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【摘要】随着科学技术以及信息技术的快速发展，在这个信息化时代，要求中学英语的教学模式也需要跟随时代的步伐不断创新，根据每个学生在学习英语能力等方面的差异性发展个性化教学，从而不断提高中学英语的教学质量，在此基础上本文提出了“盒子鱼”APP在中学英语教育过程中的发展模式以及策略，分析了英语APP的中学英语教学趋势
【關键词】信息化 个性化学习 盒子鱼 模式 策略
一、信息化环境下中学英语个性化学习的特点
1.信息化环境下中学英语个性化学习的必然性和优势。在信息时代下中学英语教育发展学生的个性化学习，是我国教育体制改革后新的教学目标的体现，在这种教学模式下，教师关心的不只是学生的英语学习成绩，更多地是重视学生的学习过程，使学生可以养成不断创新的学习精神，实现学生全面发展的同时，也更加注重学生的个性化发展，另一方面这种中学英语教学模式也有利于教师教学质量的提高。
2.信息化环境下中学英语个性化学习所遇到的问题。尽管我国的信息化发展水平也较高，然而在具体应用到中学英语教学的过程中时，仍然存在一些问题，比如，由于一些教师对于这一教学观念认识不够，存在着通过信息化方法或手段发展传统教学的情况，也就是利用信息化对学生采取灌输式的教学方法，而且有的教师和家长认为中学是学生学习的一个重要阶段，让学生通过网络或手机发展个性化英语学习，可能会贪恋网络而影响到学生的学习成绩，使中学英语发展个性化教学的进程受到了很大程度的阻碍。
二、基于“盒子鱼”APP的中学英语个性化学习
为了使中学英语的个性化教育得到更好地发展，同时又能使家长和学校免除他们的后顾之忧，中学英语应该发展“盒子鱼”APP平台教育，根据学校教学发展水平以及在充分了解中学学生对于英语个性化学习的需求，建立起有效地中学英语教学模式和策略，“盒子鱼”（BOXFISH）App（以下简称“盒子鱼”）是一款适合使用手机或者是平板电脑学习英语的软件，教师可以在“盒子鱼”这个教学平台上建立英语学习班，学生在另一端下载此学习软件后申请加入英语学习班，经过教师同意确定后，就可以听从教师端的一系列英语教学管理活动，比如教师可以提前让学生对于这一平台中提供的教材进行课前预习，在进行英语教学时可以通过投影仪进行英语讲课，学生使用手机或是平板电脑在学生端听讲；“盒子鱼”不仅具有完整的教学内容，而且还具有相当丰富的英语课外学习资料，可以充分满足那些进行英语自主学习的学生的所有需要，这种软件比较适合发展个性化学习，因为它可以为所有的学生准备了不同层次、不同阶段的学习资源和方案，同时“盒子鱼”还为学生在学习过程中取得的成绩通过积分等鼓励方式进行激励，从而达到更好地教学效果。
三、基于“盒子鱼”APP的中学英语个性化学习的策略
1.定位分层。“盒子鱼”这个学习的平台，通过在学生端建立起适合不同层次的难度分级，使学生可以结合自身对英语的学习现状选择适合自己的英语学习阶段，充分发展个性化学习模式，取得更好地学习效果；另一方面，此教学平台的教师端还能够通过建立分层次的英语教学班，使水平相当的学生可以选择相同的且适合自身学习水平充分发挥的不同层次的学习班，通过这样分层次的教学和学习，可以使学生更具有自信，得到最好的英语教学效果。
2.融合教学。中学英语教育为了达到更好的学习效果，将学生的学习成绩真实地反馈到课堂，应该把中学英语个性化学习和“翻转课堂”有效地结合，这种教学方法是指学生在上课前利用几分钟的时间先观看一下视频内容，然后再进行正常的课堂学习，“盒子鱼”就具有这种教学方式，通过这个平台把各个班级的英语教学材料发送到对应的班级，为学生提供预习资料以及之后所有的课堂学习资料和课后练习资料，在提高学习英语学习成绩的同时还能够提高学生自主学习的能力。
