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摘 要：沂蒙精神与井冈山精神、延安精神、西柏坡精神一脉相承，凝聚着沂蒙人民的革命与建设热情，具有鲜明的时代特色与强大的实践教育功能。文章联系中学教育特点，在推进全面落实“立德树人”教学目标的基础上，分析沂蒙精神的文化内涵和教育意义，将其纳入中学生思想道德品质养成实践中，让广大中学生从沂蒙精神中获得思想养分，助推科教兴国战略，让沂蒙精神永葆生命力发表了浅显的观点。
关键词：沂蒙精神 时代价值 科教兴国 立德树人
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.060
沂蒙精神，诞生于战争年代，于现代建设实践中成长与发展。沂蒙精神继承并发扬了中华民族传统美德，彰显了沂蒙人民顽强的革命意志和奋勇向上的战斗品质。“立德树人”作为教育改革的重要目标，将优秀的历史文化融入育人实践中促进“以文化人”就显得至关重要。沂蒙精神是红色文化，更是“立德树人”教育实践的重要文化源泉。要深入挖掘沂蒙精神，传承并发扬沂蒙精神，让广大中学生从沂蒙精神中学会感恩、学会坚强、学会奋斗，助力中学生实现全面发展。
一、沂蒙精神的文化实质
沂蒙精神，其文化實质主要体现在四个方面。
第一，“爱党爱军”是沂蒙精神的灵魂。在中国共产党的领导下，沂蒙人民坚定革命意志，亲历战争的考验，为中国解放事业做出了应有贡献。沂蒙人员在实际行动中，以满腔热情，积极行动，坚定不移地贯彻党的思想与战略任务，更是沂蒙人民政治本色的鲜明体现。
第二，“开拓奋进”是沂蒙人员的不懈追求。面对困难，勇往直前，敢为人先是沂蒙人民的优秀品格。在全面建设新中国实践中，沂蒙人民通过辛勤努力，开拓创新，站在时代前列，成为革命老区的佼佼者。
第三，“艰苦创业”展现了沂蒙人民的精神风貌。自力更生，艰苦奋斗，成为沂蒙人民为全面建设小康社会奋发图强的时代精神。不管困难多大，条件多苦，沂蒙人民求真务实，埋头苦干的优秀品质，昭示了沂蒙人的精神操守。
第四，“无私奉献”凝聚成沂蒙人的价值取向。战争时期，沂蒙人舍身忘我，为革命事业甘于奉献生命。“红嫂”们用顾全大局的革命意志和积极行动为革命事业提供物质动力，宁愿舍小家，也要顾大家的精神，彰显了沂蒙老区人民无私奉献的崇高境界。
二、传承沂蒙精神的现实意义
沂蒙精神是时代的新风，是践行社会主义核心价值观的重要思想源泉。吃苦、吃亏、实干、开拓成为沂蒙精神永放光芒的独特品格。传承沂蒙精神，不仅是时代的召唤，更是当下的自觉选择。
1.与时俱进，沂蒙精神的时代诉求
每一个时代，都需要理论创新。沂蒙精神也需要在创新中更好地为现实所用。沂蒙精神是沂蒙老区人民先进的群体意识，在不同历史时期，有着不同的精神价值。在革命时期，沂蒙精神是战胜敌人的思想武器;在建设时期，沂蒙精神是摆脱贫困，开拓奋进的指导思想;在改革开放时期，沂蒙精神是沂蒙老区人民走向世界的信心。沂蒙精神在当下的传承与弘扬，要与新时代相结合，与时俱进，深入挖掘其文化内涵，树立开放性的视野和全局性的眼光，与人民同步，与时代偕同，展现其强大的生命力，成为鼓舞沂蒙人民勇往直前的思想武器。
2.不忘初心，保持党的先进性和纯洁性
沂蒙精神在推进社会主义现代化建设中，发挥着其“依靠人民，始终为民服务”的宗旨。传承沂蒙精神，就是要与人民结缘，关心老区人民的实际问题，将人民利益放于首位。不忘初心，热爱人民，依靠人民，才能推进沂蒙科技教育事业走向辉煌。
3.追本溯源，推进社会主义核心价值观的认同与践行
