论文部分内容阅读
摘 要：在新课改背景下，高中英语教师应该转变传统的应试教学理念，学会对现有的英语教学方式进行创新和优化，才能有效推进英语教学工作。其中，语块教学是一种有效的教学方法，本文将分析语块教学在高中英语教学中的应用价值，并提出具体的应用方式，以期利用语块教学方式来提升英语教学的质量。
关键词：高中英语;语块教学;应用价值;分析
前言：当前，仍有部分教师受到应试教学思维的影响，他们较为看重英语知识的灌输，忽略了英语学习技巧及方法的教学，导致学生无法高效地学好英语知识，而语块教学可以帮助学生高效地学习英语知识，对提升英语教学的效率和质量起到很大的帮助作用。所以，本文重点研究语块教学在高中英语教学中的应用价值。
一、语块教学的概念及其应用价值
（一）语块教学的概念
对于高中英语教学来说，语块教学是一种创新的教学方式。它将英语中的有关知识进行有效地组合，从而形成不同的语块。一个语块中包含的英语知识存在密切的联系，学生只要记忆语块中的一部分知识信息，就能很快地联想到语块中的其它知识信息，有利于提升学生的学习效率。
（二）语块教学的应用价值
高中英语教学时间非常紧凑，学生能够利用的英语课堂学习时间并不多，所以教师应该利用有效的教学方式来引导学生学习英语知识。其中，语块教学在高中英语教学具有一定的应用价值。首先，语块教学具有一定的语用功能，可以让学生整体存储和提取英语知识[1]。这样不仅可以减轻学生记忆英语单词的负担，也可以让学生提取语块中有关的英语知识信息，有效地提升了学生的学习效率。其次，在语块教学中，教师选择的英语语块是根据学生的认知基础，选择符合学生学习需求的语块内容，从而引导学生展开针对性地学习。最后，语块教学可以让学生自由地表达自己的真实想法，促使学生产生学习和交流的欲望，进而加深学生对英语知识的理解和认知。
二、语块教学在高中英语教学中的应用分析
（一）语块教学在英语口语中的应用
口语是高中英语教学的重要内容，而大部分学生的口语能力比较弱。因此，在高中英语教学中，教师可以应用语块教学的方式来引导学生展开有效地口语练习，从而提升学生的英语口语能力。首先，教师应该根据英语教材中的话题和内容，并结合教材中的有关英语问题，先列出可以会用到的英语语块。然后，再要求学生根据语块进行口语表达。同时，结合具体的口语语境，引导学生走入具体的教学情境，进而展开有效地口语表达。
以人教版高一英语教材中的《Unit 1 Friendship》教学内容为例，这个单元中有对应单元“Friendship”主题的Using Language。那么教师应该根据教材中提供的对话材料，列出学生Using Language过程中可能会用到的语块。如I think that ， I agree， Of course ， So do I...然后，引导学生根据Using Language话题中的内容，将语块进行略微变动后进行口语表达。在此过程中，教师要让学生知道语块教学的目的是引导他们学会利用语块中的内容进行正确、恰当地表达自己的想法，从而学会与他人展开互动与交流，进而将所学的英语知识运用到口语表达之中，最终做到对英语知识的学以致用。
（二）语块教学在英语听力中的应用
听力是高考英语必考的内容，所以教师也要重视英语听力的教学，并应用有效地教学来锻炼学生的听力，才能真正提升学生的英语听力能力。其中，教师同样可以利用语块教学方式来锻炼学生的英语听力。在英语听力中，教师可以将听力教学分为听前、听中以及听后三个部分。听前准备过程中，教师应该指导学生从问题中预测听力将要讲述的内容，并将预测的内容所需的语块及相关的语境相关联，从而提升学生在听力过程中的语块敏感度。以高一英语《Unit 2 English around the world》中的Listening内容为例，在听力之前，教师先让学生阅读相关的听力问题内容，从问题中预测可以需要用到的英语语块。比如，从What does Buford think of Texas？How do you know ？这时学生应该尝试从问题中找到可能需要用到的语块，并想一想听力涉及到哪些背景知识等。然后，在听力过程中，当学生听到“this here is Buford，I come from a big oil town in Texas.Now ， y’all need to understand that we ain’t really a state...”这些句子时，学生应该在大脑中进行同步组块，快速地组成 come from ，a big ，all need to ，
ain’t等语块内容。通过这种快速地英语词汇组块，学生听力的速度就会大大地提升，同时学生也会拥有更多的时间去思考听到的内容，从而更易理解听力的意图及目的。最后，教师可以根据听力要求设计一些语块填空练习，要求学生将听力过程中记录下的语块运用到填空之中，从而加深学生对听力内容的理解。
（三）语块教学在英语阅读中的应用
在高中英语教学中，阅读也是英语教学的重要内容之一。为了提高阅读教学的有效性，教师可以选择应用语块教学方式，引导学生高效地阅读英语课文内容[2]。首先，以高一英语《Unit 3 Travel journal》中的“Journey down the Mekong”阅读内容为例，在这篇课文内容中，教师可以根据语法、功能，选取以下语块内容，如ever since， persuade to do， be fond of， care about，change one’s mind， make up one’s mind， give in，be doing...等，并將这些语块先呈现给学生。在此，给予学生适当的时间展开独立自主的语块学习，并结合一定的造句、完形填空等练习，巩固学生的语块学习。
三、结语
综上所述，高中是学生学习英语的重要时期，教师应该转变传统的授课思路，并看到语块教学方式在高中英语教学中的应用价值，从而对高中英语教学进行创新和优化，进而引导学生高效地学习英语知识，最终提升学生的英语学习和应用能力。
参考文献
[1] 姚润媖. 语块理论在高中英语听力教学中的应用[J]. 英语广场， 2015，7（9）：152-153.
