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摘要：在新课改的大背景下，小学数学教师应该紧跟新课改的指标，不断创新教学方法，为学生更好的学习和发展奠定良好的基础，这样才能发散学生的数学思维，提高他们学习数学的能力，让学生能够在创新中发展和成长。文章基于此点，在新课改的视角下，对小学数学教学方法进行了探究。
关键词：新课改;小学数学;教学方法;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-059
在新课改的背景下，学生在课堂上的主体地位显得愈加重要，所以教师应该最大程度地激发学生的主观能动性，在教学过程中突出学生的个性、活力以及创造力，制定系统的、科学的、有针对性的教学方案，实行多元化的教学方法。
一、分层教学，促进学生的个性化发展
新课程标准指出，要求教师要根据学生现有的知识水平以及发展情况，实施分层教学，让学生更好地学习相关的数学知识，以此促进学生的个性化发展。所以教师应该根据班上学生的实际情况，将学生分成三个层次，分别是优等生、中等生以及学困生，然后设置不同的教学目标。对于学困生而言，教师就要让他们进行识记、领会，做一些简单的数学应用题。让他们能够通过简单的数学题，掌握到数学基础知识的概念和关系。对于中等生而言，教师就要注重他们对知识的综合运用能力，可以适当地提高数学题的难度，让他们能够对相关公式变形，进而达到解决数学问题的目的。对于优等生而言，教师应该应该设计一些比较复杂的，能够拓展学生思维能力的数学题，让他们能够得到最大程度的发展，以此实现个性化发展的教学目的。
以人教版五年级数学课本教材为例，教师在教学《三角形的面积》时，就可以将学生分成三个层次，并且要基于他们个性化发展的需求，设计不同的教学计划。对于优等生而言，教师就要让学生通过观察并且还要进行动手操作，掌握三角形的特征，明确三角形的面积与高和底边的关系，还要做一些开放性和探究性的面积题。对于中等生而言，教师就要让学生通过三角形面积的公式解决各种有关三角形的面积问题，这些题目可以稍作变化，让学生能够有探究和思考的空间。对于学困生而言，教师应该让学生深刻掌握三角形面积的基础知识，熟练使用三角形的面积公式，作用一些基础型的面积题。通过对学生的分层教学，就可以实现个性化教学，以此保证每一个学生能够得到真正的发展。
二、展开小组合作学习，突出学生的主体地位
小组合作学习的模式能够促进师生、生生之间的交流与沟通，以此增強课堂互动，凸显学生的主体地位。所以教师一定要积极展开小组合作学习，让学生能够根据一些数学知识或者探究型的数学问题展开合作，让学生的思维能够得到迸发。在学生展开小组合作的过程中，教师还应该对学生进行适时的引导，让学生能够掌握思考的方式以及解决问题的路径，进而让他们能够成为学习的主人，提高教师上课的效率。
以人教版五年级数学课本教材为例，教师在讲解《数学广角》中的植树问题时，就可以提出一个这样的问题，让学生展开讨论：在植树节的时候，要让学生在200米的道路一边种树，每隔5米种一棵（两端要栽），一共要栽多少棵树？这个问题很容易让学生陷入思维误区，很值得小组之间进行讨论和交流。在学生得出答案之后，教师可以引导他们进行检验，最后得出相关的结论。通过这种方式，能够让学生积极主动地结合自己所学的知识，参与问题的交流和解决，这样既展现了学生的主体地位，也让学生有了思考的空间，对他们数学素养的提升也有积极作用。
三、利用信息技术辅助教学
教师应该积极利用信息技术，以文本、声音以及图像的形式将教学内容进行呈现，这样既可以丰富学生认知，加强学生对相关知识的理解，也可以创新教师的教学手段，打造高效的数学课堂。在课前，教师可以利用家校平台为学生发送相关的预习资料，让学生有针对性的预习，为课堂教学活动的顺利开展打下基础。在课堂教学中，教师应该利用丰富多彩的多媒体内容，将复杂、抽象的数学知识浅显化，生动化，提高学生上课的效率。在课下，教师可以通过微课让学生对课堂教学的重点和难点进行复习和巩固，达到“温故而知新”的效果，增强学生的学习效能。
以人教版五年级数学课本教材为例，教师在教学《长方体和正方体的认识》时，很多学生并没有很强的空间思维能力，对一些立体的图形不能展开想象和思考，所以教师就可以充分利用多媒体，可以以动画的形式将长方体和正方体进行切割和重组，让他们能够知道长方体和正方体的基本结构。或者通过鲜明的颜色，帮助学生建立起空间想象，加强学生对立体图形的构建和想象能力。这样一来，就能顺利地完成教学任务，也能够让学生获得良好的学习体验。
四、结语
综上所述，小学数学教师应该充分结合学生学习的实际情况，创建多元化的教学方式，要满足学生的发展需求，使得他们能够积极主动地参与进数学活动中，为他们日后的生活和学习奠定坚实的基础，全面培养学生的数学核心素养。
参考文献
[1]张春霞.改进教学方法 培养创新人才——新课改下小学数学教学之我见[J].学周刊，2014（13）：143.
