随着新课程改革的逐步深入，传统语文教学中缺乏师生互动、僵硬刻板的课堂局面受到批判和摒弃，构建生动的语文课堂成了教学改革的主流之一。所谓“生动课堂”就是教师应调动激发全体学生的学习兴趣，尽自己所能把语文教学活动开展得主动、高效，师生双方都能在一种愉悦的状态下完成任务。那么，如何让自己的语文课堂生动而精彩呢？
　　一、巧设教学情境，激发学生学习兴趣
　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话激发了学生的学习兴趣，课堂才会是生动的、高效的。创设教学情境就是一个很好的办法。所谓“创设情境”，就是教师运用描绘或其他形象化手段，把某种情形、状态或景象表现出来，激发学生的学习兴趣，发展其创新思维。在教授《天上的街市》时，笔者选择了《神秘花园》这首曲子做背景音乐，示范朗诵全诗，让学生闭上眼睛跟笔者一起去天上的街市游览一番，学生在配乐朗诵中很快进入了诗歌的美好情境，之后，学生的发言踊跃、想像丰富，主题思想的展现水到渠成。除了用音乐和朗诵来巧设情境外，表演也是很好的选择。《论语》的年代有些久远，学生多少会产生疏离感，在疏通文意后，笔者设计了对话表演的环节。《论语》记载的是孔子及其弟子的言行，文中大多只有孔子的语言，要求学生根据孔子的话设计弟子的问话，还原当时的场景。问话要求合情合理，可加入适当的动作和表情。学生四人为一小组，每组学生兴趣盎然，课堂生动活泼，不少学生要求上台表演。从学生的表演中，笔者相信学生已经真正理解了《论语八则》的内涵，教学任务圆满完成。
　　二、尊重学生体验，促进课堂动态生成
　　学生是充满情感、富于想象、极具个性的生命体。课堂的生动往往来自学生的动态发展，所以，教师必须重视过程教学，尊重学生体验，紧紧抓住课堂教学中“动态生成”的因素，赋予语文学习生命的活力。课前让学生充分预习，并提出在自主阅读中产生的问题，课堂上整合学生问题进行对文本的切入，课堂讨论解决的是他们发现的问题或是问题的变形，会获得成就感，并且体会到自己确确实实是课堂的主人，从而使课堂活动更积极。如教《爱莲说》，笔者在已备好课的情况下就学生提问重组上课步骤，学生提出了许多高质量的问题，比如：“明明是《爱莲说》，为什么要提菊、牡丹？”“为什么开始的顺序都是菊、牡丹、莲，但最后却变成菊、莲、牡丹？”学生的问题让我发现他们智慧的闪光。如果他们长期跟着老师走，不运用自己的智慧，久而久之，他们的聪明才智会就此淹没、退化。教师应该是点燃智慧火把的光明使者，也应为此而努力。叶澜教授说：“课堂应是向未知方向不断挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”尊重学生体验的动态生成课堂很好地激发了学生的探究欲望。
　　三、调动多种感官，感悟语言文字
　　语文不是无情物，语文是情感最丰富的学科，透过语言文字符号，我们能够挖掘丰富的内涵，体验浓浓的情感，想象多彩的画面。这是语文学科最独特的地方，也是最能收获幸福感的地方。教师要以敏锐的目光抓取那些能突现文章思想情感的文字，引导学生打开感官、身临其境地体验，设身处地地感悟，实现与作者、与文本的共鸣。
　　在教学《于园》一文时，为了让学生在水阁处体会作者的自然之趣，笔者设计了这样的问题“想像你现在就坐在水阁中，你看到了什么？听到了什么？”一石激起千层浪，这个学生说：“我看到满目苍翠，郁郁葱葱的草木，听到了鸟儿欢快悦耳的鸣叫声。”那个学生说：“我看到了水阁下清澈见底的河水，鱼儿在水中自由地来去。”又一个学生说：“我听到了潺潺的流水声，与鸟儿的歌声相映成趣，似乎还有微风拂过，太舒服了。”笔者趁机追问：“你在水阁又有怎样的感受呢？”孩子们争先恐后地回答：“感觉这里很幽静”；“仿佛在深山密林中一般”；“充满了诗情画意”；“惬意极了，让人心旷神怡”；“似乎不是在一座园林中，而是在真正的大自然中了”。到这里，笔者知道学生们已经感受到了作者游园时的自然之趣，立刻做小结。此时的“水阁”在学生心中已不再是两个干巴巴的文字符号，而是一处幽美的景致，“自然之趣”这个短语也不再是空洞的、苍白的，而是一幅有声有色有味的流动画卷，学生在这次神游中体会了作者的感受、获得了审美情趣、体悟了文言的生动、更丰富了自己的知识。
　　四、发挥教师语言魅力，营造生动课堂
　　苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”生动的教学语言能吸引学生注意力，唤起学生的求知欲和学习热情。教师应随着教学内容的需要或慷慨激昂，或柔美平静，或诙谐幽默，让学生在语言的海洋里徜徉，在美好的意境中感受生活。不仅教学语言的生动能营造生动课堂，评价语言也可以。教师应避免千篇一律的评价语言，答错了就是“不对，谁再来回答”，答对了就是“好”、“很好”、“非常好”，这会在很大程度上挫伤学生发言的积极性。教师需要用生动、巧妙、恰如其分的语言去纠正、鼓励，或引导学生回答。让学生从教师生动多变的评价性语言中发现不足，读出希望，获取动力。有了生动的课堂语言，语文课堂才会魅力四射。
　　五、营造和谐学习氛围，构建民主教学课堂
　　课堂的生动来源于学生勇于发表自己的见解，能自由自主地在课堂提出问题、思考探究问题进而解决问题。魏书生老师说：“民主是搭在师生心灵之间的桥，民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，宽阔。”这就需要有一种由民主平等的师生关系所营造出的和谐的学习情景，教师必须要让学生在课堂上感到愉快、自由、宽松，不能有任何形式的压抑和强制。如果没有这种民主的氛围，学生在课堂上就会看老师脸色行事，处处小心翼翼、战战兢兢，这样的学习环境，学生的聪明才智和激情将被压抑，思维越来越迟钝，表现出更多的依赖性而终于不会思考。要想充分发挥学生主动性，点燃学生智慧的火把，培养鲜活的、富有创造力的人才，教师要尊重学生，尊重学生的独特体验和感悟，信任理解他们，多用激励性的话语评价学生，构建师生平等民主的交流平台，让学生轻松愉快地参与到课堂教学中，培养学生健康的互动情感：对学习成功者的赞许，对学习困难者的帮助，对学习暂时失败者的友善，使他们在合动中竞争，在合动中发展。为学生提供更多主动参与的机会，有更多学生充分参与的课堂才是生动的课堂，也必是有效的课堂。
　　语文课堂教学是一门永无止境的科学，也是一门永远不会完美的艺术。生命，因为活力而美丽；教学，因为生动而精彩。让语文课堂充满活力，充满激情，让我们的学生在快乐中起飞、在幸福中成长。
　　作者单位：江苏省苏州工业园区星湾学校（215021）