学是语文教学中的重要环节,只有让学生把握好这一环节,才会终身有益。因此,我平时留意作文教学方法的选择与知道。
1.激发学生的写作兴趣。俗话说:“兴趣是最好的老师”。在生活中,学生对自己关心的事物特别敏感,若就此事物写,学生不但轻车熟路,而且兴趣浓厚,津津乐道。在奥运会期间,我给学生布置了一篇有关我国运动健儿顽强拼搏的作文,学生们立刻专心致志地写起来。作文中,他们激动地表达了自己努力学习、为国争光的决心。学生不仅写作兴趣浓厚,而且也写得很成功。受此启发,在作文教学中,我时常搜集一些学生关心的、感兴趣的素材,让他们动笔练习一些片断或短文,来调动他们的写作兴趣。在作文教学中,充分利用现代教育技术,对学生的习作积极评价,可以满足他们的心理需要,使他们迸发出更大的写作热情。学生习作中用的好词、好句、好段、用实物投影仪投影,加以表扬。对于优秀习作,可以制成配乐朗读录音带,也可以制成多媒体软件,让学生共同欣赏,形成比学赶超的风气,增强学生的写作兴趣,开阔学生知识视野。
2.培养学生的观察能力。观察能力的培养是提高学生写作水平的重要环节。从家庭到学校,小学生所见所闻所感都是有限的。所以有些同学说,生活每天都差不多,一点都没有变化,我不知道观察什么。但是法国雕塑家罗丹说过:“生活中不是缺少美,而是钦少发现。”如果教小学生掌握一些观察思路,他们会发现许多可用素材的。在家、校观察的基础上,教师应引导学生面向社会,感受自然。因为社会是一个大课堂,自然是一个大书本。更能开阔人的视野,丰富人的心灵,提高观察和写作能力。我曾多次带学生走出教室,甚至走出校园进行有针对性的实地实物实景的观察、“写生”,学生观察了校园中的国旗、八边形的花坛、道旁冬青树、园中月季、牡丹、蔷薇等花卉,以及物品、住所的标志(如房顶上的喇叭、房子位置);除集中引导观察外,还让学生分散、个别地观察了田野中不同的庄稼,四季的变化各日月星辰的运行与形状、色彩等等:不仅如此,我将运动会、演讲会、联欢会等活动都变成了观察力培养的课堂,变成了作文教改的实验室,在活动之前,提示观察方法,注意事项,观察的着眼点,需要的工具等。在活动的过程中,提醒学生放飞思绪,注意感悟,
酝酿立意,进人情境与意境之中,把写文章的列门,解决了“巧妇难为无米之炊”的尴尬,学“米”下锅,眼中有事有景,心中有思有感,笔言,用实践让学生明白了“处处留心皆学问”能文也逐渐成了学生水到渠成、心中自然奔涌之绐章从此不需要搜索枯肠,抓耳挠腮,学生不再有一脸愁云,而有了观察中韵忘情、陶醉与兴高罘中师生间的情绪相互感染,在天地间观察万物,水,人文之美景,尽收眼底,也开阔了学生视弱学生情操,获得了美育效果。
3、注重阅读,丰富写作语言。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课。不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”没有大量的阅读,就没有丰富的语言积累,读和写将成为“无源之水,无本之木”。这就要求学生要大量阅读,要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面,使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。为此,应该努力为学生创造一个静心读书的机会,在做好正常教学工作的基础上,一周专门拿出两节课让学生静心读书。建立阅读、诵读、对话三级阅读课程体系,阅读即对时事新闻、报刊杂志、网络的阅读;诵读即对古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文的诵读;对话即有计划地指导学生阅读一些古今中外的名著,和大师进行对话。
4.训练学生的写作水平。作文就是引导学生到的、听到的、想到的及自己亲身经历的有真切情用文字表达出来。可是,许多小学生之所以不文,写不好作文,在意志的心理因素上,表现为明确,以及缺乏在写作中克服困难的信心。因此师在作文教学中,不仅要让孩子们理解每一次作:还要帮助孩子们克服对写作文惧怕的心理,指导在作文中遇到的实际困难,帮助他们打开思路,话可说。如引导学生学会写日记。在学生有了初力的基础上,到小学中、高年级,我就开始训练生养成写日记的好习惯。开始先要求学生写周记周写2至3篇日记,以写观察日记为主,写自己观察到的最感兴趣的事。最后要求学生每日写一久之,孩子们的写作能力普遍都有明显的提高。
5.建构学生的积累习惯。语言积累包括词语言警句。积累的途径有三个:一是从课文中收;二是从课外阅读中收集和整理;三是学习生动活语言。如俗语、歇后语、儿童语言等,听到后能来并整理之。生活积累就是要热爱生活,留心生生活是作文的源泉,生活经历是作文的基础。古诗人作家无不例外。他们所以能创作出流传千_就在于他们有着丰富的生活经历和个人感受。不以体会到它的雄伟,不到大海难以想象它的浩瀚活就写不出,没有生活就写不真,没有生活就写此,学生要写好作文,必须到生活中去体验,用的视觉去观察生活,思索生活,这样写出的文章实感,才有可读性与魅力。积累写作技巧,就要范文去积累。比如:开头和结尾的设计,过渡和织,材料的选择,中心的提炼,层次和段落的安修辞、标点、语法等。
总之,作文教学是我们语文教学的重点,也是难点,但教学有法,教无定法,在作文教学过程中还需要我们去不断探索,不断研究。