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在长期的一线教学中，笔者发现潮汕山区政治教学主要存在以下三方面问题。
第一，重知识轻生活，重认知轻情感。长期以来，我们的政治教学在急功近利的应试教育的驱使下，只重视学生对知识的掌握程度和应试能力的提高，而忽视了政治知识来源于生活，政治知识与生活的有机结合，以及知识在实际生活中的活学活用，最终导致知识脱离学生、脱离生活、脱离社会。在分数的驱动下，许多学生成了背教材、背资料、背答案的“机器”，而忽略了政治学习中自身情感世界和道德情操的培养。
第二，重服从轻自主，重个别轻全体。然而由于受传统保守意识的影响，学生对老师的态度显得相当尊重和服从。因此，在平时的政治教学中，老师是学生心目中的绝对权威，是整个教学过程中的组织者、制定者和控制者，课堂上学生的自主意识不强。教师常常为了教学任务的需要，课堂教学只采取单向传授方法，教师自弹自唱、照本宣科，很少考虑全体学生的接受和学习程度，学生也一味追从，最终导致对所有内容囫囵吞枣、一知半解。
第三，重结构轻创新，重学问轻实践。江泽民同志1995年在全国科学技术大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”我们的教育同样也需要创新这门艺术，我们要把创新和实践艺术带到新式的政治课堂中，带到教学素材的采集和作业的设计中，带到与潮汕本土文化的整合中，打破传统的结构模式，我们的政治课堂才能更具活力、更具艺术、更加富含教育意义。
面对上述问题，潮汕山区政治教学应如何克服这些存在的问题，将是今后很长一段时间，需要我们共同探讨的课题。笔者认为，应该努力做到以下几点。
第一，生活教学艺术—让知识回归生活。教育家陶行知也曾指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育意义。”“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”我们要让学生学会从抽象概括回归到具体的感性实践，知识回归生活是学生加深对新知识的理解、学会解决问题的有效策略。生活教学艺术就是要让学生从生活中获取政治知识，同时能够做到知识的学以致用。
第二，情感教学艺术—让认知与情感融合。政治教学具备其他学科无法取代的情感道德情操教育的功能，我们只有真正实现认知与情感相融合，这样的政治教学才是最有效的教学。笔者经过多年的实践探索，总结出只有利用学生身边最熟悉的事物，才能最大限度地调动学生的情感，带有情感的政治课才是最有活力、最有艺术的政治课。
例如在学习《多彩的消费》中，先播放一段教师事先布置，并由山区学生自己录制的反映父母辛苦劳动的视频，让学生感受到家长的辛苦和伟大，接着播放校园中存在的各种不合理的消费现象让学生分组讨论，再让学生反思自己和身边的人在日常生活中存在那些不合理的消费行为，充分调动学生的情感参与到政治课堂的学习中，有效地帮助学生更好地树立正确的消费观。伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐蔽的一角，都有一根独特的琴弦，拨动她就会产生特有的音响。要使孩子的心灵同我讲的话产生共鸣，我自身就要同孩子的心弦对准音调。”只有让学生心灵产生共鸣，才能真正做到在传授知识的同时，既使学生的能力得到培养，又使学生的情感得到熏陶和升华，并且更加有效地激发学生的求知欲，增强其学习的毅力和决心。
