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高中物理新课程改革在浙江省的全面实施已整一学年，虽然老师都经过培训后上岗，但更多的是理论指导，在实践中仍需边思考边前进、再反思再前进。现在谈谈我个人的几点体会与大家交流一下。
一、实施高中物理新课程改革的必要性
现在社会最需要的人才是富有开拓创新思想的人才，而在传统教育模式下的学生是不能满足当前社会需要的，这就要求我们学校要改变传统教育模式，为培养适应当前社会需求的人才而进行新课程改革。
二、实施高中物理新课程改革的关键
新课程改革首当其冲的就是一种观念的转变，这种转变不但在于新课程本身，更重要的是让任教的老师真的运用全新的教育教学理念去实施教育教学活动。传统教育模式是以知识传授为主的、单向传输的过程，随着教育实践的发展，这种认识受到了挑战，教学的目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。教师要创造性地选择和应用教学材料，而不能跟在资源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主学习和探究性学习，学生理解、学会和掌握新的知识并不是像填鸭般地被填塞，而是一种重构，在他已有知识、经验和观点上的重构。以上这些变化，必然引起教学评价体系的转变，而在现行教育体制下对学生正确全面的评价又能体现教育的客观性，达到教育的量化标准。因此适时地转变教育教学理念是我们面对新课程改革首先必须理清的关键。
三、目前实施高中物理新课程改革存在的困难
1、新课程理念的理解问题。
课程改革对教师的知识素养、组织能力、思想水平都提出了更高的要求。教材结构体系全面建构，知识视野开阔，整合性强，对教师专业化要求很高。在新课程改革中，最突出的问题之一是老师对新课程改革理念、教学改革与考试改革（如：每一个模块要进行学分认定）等的认识不同，由此导致教学的不适应，影响了高中课程改革和教学实验的自觉性、主动性和积极性，教师的不佳状态直接影响了学生的有序学习。
对策：加强新课程改革的理念学习；同事间相互经常探讨学习；有机会多参加观摩课的讨论学习。
2、教学资源跟不上新课程步伐。
为了实现《标准》所提出的课程目标，所有高中物理知识的学习都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并让学生亲自动手或动脑展开探究学习，老师只在适当时候提供帮助。但有些薄弱地区的中学硬件条件跟不上，教材的配套教具也不多，分组实验很难落实到位。
对策：学校加大教学资源的投入是根本；当然老师自制一些简单的教具，也可以达到很好的效果。
3、对课堂的把握不尽人意。
新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了：学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出了各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，部分教师难于控制课堂纪律，教学任务难于完成。
对策：教师应花更多的时间钻研教材，提高对本学科知识的理解和整合能力，提高对课堂教学的驾驭能力。小班教学能让老师和学生配合到位。
4、新的课程标准在不同学科之间缺乏必要的协调和联系。
在物理学习中必需的某些数学知识，如三角函数、二次曲线、参数方程等，在新的课程标准中已被删除或落后于物理的学习进度，因而给高一学生学习物理带来了一定的困难，学生常常感觉物理听起来容易做起来难。
对策：作为物理教师可以在教学的过程中渗透数学知识和用数学知识来处理物理问题的方法，必要时可以通过讲座的形式给学生讲授学习物理时必备的数学知识。
5、教材的难度和配套练习相差太大，使我们教学中难于适从，不好把握教学的深度和广度。
学生普遍反映上课听得懂、作业很难做，一个很重要的原因是配套练习没有实现真正的“配套”，很多练习只是换个漂亮的封面、调整一下章节和个别题目就出版了，以致于一些题目牵涉到没学到的知识点就不能做（按老教材章节是可以的）；还有多数题目难度较大，学生不能做。
对策：除了呼吁出版商要对学生负责以外，只好辛苦老师了，从中也可以大大提高老师的出题能力。
新课程改革的道路从来都不是平坦的。新时代的进步，促进着教育的新形势，同时新课标的提出代表着教育的进化，指引着物理教学课堂的不断更新、不断完善。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式、工作方式，才能稳健地推进课程改革；教师只有不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。我们相信，只要我们努力去做，不断地学习，不断地实践，不断地反思，不断地再学习，课程改革的目标将会离我们越来越近。