沂蒙精神在思想价值与教育意义上，与社会主义核心价值观同根同源。作为一项优良的思想传统，沂蒙精神浓缩了革命、建设、改革中的先进事迹和人物品格，为当下广大中学生的科技教育实践带来了丰富的教育资源和富足的精神养分。沂蒙精神是践行社会主义核心价值观的重要载体，站在国家、集体、个人利益的高度，让广大中学生了解沂蒙精神，并认同、践行和发扬沂蒙精神，让沂蒙精神永不过时，促进沂蒙精神内化于心，外化于行。
三、沂蒙精神在中学“立德树人”实践中的应用
1.沂蒙精神为“立德树人”实践注入活力
加强校园文化建设，推进“立德树人”战略的实施，将沂蒙精神红色文化熔铸到校园文化体系中。指导校园实践活动，将红色思想、沂蒙精神内化到学习、生活实践中，让广大中学生能够从沂蒙精神中接受爱党爱国教育。
“立德树人”作为新时期学校教育的重要目标，要明晰其价值和意义，要积极探索其实践途径。中学生是社会主义事业建设者，更是接班人，要从爱国主义实践活动中让学生认识、理解沂蒙精神，在头脑中树立坚定的爱国观念。要让广大学生从沂蒙精神中获得爱国主义熏陶，要将国家利益置于首位，关心和维护国家利益，在个人利益与国家利益冲突时，能甘愿牺牲个人利益，为国家、为民族做出应有的贡献。在新的时代下，学习沂蒙精神，便要从最灿烂的、可歌可泣的沂蒙人物故事中来挖掘其当代教育意义。
在“立德树人”的育人途径上，也要强调“德育”与教育教学工作的协同，立足沂蒙精神，用优秀的沂蒙红色文化，塑造中学生的爱国情感，激发学生的意志，炼造优秀的人格品质，为推动素质教育发展提供重要精神动力。根据党中央、国务院关于加强和改进中学生思想政治教育的相关要求，沂蒙红色文化成为引领学生思想教育的重要精神财富，在落实“立德树人”实践中，要推进沂蒙红色文化进校园，让中学生接受思想洗礼和教育。
2.沂蒙精神让学生学会感恩教育
感恩教育作为新时期校园实践活动的重要内容，引领学生以感恩的心态正确看待世界。沂蒙精神与“立德树人”教育任务的协同，将崇真向善作为育人本色，让广大中学生从沂蒙红色文化中汲取精神营养。感恩教育围绕“立德树人”的宗旨，落实学生德育素养教育，从学会感恩来培养学生“心存感激”的意识，为构建良好的道德品质夯实基础。长期以来，在学校教育中，重智育、轻德育的问题突出，要落实“立德树人”的目标，就要摆正德育地位。
沂蒙精神是优秀的红色文化，更是培养中学生德育品格的精神财富。借助于感恩教育实践活动，让学生从感恩社会、感恩家人中拓展感恩教育维度。如走进沂蒙红色基地，感恩革命先烈;参与烈士陵园祭扫活动等。在感恩教育活动中，唤醒学生的内心良知，从传诵沂蒙先烈故事到追慕革命前辈的伟大精神，让学生将沂蒙精神内化到自身行动中。
3.沂蒙精神为中学生励志教育营造良好环境
沂蒙精神，体现了沂蒙人民吃苦耐劳、顽强拼搏、自我牺牲、无私奉献的优秀品质，对沂蒙精神的解读与传承，让广大中学生从中获得“正能量”，对照自己，感念、继承和发扬革命先驱的斗争精神。当下社会竞争激烈，每个人最终都要融入社会。每一位中学生，都要自觉激发自我斗志，提高自我内心精神品格。教育者要励志将“立德树人”实践活动与青少年的成长相结合，让广大青少年能够从知识讲座、先进事迹、感人故事中，聆听沂蒙人的伟大实践，传承、弘扬沂蒙红色文化精神。
总之，传承与弘扬沂蒙精神，要不断整合有效资源，对沂蒙精神进行开发与创新，坚持以人力为核心，多渠道、多途径挖掘沂蒙红色文化。立足科技教育事业，促进广大中学生将沂蒙精神转变为内在学习动力，以优秀的成绩，高尚的品格践行“立德树人”目标。沂蒙精神具有鲜明的地域文化特色，是沂蒙老区人民智慧的结晶。在学习中，要秉承沂蒙精神，不断突破自己，争做模范;在生活中，要能吃苦，敢创新，葆有沂蒙老区人民特有的坚韧品格。
参考文献：
[1] 王津、徐东升《高中沂蒙精神活动型课程实施建议》，《菏泽学院学报》2020年第4期。