第三，自主教学艺术—让服从变自主。我们要转变传统课堂教师主宰者的情况，就是要让学生成为课堂教学活动、知识获取的自主者和参与者，实现学习上的自主。在政治课堂教学中，与其让老师频举典例，不如让学生自主搜寻身边的例子；与其让老师提出解题技巧，不如让学生自主分享其成功经验。例如：学习《美好生活向导》时，先播放一段生活哲理小故事视频，引导学生思考“身边哪里有哲学，讲讲身边常见的哲学原理”，再让学生分组讨论“哲学对我们生活所起的作用”，接着由各小组推选学生代表，谈谈“哲学是如何指导人们生活得更好的艺术”，最后教师再做总结。这样使学生的自主性得到了充分发挥，学生在自主探究的过程中发现知识和获取知识，真正成為了课堂的参与者。此外，还可以根据学生的实际情况设计不同层次的课内外作业，或者引导学生自主设计作业，让更多的学生感受到学习的快乐，更好地激发学生参与政治学习的兴趣和自主性。
第四，创新教学艺术—让结构与创新相辅相成。作为一名潮汕山区的政治教师，要想上好高中政治这门课，就必须了解、采纳和运用潮汕本土教学素材，并结合课本内容进行教学素材的筛选和创新。潮汕地区虽然生产力较为落后，但这里有着丰厚的潮汕文化积淀，潮汕孩子天生又有着浓厚的“潮味”情结，所以带着潮汕本土文化特色的教学素材有着传统素材无可比拟的地方特色优势。
例如在学习《文化的继承性与文化的发展》中，让全班学生观看潮汕地区有名非物质文化遗产英歌表演视频，潮剧表演视频，或者让班级里面参加过英歌或潮剧表演的同学上台表演。这样自制的具备本土文化气息的教学素材，让学生在享受政治学习乐趣的同时，也深度参与了课堂教学活动，既引导学生深刻地认识传统文化的基本特征，同时学会了正确继承传统文化和发扬传统文化的积极作用。在学习《实现人生的价值》中，组织学生到镇区敬老院为孤寡老人做志愿服务活动，让学生于生活实践中体会在劳动和奉献中创造人生的价值。通过对身边教学素材的挖掘，更加丰富和创新教学素材，实现教学素材的创新化和实践化。
综上所述，教书育人是一门高超的艺术，更是一门耐人寻味、值得我们深究和不断学习的综合艺术。在潮汕山区的高中政治教学中，有效的教学艺术就是在运用各种现代教学手段的同时，善于把课程资源和潮汕山区特有的本土文化资源有机结合起来，让政治课堂成为山区孩子乐上、愿上、盼着上的“求真”历程，让政治课堂成为山区孩子汲取知识和受益终身的一门课程。
第一，重知识轻生活，重认知轻情感。长期以来，我们的政治教学在急功近利的应试教育的驱使下，只重视学生对知识的掌握程度和应试能力的提高，而忽视了政治知识来源于生活，政治知识与生活的有机结合，以及知识在实际生活中的活学活用，最终导致知识脱离学生、脱离生活、脱离社会。在分数的驱动下，许多学生成了背教材、背资料、背答案的“机器”，而忽略了政治学习中自身情感世界和道德情操的培养。
第二，重服从轻自主，重个别轻全体。然而由于受传统保守意识的影响，学生对老师的态度显得相当尊重和服从。因此，在平时的政治教学中，老师是学生心目中的绝对权威，是整个教学过程中的组织者、制定者和控制者，课堂上学生的自主意识不强。教师常常为了教学任务的需要，课堂教学只采取单向传授方法，教师自弹自唱、照本宣科，很少考虑全体学生的接受和学习程度，学生也一味追从，最终导致对所有内容囫囵吞枣、一知半解。
第三，重结构轻创新，重学问轻实践。江泽民同志1995年在全国科学技术大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”我们的教育同样也需要创新这门艺术，我们要把创新和实践艺术带到新式的政治课堂中，带到教学素材的采集和作业的设计中，带到与潮汕本土文化的整合中，打破传统的结构模式，我们的政治课堂才能更具活力、更具艺术、更加富含教育意义。
面对上述问题，潮汕山区政治教学应如何克服这些存在的问题，将是今后很长一段时间，需要我们共同探讨的课题。笔者认为，应该努力做到以下几点。
第一，生活教学艺术—让知识回归生活。教育家陶行知也曾指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育意义。”“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”我们要让学生学会从抽象概括回归到具体的感性实践，知识回归生活是学生加深对新知识的理解、学会解决问题的有效策略。生活教学艺术就是要让学生从生活中获取政治知识，同时能够做到知识的学以致用。
