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在我国传统初中语文教学里，老师的主要教学任务是让学生在课堂上有限的时间内获得更多的知识，并且能够在考试中取得更好的成绩，而这也就是我国应试教学环境下所产生的应试教育模式，当然，这种传统的教学模式的确可以让我国学生具有一个较为扎实的语文基础，但这种教学模式的机械性同样也容易固化学生的思想，从而使得学生在语文学习中对老师的教学产生依赖性，使得学生的创新思维以及自主探究能力的发展受到限制。因此，为了在保证原有教学质量与教学效率的基础上对学生的创新思维、自主探究能力以及其他能力进行锻炼与培养，老师根据实际教学情况及时调整教学方法与教学理念并且采取适当的意识培养策略对学生的创新意识进行培养是非常有必要的。
一、科学设置问题，帮助学生学会质疑
对于初中生来说，质疑是自主探究与自我创新的开始，这是因为只有当一个人会对所学习到的内容产生疑问时，那么他才可能有兴趣、有欲望通过自己的努力去解决自己存在为疑问，而这个努力的过程实际上也就是学生创新意识的萌芽过程，而只有当学生的创新意识的“小芽”能够萌发，那么这棵“小芽”才有机会成长为参天大树。因此，让学生学会质疑、愿意质疑是初中语文教学了非常重要的一部分。当然为了实现这一教学目的，老师在教学的过程中应该根据实际的教学内容科学的、有层次性的设置问题[1]。
以语文版八年级上册第七单元《桃花源记》的教学为例。这篇文章是一篇难度较大的文言文，大多数老师在教学的过程中往往会选择自己向学生分析文章中的重点词句并且对文章进行翻译，而学生的主要工作就是记录好老师所讲授的知识，并且将其背诵下来，而这种教学方法对学生创新意识的培养是极为不利的。因此，老师为了帮助学生的“创新之树”能够萌芽，老师在教学过程中可以将教学问题设置为以下三个层次：第一个层次中，老师在教学之前可以指出文章中几个具有迷惑性的重点字词，然后让学生在课下对文章内容进行预习，通过利用自己手边的工具书以及联想能力来对这几个重点字词进行翻译，而学生在对这篇文章的重点字词进行查找与翻译的过程中，实际上学生也在不断的质疑、验证，如果学生通过自己手边的资料不能找到合适的答案，那么这个问题就能够更好的保留在学生心中，从而在实际课堂教学中给学生留下更为深刻的印象。在第二个层次中，老师可以让学生在课堂上将自己所查找到的字词串联起来，并利用自己的想象对文章中的句子进行翻译，当然，学生在翻译的过程中很可能会出现不通顺的现象，而这同样也是在帮助学生学会质疑，而这个质疑就会让学生在后续的学习过程中更好的集中注意力。而在第三个层次里，老师可以利用引导的方式来对解释学生心中的疑问，并且利用学生心中的疑问对文章中作者所表达的情感以及所使用的写作技巧进行由浅至深的剖析，如“作者的整篇文章给人一种游玩桃花源的感受，想要实现这一感受，作者利用了什么样的写作技巧？”、“作者所写的桃花源真的存在吗？如果不存在，那么作者写的是哪里的‘桃花源’，他为什么要这样写呢”等等，这些问题都可以帮助学生对整篇文章有更好的把握与理解[2]。
二、转变教学模式，鼓励学生自主锻炼创新思维
创新是一种意识，同样也是一种行为，而当学生能够将这种行为转变为意识时，那么学生的创新意识就可以在一定程度上得以提升，并且学生的动手实践能力与执行能力也会得到较好的锻炼，因此，老师在教学的过程中应该根据实际教学内容给予学生一定的将“意识转变为行动”的时间与空间，从而使得学生的创新意识能够得到真正的锻炼。而为了实现这一教学目的，老师在教学过程中应该将传统的“控制式”教学模式转变为“半开放式”或者是“开放式”的教学模式[3]。