[2] 张静、唐棣宣《党的十八大以来沂蒙精神研究述评》，《红色文化资源研究》2020年第1期。
[3] 张烨《沂蒙红色文化的时代价值及其实现路径》，《山西青年》2020年第5期。
（徐超群，1991年生，女，汉族，山东临沂人，二级教师，大学本科。研究方向：心理教学管理）
关键词：沂蒙精神 时代价值 科教兴国 立德树人
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.34.060
沂蒙精神，诞生于战争年代，于现代建设实践中成长与发展。沂蒙精神继承并发扬了中华民族传统美德，彰显了沂蒙人民顽强的革命意志和奋勇向上的战斗品质。“立德树人”作为教育改革的重要目标，将优秀的历史文化融入育人实践中促进“以文化人”就显得至关重要。沂蒙精神是红色文化，更是“立德树人”教育实践的重要文化源泉。要深入挖掘沂蒙精神，传承并发扬沂蒙精神，让广大中学生从沂蒙精神中学会感恩、学会坚强、学会奋斗，助力中学生实现全面发展。
一、沂蒙精神的文化实质
沂蒙精神，其文化實质主要体现在四个方面。
第一，“爱党爱军”是沂蒙精神的灵魂。在中国共产党的领导下，沂蒙人民坚定革命意志，亲历战争的考验，为中国解放事业做出了应有贡献。沂蒙人员在实际行动中，以满腔热情，积极行动，坚定不移地贯彻党的思想与战略任务，更是沂蒙人民政治本色的鲜明体现。
第二，“开拓奋进”是沂蒙人员的不懈追求。面对困难，勇往直前，敢为人先是沂蒙人民的优秀品格。在全面建设新中国实践中，沂蒙人民通过辛勤努力，开拓创新，站在时代前列，成为革命老区的佼佼者。
第三，“艰苦创业”展现了沂蒙人民的精神风貌。自力更生，艰苦奋斗，成为沂蒙人民为全面建设小康社会奋发图强的时代精神。不管困难多大，条件多苦，沂蒙人民求真务实，埋头苦干的优秀品质，昭示了沂蒙人的精神操守。
第四，“无私奉献”凝聚成沂蒙人的价值取向。战争时期，沂蒙人舍身忘我，为革命事业甘于奉献生命。“红嫂”们用顾全大局的革命意志和积极行动为革命事业提供物质动力，宁愿舍小家，也要顾大家的精神，彰显了沂蒙老区人民无私奉献的崇高境界。
二、传承沂蒙精神的现实意义
沂蒙精神是时代的新风，是践行社会主义核心价值观的重要思想源泉。吃苦、吃亏、实干、开拓成为沂蒙精神永放光芒的独特品格。传承沂蒙精神，不仅是时代的召唤，更是当下的自觉选择。
1.与时俱进，沂蒙精神的时代诉求
每一个时代，都需要理论创新。沂蒙精神也需要在创新中更好地为现实所用。沂蒙精神是沂蒙老区人民先进的群体意识，在不同历史时期，有着不同的精神价值。在革命时期，沂蒙精神是战胜敌人的思想武器;在建设时期，沂蒙精神是摆脱贫困，开拓奋进的指导思想;在改革开放时期，沂蒙精神是沂蒙老区人民走向世界的信心。沂蒙精神在当下的传承与弘扬，要与新时代相结合，与时俱进，深入挖掘其文化内涵，树立开放性的视野和全局性的眼光，与人民同步，与时代偕同，展现其强大的生命力，成为鼓舞沂蒙人民勇往直前的思想武器。
2.不忘初心，保持党的先进性和纯洁性
沂蒙精神在推进社会主义现代化建设中，发挥着其“依靠人民，始终为民服务”的宗旨。传承沂蒙精神，就是要与人民结缘，关心老区人民的实际问题，将人民利益放于首位。不忘初心，热爱人民，依靠人民，才能推进沂蒙科技教育事业走向辉煌。
3.追本溯源，推进社会主义核心价值观的认同与践行
沂蒙精神在思想价值与教育意义上，与社会主义核心价值观同根同源。作为一项优良的思想传统，沂蒙精神浓缩了革命、建设、改革中的先进事迹和人物品格，为当下广大中学生的科技教育实践带来了丰富的教育资源和富足的精神养分。沂蒙精神是践行社会主义核心价值观的重要载体，站在国家、集体、个人利益的高度，让广大中学生了解沂蒙精神，并认同、践行和发扬沂蒙精神，让沂蒙精神永不过时，促进沂蒙精神内化于心，外化于行。