3.互动提升。在发展中学英语课程个性化教育，不应该只是注重书本上提供的一些词句的背诵上，而是应该将书本知识交际化，让学生在学习过程中多进行交流，从而培养学生的发散性思维，而且还能够提高学生英语的语言运用水平，“盒子鱼”可以为学生在这方面的学习提供适合的材料，通过完整的课堂学习任务设计以及多层次的英语学习问题设置，从而更有利于养成积极思考的学习习惯，提高学生英语表达能力。
4.反思评价。“盒子鱼”APP通过积分制激发学生的学习热情，而这种积分并不只是随着学生的课时增加而成正比增加的，最主要的是根据学生在英语学习的过程中语音语调发音的准确性来进行积分，结合这样的教学方式可以使学生不断地通过自我评价，找出自身在学习过程中的不足，积极改进，不断提高，发展个性化英语学习。
四、结语
在信息时代通过“盒子鱼”APP进行中学英语个性化教学，不但能够更好地激发学生在学习过程中的主动性以及有效性，还可以有效地改善传统的英语教学模式，传统的初中英语教学方法在一定程度上不利于培养学生良好的学习兴趣，同时也不能够有效地提高学生的思维水平，更不利于教师不断学习深造的发展，而通过“盒子鱼”APP这种教学方式通过多种教学方式相结合以及丰富的教学资料不但可以进一步提高学生学习的主观能动性，而且还可以激发教师不断学习的欲望，所以说，已成为中学英语教学的主要发展方向，应该结合中学学校的教学实际情况，发展“盒子鱼”APP英语教学模式，充分调动学生学习英语的热情，通过把发展个性化初中英语教学和“盒子鱼”课堂教学有效地结合，从而不断提高学生进行自主学习的能力，提高中学英语的整体教学水平。
参考文献：
[1]宁东兴.信息化英语自主学习中教师在线反馈问题及对策研究[J].洛阳理工学院学报：社会科学版，2012，（01）：87-90.
【關键词】信息化 个性化学习 盒子鱼 模式 策略
一、信息化环境下中学英语个性化学习的特点
1.信息化环境下中学英语个性化学习的必然性和优势。在信息时代下中学英语教育发展学生的个性化学习，是我国教育体制改革后新的教学目标的体现，在这种教学模式下，教师关心的不只是学生的英语学习成绩，更多地是重视学生的学习过程，使学生可以养成不断创新的学习精神，实现学生全面发展的同时，也更加注重学生的个性化发展，另一方面这种中学英语教学模式也有利于教师教学质量的提高。
2.信息化环境下中学英语个性化学习所遇到的问题。尽管我国的信息化发展水平也较高，然而在具体应用到中学英语教学的过程中时，仍然存在一些问题，比如，由于一些教师对于这一教学观念认识不够，存在着通过信息化方法或手段发展传统教学的情况，也就是利用信息化对学生采取灌输式的教学方法，而且有的教师和家长认为中学是学生学习的一个重要阶段，让学生通过网络或手机发展个性化英语学习，可能会贪恋网络而影响到学生的学习成绩，使中学英语发展个性化教学的进程受到了很大程度的阻碍。
二、基于“盒子鱼”APP的中学英语个性化学习