以九年级上册第五单元《茶馆》的教学为例，为例让学生对茶馆中的千人千面有更好的理解，老师在教学条件与教学情况允许的情形下，可以让学生根据《茶馆》中的内容来组织一个简单的话剧，并且根据自己对茶馆中人物形象的了解来续写自己心中的《茶馆后续》，这中教学模式不仅需要学生对文章的整体内容有焦较为深入的了解，还需要学生能够发挥自己的想象能力、创新能力、组织协调能力以及动手实践能力，这些能力都是促进学生创新意识成长的重要因素。除此之外，因为每个人的想法各有不同，因此学生在续写与表演的过程中就同时需要进行自主探究与团结协作，这对学生综合能力的发展同样有较好的促进作用。当然，为了使得学生的创新热情能够得到激发，老师可以利用课堂上的教学资源给学生营造良好的创新环境与创新氛围，从而使得学生能够更加享受这个创新的过程[4]。
三、科学评价课堂效果，鼓励学生发展创新能力
对于初中生来说，鼓励往往可以使得他们在学习的过程中更加的努力，而在我国传统语文课堂上，老师往往会吝啬于鼓励学生或是用一些模棱两可的话来评价学生，而这样的话语很容易让学生对自身的思考与创新产生质疑。因此，为了使得学生能够更加积极地发展自己创新能力，为了使得学生能够更加主动的发展自己创新能力，老师应该对学生的课堂表现进行科学的评价与肯定，并且在评价与肯定之后予以学生恰当的指导，从而使得学生能够更好的反思自身的不足与优点，使得学生后续的创新学习能够更好的进行下去。
结語：
学生创新意识的培养是初中语文教学中的重要教学任务，老师应该根据实际的教学情况对教学方法进行不断的调整，从而使得学生能够在有限的课堂时间内使得自身的创新意识得到更好的培养，使得学生创新意识的培养可以从课上延续到课下。
参考文献：
[1]李东彬. 对初中语文教学中培养学生创新意识的思考[J]. 学周刊，2016，31：82-83.
[2]肖春梅. 试析初中语文教学中如何培养学生的创新能力[J]. 中国校外教育，2016，S1：271.
[3]叶林鸿. 简谈在初中语文教学中怎样培养学生的创新意识[J]. 读与写（教育教学刊），2016， 09：98.
[4]王中杰. 浅谈初中语文教学中如何培养学生的创新能力[J]. 中国校外教育，2015，20：117.
一、科学设置问题，帮助学生学会质疑
对于初中生来说，质疑是自主探究与自我创新的开始，这是因为只有当一个人会对所学习到的内容产生疑问时，那么他才可能有兴趣、有欲望通过自己的努力去解决自己存在为疑问，而这个努力的过程实际上也就是学生创新意识的萌芽过程，而只有当学生的创新意识的“小芽”能够萌发，那么这棵“小芽”才有机会成长为参天大树。因此，让学生学会质疑、愿意质疑是初中语文教学了非常重要的一部分。当然为了实现这一教学目的，老师在教学的过程中应该根据实际的教学内容科学的、有层次性的设置问题[1]。
以语文版八年级上册第七单元《桃花源记》的教学为例。这篇文章是一篇难度较大的文言文，大多数老师在教学的过程中往往会选择自己向学生分析文章中的重点词句并且对文章进行翻译，而学生的主要工作就是记录好老师所讲授的知识，并且将其背诵下来，而这种教学方法对学生创新意识的培养是极为不利的。因此，老师为了帮助学生的“创新之树”能够萌芽，老师在教学过程中可以将教学问题设置为以下三个层次：第一个层次中，老师在教学之前可以指出文章中几个具有迷惑性的重点字词，然后让学生在课下对文章内容进行预习，通过利用自己手边的工具书以及联想能力来对这几个重点字词进行翻译，而学生在对这篇文章的重点字词进行查找与翻译的过程中，实际上学生也在不断的质疑、验证，如果学生通过自己手边的资料不能找到合适的答案，那么这个问题就能够更好的保留在学生心中，从而在实际课堂教学中给学生留下更为深刻的印象。