[2]袁世超.新理念 新方法 新课堂——浅谈新课改背景下如何优化小学数学课堂教学[J].学周刊，2013（31）：166-167.
关键词：新课改;小学数学;教学方法;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-059
在新课改的背景下，学生在课堂上的主体地位显得愈加重要，所以教师应该最大程度地激发学生的主观能动性，在教学过程中突出学生的个性、活力以及创造力，制定系统的、科学的、有针对性的教学方案，实行多元化的教学方法。
一、分层教学，促进学生的个性化发展
新课程标准指出，要求教师要根据学生现有的知识水平以及发展情况，实施分层教学，让学生更好地学习相关的数学知识，以此促进学生的个性化发展。所以教师应该根据班上学生的实际情况，将学生分成三个层次，分别是优等生、中等生以及学困生，然后设置不同的教学目标。对于学困生而言，教师就要让他们进行识记、领会，做一些简单的数学应用题。让他们能够通过简单的数学题，掌握到数学基础知识的概念和关系。对于中等生而言，教师就要注重他们对知识的综合运用能力，可以适当地提高数学题的难度，让他们能够对相关公式变形，进而达到解决数学问题的目的。对于优等生而言，教师应该应该设计一些比较复杂的，能够拓展学生思维能力的数学题，让他们能够得到最大程度的发展，以此实现个性化发展的教学目的。
以人教版五年级数学课本教材为例，教师在教学《三角形的面积》时，就可以将学生分成三个层次，并且要基于他们个性化发展的需求，设计不同的教学计划。对于优等生而言，教师就要让学生通过观察并且还要进行动手操作，掌握三角形的特征，明确三角形的面积与高和底边的关系，还要做一些开放性和探究性的面积题。对于中等生而言，教师就要让学生通过三角形面积的公式解决各种有关三角形的面积问题，这些题目可以稍作变化，让学生能够有探究和思考的空间。对于学困生而言，教师应该让学生深刻掌握三角形面积的基础知识，熟练使用三角形的面积公式，作用一些基础型的面积题。通过对学生的分层教学，就可以实现个性化教学，以此保证每一个学生能够得到真正的发展。
二、展开小组合作学习，突出学生的主体地位
小组合作学习的模式能够促进师生、生生之间的交流与沟通，以此增強课堂互动，凸显学生的主体地位。所以教师一定要积极展开小组合作学习，让学生能够根据一些数学知识或者探究型的数学问题展开合作，让学生的思维能够得到迸发。在学生展开小组合作的过程中，教师还应该对学生进行适时的引导，让学生能够掌握思考的方式以及解决问题的路径，进而让他们能够成为学习的主人，提高教师上课的效率。
以人教版五年级数学课本教材为例，教师在讲解《数学广角》中的植树问题时，就可以提出一个这样的问题，让学生展开讨论：在植树节的时候，要让学生在200米的道路一边种树，每隔5米种一棵（两端要栽），一共要栽多少棵树？这个问题很容易让学生陷入思维误区，很值得小组之间进行讨论和交流。在学生得出答案之后，教师可以引导他们进行检验，最后得出相关的结论。通过这种方式，能够让学生积极主动地结合自己所学的知识，参与问题的交流和解决，这样既展现了学生的主体地位，也让学生有了思考的空间，对他们数学素养的提升也有积极作用。
三、利用信息技术辅助教学
教师应该积极利用信息技术，以文本、声音以及图像的形式将教学内容进行呈现，这样既可以丰富学生认知，加强学生对相关知识的理解，也可以创新教师的教学手段，打造高效的数学课堂。在课前，教师可以利用家校平台为学生发送相关的预习资料，让学生有针对性的预习，为课堂教学活动的顺利开展打下基础。在课堂教学中，教师应该利用丰富多彩的多媒体内容，将复杂、抽象的数学知识浅显化，生动化，提高学生上课的效率。在课下，教师可以通过微课让学生对课堂教学的重点和难点进行复习和巩固，达到“温故而知新”的效果，增强学生的学习效能。
以人教版五年级数学课本教材为例，教师在教学《长方体和正方体的认识》时，很多学生并没有很强的空间思维能力，对一些立体的图形不能展开想象和思考，所以教师就可以充分利用多媒体，可以以动画的形式将长方体和正方体进行切割和重组，让他们能够知道长方体和正方体的基本结构。或者通过鲜明的颜色，帮助学生建立起空间想象，加强学生对立体图形的构建和想象能力。这样一来，就能顺利地完成教学任务，也能够让学生获得良好的学习体验。
四、结语
综上所述，小学数学教师应该充分结合学生学习的实际情况，创建多元化的教学方式，要满足学生的发展需求，使得他们能够积极主动地参与进数学活动中，为他们日后的生活和学习奠定坚实的基础，全面培养学生的数学核心素养。
参考文献
[1]张春霞.改进教学方法 培养创新人才——新课改下小学数学教学之我见[J].学周刊，2014（13）：143.
[2]袁世超.新理念 新方法 新课堂——浅谈新课改背景下如何优化小学数学课堂教学[J].学周刊，2013（31）：166-167.