为了使中学英语的个性化教育得到更好地发展，同时又能使家长和学校免除他们的后顾之忧，中学英语应该发展“盒子鱼”APP平台教育，根据学校教学发展水平以及在充分了解中学学生对于英语个性化学习的需求，建立起有效地中学英语教学模式和策略，“盒子鱼”（BOXFISH）App（以下简称“盒子鱼”）是一款适合使用手机或者是平板电脑学习英语的软件，教师可以在“盒子鱼”这个教学平台上建立英语学习班，学生在另一端下载此学习软件后申请加入英语学习班，经过教师同意确定后，就可以听从教师端的一系列英语教学管理活动，比如教师可以提前让学生对于这一平台中提供的教材进行课前预习，在进行英语教学时可以通过投影仪进行英语讲课，学生使用手机或是平板电脑在学生端听讲；“盒子鱼”不仅具有完整的教学内容，而且还具有相当丰富的英语课外学习资料，可以充分满足那些进行英语自主学习的学生的所有需要，这种软件比较适合发展个性化学习，因为它可以为所有的学生准备了不同层次、不同阶段的学习资源和方案，同时“盒子鱼”还为学生在学习过程中取得的成绩通过积分等鼓励方式进行激励，从而达到更好地教学效果。
三、基于“盒子鱼”APP的中学英语个性化学习的策略
1.定位分层。“盒子鱼”这个学习的平台，通过在学生端建立起适合不同层次的难度分级，使学生可以结合自身对英语的学习现状选择适合自己的英语学习阶段，充分发展个性化学习模式，取得更好地学习效果；另一方面，此教学平台的教师端还能够通过建立分层次的英语教学班，使水平相当的学生可以选择相同的且适合自身学习水平充分发挥的不同层次的学习班，通过这样分层次的教学和学习，可以使学生更具有自信，得到最好的英语教学效果。
2.融合教学。中学英语教育为了达到更好的学习效果，将学生的学习成绩真实地反馈到课堂，应该把中学英语个性化学习和“翻转课堂”有效地结合，这种教学方法是指学生在上课前利用几分钟的时间先观看一下视频内容，然后再进行正常的课堂学习，“盒子鱼”就具有这种教学方式，通过这个平台把各个班级的英语教学材料发送到对应的班级，为学生提供预习资料以及之后所有的课堂学习资料和课后练习资料，在提高学习英语学习成绩的同时还能够提高学生自主学习的能力。
3.互动提升。在发展中学英语课程个性化教育，不应该只是注重书本上提供的一些词句的背诵上，而是应该将书本知识交际化，让学生在学习过程中多进行交流，从而培养学生的发散性思维，而且还能够提高学生英语的语言运用水平，“盒子鱼”可以为学生在这方面的学习提供适合的材料，通过完整的课堂学习任务设计以及多层次的英语学习问题设置，从而更有利于养成积极思考的学习习惯，提高学生英语表达能力。
4.反思评价。“盒子鱼”APP通过积分制激发学生的学习热情，而这种积分并不只是随着学生的课时增加而成正比增加的，最主要的是根据学生在英语学习的过程中语音语调发音的准确性来进行积分，结合这样的教学方式可以使学生不断地通过自我评价，找出自身在学习过程中的不足，积极改进，不断提高，发展个性化英语学习。
四、结语
在信息时代通过“盒子鱼”APP进行中学英语个性化教学，不但能够更好地激发学生在学习过程中的主动性以及有效性，还可以有效地改善传统的英语教学模式，传统的初中英语教学方法在一定程度上不利于培养学生良好的学习兴趣，同时也不能够有效地提高学生的思维水平，更不利于教师不断学习深造的发展，而通过“盒子鱼”APP这种教学方式通过多种教学方式相结合以及丰富的教学资料不但可以进一步提高学生学习的主观能动性，而且还可以激发教师不断学习的欲望，所以说，已成为中学英语教学的主要发展方向，应该结合中学学校的教学实际情况，发展“盒子鱼”APP英语教学模式，充分调动学生学习英语的热情，通过把发展个性化初中英语教学和“盒子鱼”课堂教学有效地结合，从而不断提高学生进行自主学习的能力，提高中学英语的整体教学水平。
参考文献：
[1]宁东兴.信息化英语自主学习中教师在线反馈问题及对策研究[J].洛阳理工学院学报：社会科学版，2012，（01）：87-90.