一、实施高中物理新课程改革的必要性
现在社会最需要的人才是富有开拓创新思想的人才，而在传统教育模式下的学生是不能满足当前社会需要的，这就要求我们学校要改变传统教育模式，为培养适应当前社会需求的人才而进行新课程改革。
二、实施高中物理新课程改革的关键
新课程改革首当其冲的就是一种观念的转变，这种转变不但在于新课程本身，更重要的是让任教的老师真的运用全新的教育教学理念去实施教育教学活动。传统教育模式是以知识传授为主的、单向传输的过程，随着教育实践的发展，这种认识受到了挑战，教学的目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。教师要创造性地选择和应用教学材料，而不能跟在资源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主学习和探究性学习，学生理解、学会和掌握新的知识并不是像填鸭般地被填塞，而是一种重构，在他已有知识、经验和观点上的重构。以上这些变化，必然引起教学评价体系的转变，而在现行教育体制下对学生正确全面的评价又能体现教育的客观性，达到教育的量化标准。因此适时地转变教育教学理念是我们面对新课程改革首先必须理清的关键。
三、目前实施高中物理新课程改革存在的困难
1、新课程理念的理解问题。
课程改革对教师的知识素养、组织能力、思想水平都提出了更高的要求。教材结构体系全面建构，知识视野开阔，整合性强，对教师专业化要求很高。在新课程改革中，最突出的问题之一是老师对新课程改革理念、教学改革与考试改革（如：每一个模块要进行学分认定）等的认识不同，由此导致教学的不适应，影响了高中课程改革和教学实验的自觉性、主动性和积极性，教师的不佳状态直接影响了学生的有序学习。
对策：加强新课程改革的理念学习；同事间相互经常探讨学习；有机会多参加观摩课的讨论学习。
2、教学资源跟不上新课程步伐。
为了实现《标准》所提出的课程目标，所有高中物理知识的学习都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并让学生亲自动手或动脑展开探究学习，老师只在适当时候提供帮助。但有些薄弱地区的中学硬件条件跟不上，教材的配套教具也不多，分组实验很难落实到位。
对策：学校加大教学资源的投入是根本；当然老师自制一些简单的教具，也可以达到很好的效果。
3、对课堂的把握不尽人意。
新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了：学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出了各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，部分教师难于控制课堂纪律，教学任务难于完成。
对策：教师应花更多的时间钻研教材，提高对本学科知识的理解和整合能力，提高对课堂教学的驾驭能力。小班教学能让老师和学生配合到位。
4、新的课程标准在不同学科之间缺乏必要的协调和联系。
在物理学习中必需的某些数学知识，如三角函数、二次曲线、参数方程等，在新的课程标准中已被删除或落后于物理的学习进度，因而给高一学生学习物理带来了一定的困难，学生常常感觉物理听起来容易做起来难。
对策：作为物理教师可以在教学的过程中渗透数学知识和用数学知识来处理物理问题的方法，必要时可以通过讲座的形式给学生讲授学习物理时必备的数学知识。
5、教材的难度和配套练习相差太大，使我们教学中难于适从，不好把握教学的深度和广度。
学生普遍反映上课听得懂、作业很难做，一个很重要的原因是配套练习没有实现真正的“配套”，很多练习只是换个漂亮的封面、调整一下章节和个别题目就出版了，以致于一些题目牵涉到没学到的知识点就不能做（按老教材章节是可以的）；还有多数题目难度较大，学生不能做。
对策：除了呼吁出版商要对学生负责以外，只好辛苦老师了，从中也可以大大提高老师的出题能力。
新课程改革的道路从来都不是平坦的。新时代的进步，促进着教育的新形势，同时新课标的提出代表着教育的进化，指引着物理教学课堂的不断更新、不断完善。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式、工作方式，才能稳健地推进课程改革；教师只有不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。我们相信，只要我们努力去做，不断地学习，不断地实践，不断地反思，不断地再学习，课程改革的目标将会离我们越来越近。