在第二个层次中，老师可以让学生在课堂上将自己所查找到的字词串联起来，并利用自己的想象对文章中的句子进行翻译，当然，学生在翻译的过程中很可能会出现不通顺的现象，而这同样也是在帮助学生学会质疑，而这个质疑就会让学生在后续的学习过程中更好的集中注意力。而在第三个层次里，老师可以利用引导的方式来对解释学生心中的疑问，并且利用学生心中的疑问对文章中作者所表达的情感以及所使用的写作技巧进行由浅至深的剖析，如“作者的整篇文章给人一种游玩桃花源的感受，想要实现这一感受，作者利用了什么样的写作技巧？”、“作者所写的桃花源真的存在吗？如果不存在，那么作者写的是哪里的‘桃花源’，他为什么要这样写呢”等等，这些问题都可以帮助学生对整篇文章有更好的把握与理解[2]。
二、转变教学模式，鼓励学生自主锻炼创新思维
创新是一种意识，同样也是一种行为，而当学生能够将这种行为转变为意识时，那么学生的创新意识就可以在一定程度上得以提升，并且学生的动手实践能力与执行能力也会得到较好的锻炼，因此，老师在教学的过程中应该根据实际教学内容给予学生一定的将“意识转变为行动”的时间与空间，从而使得学生的创新意识能够得到真正的锻炼。而为了实现这一教学目的，老师在教学过程中应该将传统的“控制式”教学模式转变为“半开放式”或者是“开放式”的教学模式[3]。
以九年级上册第五单元《茶馆》的教学为例，为例让学生对茶馆中的千人千面有更好的理解，老师在教学条件与教学情况允许的情形下，可以让学生根据《茶馆》中的内容来组织一个简单的话剧，并且根据自己对茶馆中人物形象的了解来续写自己心中的《茶馆后续》，这中教学模式不仅需要学生对文章的整体内容有焦较为深入的了解，还需要学生能够发挥自己的想象能力、创新能力、组织协调能力以及动手实践能力，这些能力都是促进学生创新意识成长的重要因素。除此之外，因为每个人的想法各有不同，因此学生在续写与表演的过程中就同时需要进行自主探究与团结协作，这对学生综合能力的发展同样有较好的促进作用。当然，为了使得学生的创新热情能够得到激发，老师可以利用课堂上的教学资源给学生营造良好的创新环境与创新氛围，从而使得学生能够更加享受这个创新的过程[4]。
三、科学评价课堂效果，鼓励学生发展创新能力
对于初中生来说，鼓励往往可以使得他们在学习的过程中更加的努力，而在我国传统语文课堂上，老师往往会吝啬于鼓励学生或是用一些模棱两可的话来评价学生，而这样的话语很容易让学生对自身的思考与创新产生质疑。因此，为了使得学生能够更加积极地发展自己创新能力，为了使得学生能够更加主动的发展自己创新能力，老师应该对学生的课堂表现进行科学的评价与肯定，并且在评价与肯定之后予以学生恰当的指导，从而使得学生能够更好的反思自身的不足与优点，使得学生后续的创新学习能够更好的进行下去。
结語：
学生创新意识的培养是初中语文教学中的重要教学任务，老师应该根据实际的教学情况对教学方法进行不断的调整，从而使得学生能够在有限的课堂时间内使得自身的创新意识得到更好的培养，使得学生创新意识的培养可以从课上延续到课下。
参考文献：
[1]李东彬. 对初中语文教学中培养学生创新意识的思考[J]. 学周刊，2016，31：82-83.
[2]肖春梅. 试析初中语文教学中如何培养学生的创新能力[J]. 中国校外教育，2016，S1：271.
[3]叶林鸿. 简谈在初中语文教学中怎样培养学生的创新意识[J]. 读与写（教育教学刊），2016， 09：98.
[4]王中杰. 浅谈初中语文教学中如何培养学生的创新能力[J]. 中国校外教育，2015，20：117.