[2] 李秀宇. 语块教学在英语写作中的重要性[J]. 文存阅刊， 2018，2（5）：117-117.
关键词：高中英语;语块教学;应用价值;分析
前言：当前，仍有部分教师受到应试教学思维的影响，他们较为看重英语知识的灌输，忽略了英语学习技巧及方法的教学，导致学生无法高效地学好英语知识，而语块教学可以帮助学生高效地学习英语知识，对提升英语教学的效率和质量起到很大的帮助作用。所以，本文重点研究语块教学在高中英语教学中的应用价值。
一、语块教学的概念及其应用价值
（一）语块教学的概念
对于高中英语教学来说，语块教学是一种创新的教学方式。它将英语中的有关知识进行有效地组合，从而形成不同的语块。一个语块中包含的英语知识存在密切的联系，学生只要记忆语块中的一部分知识信息，就能很快地联想到语块中的其它知识信息，有利于提升学生的学习效率。
（二）语块教学的应用价值
高中英语教学时间非常紧凑，学生能够利用的英语课堂学习时间并不多，所以教师应该利用有效的教学方式来引导学生学习英语知识。其中，语块教学在高中英语教学具有一定的应用价值。首先，语块教学具有一定的语用功能，可以让学生整体存储和提取英语知识[1]。这样不仅可以减轻学生记忆英语单词的负担，也可以让学生提取语块中有关的英语知识信息，有效地提升了学生的学习效率。其次，在语块教学中，教师选择的英语语块是根据学生的认知基础，选择符合学生学习需求的语块内容，从而引导学生展开针对性地学习。最后，语块教学可以让学生自由地表达自己的真实想法，促使学生产生学习和交流的欲望，进而加深学生对英语知识的理解和认知。
二、语块教学在高中英语教学中的应用分析
（一）语块教学在英语口语中的应用
口语是高中英语教学的重要内容，而大部分学生的口语能力比较弱。因此，在高中英语教学中，教师可以应用语块教学的方式来引导学生展开有效地口语练习，从而提升学生的英语口语能力。首先，教师应该根据英语教材中的话题和内容，并结合教材中的有关英语问题，先列出可以会用到的英语语块。然后，再要求学生根据语块进行口语表达。同时，结合具体的口语语境，引导学生走入具体的教学情境，进而展开有效地口语表达。
以人教版高一英语教材中的《Unit 1 Friendship》教学内容为例，这个单元中有对应单元“Friendship”主题的Using Language。那么教师应该根据教材中提供的对话材料，列出学生Using Language过程中可能会用到的语块。如I think that ， I agree， Of course ， So do I...然后，引导学生根据Using Language话题中的内容，将语块进行略微变动后进行口语表达。在此过程中，教师要让学生知道语块教学的目的是引导他们学会利用语块中的内容进行正确、恰当地表达自己的想法，从而学会与他人展开互动与交流，进而将所学的英语知识运用到口语表达之中，最终做到对英语知识的学以致用。
（二）语块教学在英语听力中的应用
听力是高考英语必考的内容，所以教师也要重视英语听力的教学，并应用有效地教学来锻炼学生的听力，才能真正提升学生的英语听力能力。其中，教师同样可以利用语块教学方式来锻炼学生的英语听力。在英语听力中，教师可以将听力教学分为听前、听中以及听后三个部分。听前准备过程中，教师应该指导学生从问题中预测听力将要讲述的内容，并将预测的内容所需的语块及相关的语境相关联，从而提升学生在听力过程中的语块敏感度。以高一英语《Unit 2 English around the world》中的Listening内容为例，在听力之前，教师先让学生阅读相关的听力问题内容，从问题中预测可以需要用到的英语语块。比如，从What does Buford think of Texas？How do you know ？这时学生应该尝试从问题中找到可能需要用到的语块，并想一想听力涉及到哪些背景知识等。然后，在听力过程中，当学生听到“this here is Buford，I come from a big oil town in Texas.Now ， y’all need to understand that we ain’t really a state...”这些句子时，学生应该在大脑中进行同步组块，快速地组成 come from ，a big ，all need to ，
ain’t等语块内容。通过这种快速地英语词汇组块，学生听力的速度就会大大地提升，同时学生也会拥有更多的时间去思考听到的内容，从而更易理解听力的意图及目的。最后，教师可以根据听力要求设计一些语块填空练习，要求学生将听力过程中记录下的语块运用到填空之中，从而加深学生对听力内容的理解。
（三）语块教学在英语阅读中的应用
在高中英语教学中，阅读也是英语教学的重要内容之一。为了提高阅读教学的有效性，教师可以选择应用语块教学方式，引导学生高效地阅读英语课文内容[2]。首先，以高一英语《Unit 3 Travel journal》中的“Journey down the Mekong”阅读内容为例，在这篇课文内容中，教师可以根据语法、功能，选取以下语块内容，如ever since， persuade to do， be fond of， care about，change one’s mind， make up one’s mind， give in，be doing...等，并將这些语块先呈现给学生。在此，给予学生适当的时间展开独立自主的语块学习，并结合一定的造句、完形填空等练习，巩固学生的语块学习。
三、结语
综上所述，高中是学生学习英语的重要时期，教师应该转变传统的授课思路，并看到语块教学方式在高中英语教学中的应用价值，从而对高中英语教学进行创新和优化，进而引导学生高效地学习英语知识，最终提升学生的英语学习和应用能力。
参考文献
[1] 姚润媖. 语块理论在高中英语听力教学中的应用[J]. 英语广场， 2015，7（9）：152-153.
[2] 李秀宇. 语块教学在英语写作中的重要性[J]. 文存阅刊， 2018，2（5）：117-117.