第二，情感教学艺术—让认知与情感融合。政治教学具备其他学科无法取代的情感道德情操教育的功能，我们只有真正实现认知与情感相融合，这样的政治教学才是最有效的教学。笔者经过多年的实践探索，总结出只有利用学生身边最熟悉的事物，才能最大限度地调动学生的情感，带有情感的政治课才是最有活力、最有艺术的政治课。
例如在学习《多彩的消费》中，先播放一段教师事先布置，并由山区学生自己录制的反映父母辛苦劳动的视频，让学生感受到家长的辛苦和伟大，接着播放校园中存在的各种不合理的消费现象让学生分组讨论，再让学生反思自己和身边的人在日常生活中存在那些不合理的消费行为，充分调动学生的情感参与到政治课堂的学习中，有效地帮助学生更好地树立正确的消费观。伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐蔽的一角，都有一根独特的琴弦，拨动她就会产生特有的音响。要使孩子的心灵同我讲的话产生共鸣，我自身就要同孩子的心弦对准音调。”只有让学生心灵产生共鸣，才能真正做到在传授知识的同时，既使学生的能力得到培养，又使学生的情感得到熏陶和升华，并且更加有效地激发学生的求知欲，增强其学习的毅力和决心。
第三，自主教学艺术—让服从变自主。我们要转变传统课堂教师主宰者的情况，就是要让学生成为课堂教学活动、知识获取的自主者和参与者，实现学习上的自主。在政治课堂教学中，与其让老师频举典例，不如让学生自主搜寻身边的例子；与其让老师提出解题技巧，不如让学生自主分享其成功经验。例如：学习《美好生活向导》时，先播放一段生活哲理小故事视频，引导学生思考“身边哪里有哲学，讲讲身边常见的哲学原理”，再让学生分组讨论“哲学对我们生活所起的作用”，接着由各小组推选学生代表，谈谈“哲学是如何指导人们生活得更好的艺术”，最后教师再做总结。这样使学生的自主性得到了充分发挥，学生在自主探究的过程中发现知识和获取知识，真正成為了课堂的参与者。此外，还可以根据学生的实际情况设计不同层次的课内外作业，或者引导学生自主设计作业，让更多的学生感受到学习的快乐，更好地激发学生参与政治学习的兴趣和自主性。
第四，创新教学艺术—让结构与创新相辅相成。作为一名潮汕山区的政治教师，要想上好高中政治这门课，就必须了解、采纳和运用潮汕本土教学素材，并结合课本内容进行教学素材的筛选和创新。潮汕地区虽然生产力较为落后，但这里有着丰厚的潮汕文化积淀，潮汕孩子天生又有着浓厚的“潮味”情结，所以带着潮汕本土文化特色的教学素材有着传统素材无可比拟的地方特色优势。
例如在学习《文化的继承性与文化的发展》中，让全班学生观看潮汕地区有名非物质文化遗产英歌表演视频，潮剧表演视频，或者让班级里面参加过英歌或潮剧表演的同学上台表演。这样自制的具备本土文化气息的教学素材，让学生在享受政治学习乐趣的同时，也深度参与了课堂教学活动，既引导学生深刻地认识传统文化的基本特征，同时学会了正确继承传统文化和发扬传统文化的积极作用。在学习《实现人生的价值》中，组织学生到镇区敬老院为孤寡老人做志愿服务活动，让学生于生活实践中体会在劳动和奉献中创造人生的价值。通过对身边教学素材的挖掘，更加丰富和创新教学素材，实现教学素材的创新化和实践化。
综上所述，教书育人是一门高超的艺术，更是一门耐人寻味、值得我们深究和不断学习的综合艺术。在潮汕山区的高中政治教学中，有效的教学艺术就是在运用各种现代教学手段的同时，善于把课程资源和潮汕山区特有的本土文化资源有机结合起来，让政治课堂成为山区孩子乐上、愿上、盼着上的“求真”历程，让政治课堂成为山区孩子汲取知识和受益终身的一门课程。