三、沂蒙精神在中学“立德树人”实践中的应用
1.沂蒙精神为“立德树人”实践注入活力
加强校园文化建设，推进“立德树人”战略的实施，将沂蒙精神红色文化熔铸到校园文化体系中。指导校园实践活动，将红色思想、沂蒙精神内化到学习、生活实践中，让广大中学生能够从沂蒙精神中接受爱党爱国教育。
“立德树人”作为新时期学校教育的重要目标，要明晰其价值和意义，要积极探索其实践途径。中学生是社会主义事业建设者，更是接班人，要从爱国主义实践活动中让学生认识、理解沂蒙精神，在头脑中树立坚定的爱国观念。要让广大学生从沂蒙精神中获得爱国主义熏陶，要将国家利益置于首位，关心和维护国家利益，在个人利益与国家利益冲突时，能甘愿牺牲个人利益，为国家、为民族做出应有的贡献。在新的时代下，学习沂蒙精神，便要从最灿烂的、可歌可泣的沂蒙人物故事中来挖掘其当代教育意义。
在“立德树人”的育人途径上，也要强调“德育”与教育教学工作的协同，立足沂蒙精神，用优秀的沂蒙红色文化，塑造中学生的爱国情感，激发学生的意志，炼造优秀的人格品质，为推动素质教育发展提供重要精神动力。根据党中央、国务院关于加强和改进中学生思想政治教育的相关要求，沂蒙红色文化成为引领学生思想教育的重要精神财富，在落实“立德树人”实践中，要推进沂蒙红色文化进校园，让中学生接受思想洗礼和教育。
2.沂蒙精神让学生学会感恩教育
感恩教育作为新时期校园实践活动的重要内容，引领学生以感恩的心态正确看待世界。沂蒙精神与“立德树人”教育任务的协同，将崇真向善作为育人本色，让广大中学生从沂蒙红色文化中汲取精神营养。感恩教育围绕“立德树人”的宗旨，落实学生德育素养教育，从学会感恩来培养学生“心存感激”的意识，为构建良好的道德品质夯实基础。长期以来，在学校教育中，重智育、轻德育的问题突出，要落实“立德树人”的目标，就要摆正德育地位。
沂蒙精神是优秀的红色文化，更是培养中学生德育品格的精神财富。借助于感恩教育实践活动，让学生从感恩社会、感恩家人中拓展感恩教育维度。如走进沂蒙红色基地，感恩革命先烈;参与烈士陵园祭扫活动等。在感恩教育活动中，唤醒学生的内心良知，从传诵沂蒙先烈故事到追慕革命前辈的伟大精神，让学生将沂蒙精神内化到自身行动中。
3.沂蒙精神为中学生励志教育营造良好环境
沂蒙精神，体现了沂蒙人民吃苦耐劳、顽强拼搏、自我牺牲、无私奉献的优秀品质，对沂蒙精神的解读与传承，让广大中学生从中获得“正能量”，对照自己，感念、继承和发扬革命先驱的斗争精神。当下社会竞争激烈，每个人最终都要融入社会。每一位中学生，都要自觉激发自我斗志，提高自我内心精神品格。教育者要励志将“立德树人”实践活动与青少年的成长相结合，让广大青少年能够从知识讲座、先进事迹、感人故事中，聆听沂蒙人的伟大实践，传承、弘扬沂蒙红色文化精神。
总之，传承与弘扬沂蒙精神，要不断整合有效资源，对沂蒙精神进行开发与创新，坚持以人力为核心，多渠道、多途径挖掘沂蒙红色文化。立足科技教育事业，促进广大中学生将沂蒙精神转变为内在学习动力，以优秀的成绩，高尚的品格践行“立德树人”目标。沂蒙精神具有鲜明的地域文化特色，是沂蒙老区人民智慧的结晶。在学习中，要秉承沂蒙精神，不断突破自己，争做模范;在生活中，要能吃苦，敢创新，葆有沂蒙老区人民特有的坚韧品格。
参考文献：
[1] 王津、徐东升《高中沂蒙精神活动型课程实施建议》，《菏泽学院学报》2020年第4期。
[2] 张静、唐棣宣《党的十八大以来沂蒙精神研究述评》，《红色文化资源研究》2020年第1期。
[3] 张烨《沂蒙红色文化的时代价值及其实现路径》，《山西青年》2020年第5期。
（徐超群，1991年生，女，汉族，山东临沂人，二级教师，大学本科。研究方向：心理教学管理）